初三上冊語文《出師表》教學設計

時間：2023-12-25 07:08:32 教學設計我要投稿

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初三上冊語文《出師表》教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的初三上冊語文《出師表》教學設計范文，歡迎大家分享。

初三上冊語文《出師表》教學設計范文

初三上冊語文《出師表》教學設計范文1

　　教學目標

　　1.知識與能力目標

　　(1)培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力，積累文言知識。

　　(2)了解表的一般知識以及以的用法。

　　(3)學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　2.過程與方法目標：反復誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會感情。

　　3.情感態(tài)度價值觀：領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

　　教學重難點

　　1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2.認識并學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

　　教學方法

　　采用讀讀，議議，說說的教學方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學媒體

　　PPT演示文稿

　　第一課時

　　活動設計

　　活動一：導入

　　師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。

　　活動二：聽讀

　　1.聽讀

　　2.正音

　　崩殂(c)陟(zh)罰臧否(zāngpǐ)以遺(wi)陛下裨(b)補

　　闕(quē)漏行(hng)陣和睦傾頹(qīngtu)猥(wěi)自

　　庶竭駑鈍(shjinǔdn)夙(s)夜憂嘆以彰其咎(ji)咨諏(zōu)善道

　　3.斷句(處理文后第一題，見P202頁)

　　活動三：自讀

　　1.生自由朗讀課文。任務：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。

　　2.學習古今異義詞。

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　3.生談文章主要內(nèi)容及寫作思路，師點評。

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的`決心。

　　活動四：范讀

　　1.師范背，生聽讀。任務：勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。

　　2.挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。

　　活動五：理讀

　　設問導入本版塊活動：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一)理讀6-7段

　　1.生齊讀6-7兩段

　　2.諸葛亮在這里回顧了哪些事情?

　　隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲

　　3.參照閱讀。

　　(1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相關內(nèi)容。

　　武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計劃的句子。

　　(二)理讀8-9段

　　1.我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。

　　2.問：第一個句號能否改為分號?以此引導學生譯讀文句

　　3.理解文意。

　　活動六結(jié)課

　　1.試背讀6-9段

　　2.諸葛亮在出師北伐之前給

　　后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　活動設計

　　活動一：導入

　　學生介紹本班情況，討論班級發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)

　　活動二：理讀

　　1.讀第3-4段

　　2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點?

　　3.對比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?

　　活動三：研讀

　　全班分為三組，分組學習1、2、5段。

　　任務：

　　(1)讀一讀。每人讀一遍文段。

　　(2)問一問。每人就本段提出一個問題。

　　(3)譯一譯。合作翻譯本段。

　　(4)說一說。歸納文段內(nèi)容。

　　2.全班交流，師點撥指導。

　　3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)

　　活動四：品讀

　　1.挑讀文句段落，從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導學生賞析。

　　2.為電視劇《三國演義》設計有關《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。

　　3.以千秋諸葛我評說為題進行寫話并交流。(完成文后第三題)

　　以陸游《書憤》引入。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　活動五：拓展

　　1.選讀注釋。

　　2.選背課文。

　　3.練習反饋。

初三上冊語文《出師表》教學設計范文2

　　教學目標

　　1、背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。

　　2、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　3、學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4、熟記“表”的一般知識以及“以”的用法。

　　重點難點

　　1、重點

　　(1)朗讀背誦文言課文。

　　(2)積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

　　2、難點

　　(1)理解作者的政治主張和政治愿望。

　　(2)理解并學習本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學時間

　　三課時

　　教具學具

　　三國割據(jù)的掛圖，三國演義的電影片段等

　　教學設計思路

　　在古代忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責備。學習本文，難點不在講解而在背誦。老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

　　教學過程

　　第一課

　　教學要點

　　一、解題、作者、背景、出師表。

　　二、老師指導閱讀、分段。

　　三、研讀1、2段。

　　教學過程

　　一、解題，導入新課。

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。

　　同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放

　　教案《新人教版九年級語文上冊《出師表》教案二》，來自網(wǎng)!http://

　　心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一個“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！北�，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

　　二、老師指導閱讀課文(要求讀得富于感情，有層次感)，同時畫出生字新詞。

　　三、聽寫生字新詞，給生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

　　四、指導分段。

　　1、圍繞“出師”思考以下幾點：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由?第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師伐魏的'決心?

　　2、討論后分段，寫段意。

　　明確：第一部分(1—5段)指明危機，提出建議。

　　第二部分(6、7段)追憶往事，陳述理由。

　　第三部分(8、9段)分清責任，表明決心。

　　五、研讀第1、2段。

　　1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：

　　疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關鍵時刻。

　　蓋：語首助詞，可譯為“原來”。

　　妄自菲�。褐高^分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

　　昭：讀zhào，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。

　　臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。

　　恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發(fā)揚。

　　2、指導分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

　　(1)提問：作者指出當時蜀國的形勢如何?(讀第1句)值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?(讀第2句)內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因?(讀“蓋追”句)內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當如何?(讀第3句)諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

　　板書：開張圣聽(廣開言路)

　　(2)指導背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

　　(3)指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　�、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

　　(“秋”的引申義學生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。)

　　②復習“以”的介詞用法——當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

　　妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。

　　(4)指導朗讀。

　　3、指導分析第2段。

　　(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

　　板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

　　(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

　　六、布置作業(yè)。

初三上冊語文《出師表》教學設計范文3

　　一、教學目標

　　1、了解奏表的特點。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

　　3、掌握本篇的詞語。

　　二、教學重難點

　　1、介紹文章的背景。

　　2、正音、誦讀課文。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課，解題

　　1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的`大業(yè)。這就是《出師表》。

　　2、解題“表”

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　3、檢查預習

　　殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)

　　臧否(zāngpǐ)攸(yōu)祎(yī)以遺(wèi)陛下

　　咨(zī)裨(bì)闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)

　　聞(wèn)達猥(wěi)危難(nàn)二十有(yòu)一年

　　夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)彰(zhāng)咎(jiù)

　　諏(zōu)涕(tì)

　　(二)朗讀

　　1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

　　2、讀畢酌情講評。

　　(三)默讀。

　　讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

　　四、布置作業(yè)布置作業(yè)

　　1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

初三上冊語文《出師表》教學設計范文4

　　第一課時

　　一、介紹背景

　　認真閱讀閱讀提示的內(nèi)容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。

　　劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細，莫不取決于諸葛亮。

　　公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成興復漢室，還于舊都的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

　　二、閱讀分析

　　1.自讀閱讀提示，了解下邊幾個問題：

　　(1)表這種文體的一般內(nèi)容和作用。

　　表的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩;它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。

　　(2)本文是在怎樣的背景下寫的?

　　本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　　(3)諸葛亮寫本文的目的是什么?

　　希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他北定中原計劃得以實現(xiàn)。

　　(4)全文的'主旨是什么?

　　使后主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成興復漢室的大業(yè)。

　　2.熟悉課文

　　(1)教師范讀。

　　要求：認真聽讀，注意字的讀音。

　　(2)學生各自放聲讀兩遍課文。

　　要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。

　　(3)請8位學生每人讀一段課文(第8位學生讀最后兩段)。

　　教師隨時糾正學生的讀音錯誤。

　　(4)讀課后練習一中列出的長句子。

　　讀讀，議議請學生說說每句話大意。

　　(5)齊讀課文。

　　要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。

　　三、總結(jié)、擴展

　　本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書后練習一。

　　在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。

　　第二課時

　　一、疏通文意

　　方法：二人小組，對照注釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最后，請幾個學生每人講一段課文大意;教師在學生擇課文時，提出語句里的重點詞語。

　　二、朗讀課文

　　要求：讀出語氣，思考：諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議?他反復陳說的是哪一條?

　　請班里一位朗讀水平較高的學生朗讀。

　　三、理解課文基本內(nèi)容

　　(1)討論剛才提出的思考題。

　　提示學生再讀閱讀提示。

　　(2)諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議?

　　共3條：

　�、購V開言路開張圣聽;

　�、趪烂髻p罰陟罰臧否，不宜異同;

　　③親賢遠佞親賢臣，遠小人。

　　(3)他反復陳述的是哪一條?為什么?

　　是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)妄自菲薄，引喻失義偏私，使內(nèi)外異法等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而親賢更重要。開張圣聽，對賢臣親之信之，要咨諏善道，察納雅言等，都是開導劉禪要親賢。

　　(4)參看閱讀指導劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。

　　四、完成練習

　　當堂完成書后練習二先二人小組討論后，后全班討論答案。

　　五、總結(jié)、擴展

　　諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路--開張圣聽;嚴明賞罰陟罰臧否，不宜異同;親賢遠佞親賢臣，遠小人。這三條建議在內(nèi)容上緊密關聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠化國的心情。同時也說明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。

　　諸葛亮的文章寫得周密暢達，他的散文開門見山，直抒己見，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。

初三上冊語文《出師表》教學設計范文5

　　教學設想

　　一、充分利用網(wǎng)絡教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內(nèi)容大意。

　　二、利用網(wǎng)絡課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　學情分析

　　九年級學生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學習，基本具備了利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力，對在網(wǎng)絡教室里的學習很感興趣，但仍有部分學生不能較好的利用網(wǎng)絡資源進行學習，需要教師加以引導。

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1、了解“表”的特點，了解諸葛亮的'治國主張。

　　2、朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

　　3、學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

　　4、培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡獲取學習資源的能力。

　　過程與方法:

　　利用網(wǎng)絡課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用之才。

　　教學重點：

　　朗讀課文，積累文言詞匯。

　　培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡獲取學習資源的能力。

　　教學難點：

　　學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　教師準備：網(wǎng)絡教室、多媒體課件

　　學生準備：

　　1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景

　　二、一讀課文，觸摸文本

　　1、聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓

　　①字音：給下列加點字注音。

　　崩殂( )恢弘( )忠諫( )菲薄( )( )

　　陟( )臧否( )( )以遺( )陛下裨補( )

　　猥( )自夙( )庶( )竭駑( )鈍

　　咎( )咨諏( )( )

　�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

　　A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

　　B蓋/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/論其刑賞