《憶讀書》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《憶讀書》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容。
(二)概括事例，理清記敘的順序。
(三)深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1，讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音，釋義。
2，讀順文，能夠流暢，清晰的朗讀課文。
3，讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
導入新課：
詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受，精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
(二)誦讀活動
1，同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽，讀，誦讀全文。
2，誦讀要求與策略：
能準確，清晰地讀文，要忘我，深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
(三)正音釋義
笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟不能自已
(四)思考活動
1，學生活動與要求
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2，教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
(五)交流活動
1，關于本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時，少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書". 2，課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材，選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時，少時哪些讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》，《聊齋志異》，《水滸傳》，《精忠說岳》，《茶花女遺事》，《紅樓夢》等。
這些內容體現了"多讀書"這一中心。
3，作者是按什么順序來回憶幼時，少時讀書經歷的在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語："七歲時"，"同時"，"到我十一歲時""在我十二三歲時".
(六)課內小結
"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的，間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(七)課外小結
1，請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。
2，關于對作家冰心的介紹。(可附圖，文) 3，課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1，請同學介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2，導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然，純晶的童心，真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛�！F在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢
(二)誦讀活動
1，學生活動與要求
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2，教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
(三)交流活動
1，在字里行間體現作者讀書體會的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場";
《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸";
《紅樓夢》讓作者"嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味";現代優(yōu)秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"; 《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣".以上內容體現了"讀書好"這一中心。
2，請同學將本文結合自己上一節(jié)課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。
�、贂猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書能擴大知識面。
�、圩x書對寫作有很大的幫助。
�、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3，作者關于"讀好書"的體會是什么學生活動與要求
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩，人物形象生動，有真情實感，語言質樸淺顯的作品來讀。 (四)提高升華
1，小結全文。
學生活動要求
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略
以學生為主體，教師適時引導，及時評價。
2，作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解，體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節(jié)，如家庭環(huán)境的影響，讀《紅樓夢》不同年齡，閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。
(五)遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心，真人，真情以至創(chuàng)造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容記敘順序
多讀書
讀書好時間順序
讀好書
【《憶讀書》教學設計】相關文章：
憶讀書作文11-17
《談讀書》教學設計09-05
讀書瑣憶閱讀練習09-17
冰心《憶讀書》說課稿（精選10篇）08-10
《談讀書》教學設計人教版09-05
憶05-24
憶06-25