《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎閱讀與收藏。
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系（板書(shū)：螳螂捕蟬），請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
螳螂捕蟬也是一個(gè)成語(yǔ)，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候通常還會(huì)在后面加上幾個(gè)字——
（生：黃雀在后）
2、完整地說(shuō)。
�。ㄉ后氩断s，黃雀在后）
二、初讀感知，把握大意
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事。（課件出示默讀問(wèn)題）
2、好，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。（課件出示提示）
隨機(jī)抽取學(xué)生回答。
3、誰(shuí)講的故事？講給誰(shuí)聽(tīng)？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：少年、吳王）
三、角色體驗(yàn)，讀文明理
（一）自由讀文，小組討論
1、哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
2、這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)交流一下。（出示課件）
學(xué)生自由發(fā)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。
�。ǘ┙巧w驗(yàn)，加深理解
1、根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險(xiǎn)，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢？我來(lái)找三位同學(xué)替它們回答。
（1）蟬啊，蟬！你為什么沒(méi)把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險(xiǎn)呀？
（我看你是只想露水不要命吶�。�
（2）螳螂，你為什么沒(méi)調(diào)頭看看身后的危險(xiǎn)呀？
（好吃嗎？還沒(méi)吃到就……慘嘍�。�
（3）黃雀，你為什么沒(méi)把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪？
�。ǔ缘襟肓藛�？現(xiàn)在后悔了嗎？來(lái)不及了�。�
2、從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身后的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道（少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢）。（依次板書(shū)）
3、誰(shuí)能同時(shí)面對(duì)它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下�？纯次闹心木湓捵詈线m？誰(shuí)來(lái)讀這句話，真的讓它們聽(tīng)到，你是在告誡它們。先自己練習(xí)一下。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟寓意，創(chuàng)新復(fù)述
1、少年對(duì)吳王所講的這番話，吳王聽(tīng)懂了嗎？從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)齊讀。（出示課件）
2、恍然大悟是什么意思呀？還有哪些詞語(yǔ)也含有突然明白的意思呢？
學(xué)生自由回答。
3、老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè)，同學(xué)們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)。
4、吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一個(gè)什么決定？
奇怪了！少年這番話并沒(méi)有提到攻打楚國(guó)的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國(guó)的念頭呢？這兩件事兒有什么聯(lián)系呢？
原來(lái)吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后；吳王攻楚，諸侯在后。（板書(shū)：攻楚，諸侯）
5、少年說(shuō)這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來(lái)它不但有意思，而且還特別的有……
誰(shuí)能把少年所講的這個(gè)既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說(shuō)的是什么好？講好！自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。
6、哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個(gè)故事呢？（課件出示插圖）
四、推敲字詞，體味妙勸
（一）聯(lián)系生活，理解詞義
1、吳王所悟出來(lái)的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）
2、大臣們是怎么認(rèn)為的？讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。吳王悟出來(lái)的和當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說(shuō)得到的結(jié)果是？
3、固執(zhí)是什么意思？你身邊有沒(méi)有固執(zhí)的人？給我們講講他是怎么固執(zhí)的？能舉個(gè)例子嗎？
4、你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯(cuò)了還要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管你怎么勸說(shuō)他還是要堅(jiān)持到底。
�。ǘ┩魄米至x，品味巧勸
1、可是見(jiàn)過(guò)像吳王這么固執(zhí)的嗎？他是怎么說(shuō)的？生讀。
這分明就是下了一道——死命令。
2、這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)看，你會(huì)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)？（課件出示兩個(gè)“死”句）
3、同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。
4、從這兩個(gè)死你領(lǐng)悟到了什么？（吳王攻打楚國(guó)的決心很堅(jiān)定，吳王很固執(zhí)）
5、下面我們就分角色來(lái)讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。
6、大臣們苦苦相勸，那就是個(gè)死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭。不但沒(méi)死，反而得到了吳王的夸獎(jiǎng)。這是什么世道嘛？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)理？究竟是為什么？
�。ㄇ蓜�、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸）
五、拓展延伸
1、從中我們能看出少年是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)？（出示課件）
2、同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧（智）勸的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們?cè)賮?lái)分享。
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