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新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識圓環(huán)的特征，掌握圓環(huán)面積的計算方法，合理地進行計算。
2、培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯推理和概括的能力，運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重點：圓環(huán)面積公式的推導。
教學難點：圓環(huán)面積公式的應(yīng)用。
教具準備：光盤。
教學過程：
一、復習。
1、口算：
32 42 52 82 92 202
2π 3π6π 10π 7π 5π
2、思考：
�。�1）圓的周長和面積分別怎樣計算？二者有何區(qū)別？
�。�2）求圓的面積需要知道什么條件？
三、新課。
1、教學環(huán)形面積。
（1）例2光盤的銀色部分是個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？
已知：R=6厘米r=2厘米求：s=？
3.14×62 3.14×22
=3.14×36 =3.14×4
=113.04（平方厘米）=12.56（平方厘米）
113.04－12.56=100.48（平方厘米）
第二種解法：3.14×（62－22）=100.48(平方厘米)
�。�2）小結(jié)：環(huán)形的面積計算公式：
S=πR2－πr2或S=π×（R2－r2）
2、完成做一做：一個圓形環(huán)島的直徑是50m，中間是一個直徑為10m的圓形花壇，其他地方是草坪。草坪的.占地面積是多少？
三、鞏固練習。
1、學校有個圓形花壇，周長是18.84米，花壇的面積是多少？
選擇正確算式
A、(18.84÷3.14÷2)2×3.14
B、(18.84÷3.14)2×3.14
C、18.842×3.14
2、環(huán)形鐵片，外圈直徑20分米，內(nèi)圓半徑7分米，環(huán)形鐵片的面積是多少？
3、課堂小結(jié)。
（1）這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？
（2）求圓的面積時題中給出的已知條件有幾種情況？怎樣求出圓面積？
已知半徑求面積S=πr2
已知直徑求面積S=π2
已知周長求面積S=π（）2
�。�3）環(huán)形面積：S=π（R2-r2）
四、總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
五、作業(yè)
課本P70第4、6、7題。
新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計2
學習目標：
1、認識圓環(huán)的特征。
2、會計算圓環(huán)面積。
學習重點：會用公式解決實際問題。
學習難點：理解環(huán)的形成過程。
教具準備：光盤一個、課件
學具準備：圓紙片若干個、剪刀、圓規(guī)、彩紙等。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、多媒體課件出示圓環(huán)。
師：這節(jié)課我們將認識一位新朋友――圓環(huán)，它與圓可是一對好朋友呢？
板書課題：圓環(huán)的面積。（課件出示）
【設(shè)計意圖】通過觀看圖片，看看生活當中的圓環(huán)。讓學生知道生活中處處。有數(shù)學的知識，感受一下在自己身邊的數(shù)學，這體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的基本理念。
2、認識圓環(huán)，了解各部分名稱。
師：老師手中有一個手工圓環(huán)，你想有一個嗎？
生：想。師：那么就請同學們仔細觀察后，利用手中的工具，自己想辦法得到一個圓環(huán)，也可以同桌交流合作完成。
生：好。
師：誰能說一說你是怎樣得到的圓環(huán)？
生：我用廢舊的光盤臨摹了一個。
生：我用圓規(guī)畫一個圓，接著圓心不變，擴大或者縮小半徑，在原來的圓的外面或者里面再畫一個圓就能得到一個圓環(huán)。
生：我和同桌的圓形紙片大小不同，我把它們疊放在一起就成了一個圓環(huán)。
生：我先畫一個圓，接著圓心不變，我又在原來的圓的外面和里面分別畫一個圓就能得到圓環(huán)。
【設(shè)計意圖】教師給學生提供了動手操作與交流的空間，通過不同制作方法的展示，讓學生初步感知圓環(huán)的特點。
師：真不錯！你們可真有辦法！一個個小小諸葛亮啊！既然這樣，大家能幫老師一個忙嗎？
生：沒問題。課件出示兩個圓的其他幾種位置關(guān)系師：請同學們觀察一下，這些是不是圓環(huán)？為什么？
生：有的是，有的不是。
師：你能否嘗試說明圓環(huán)的特征是什么嗎？
生：如果在一個較大的圓內(nèi)任意剪去一個較小的圓是不可能成圓環(huán)的，被剪去的必須是一個與大圓同心的小圓。
師：圓心相同但半徑不同的圓叫做同心圓。同心圓，多么溫暖的名字，就像我們的班集體大家同心同德，才能達到和諧的美感。
師：我們初步認識了圓環(huán)，請仔細觀察，說一說圓環(huán)的各部分名稱。（課件出示）
師：請同學們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流，教師巡回給予小組點撥）
師：拿出同學們剛才做好的圓環(huán)，和你的同桌指一指說一說各部分的名稱。指名上臺展示。
師：請同學們觀察內(nèi)圓直徑和外圓直徑與環(huán)寬三者的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：任何一個圓環(huán)，已知內(nèi)圓直徑和環(huán)寬，求外圓直徑應(yīng)該加上兩個環(huán)寬；已知外圓直徑和環(huán)寬，求內(nèi)圓直徑，應(yīng)該減去兩個環(huán)寬。（即內(nèi)圓半徑+環(huán)寬=外圓半徑。）
師：同學們的發(fā)言如同心圓一樣完美。?
【設(shè)計意圖】這個生過程以學生“畫――剪――看――議”的親身實踐貫穿始終，同時在這一過程中滲透一些學法、如動手操作、合作交流，觀察、分析等學習方法，使學生在學習中運用，在運用中掌握，學生通過自己動手操作，把環(huán)形從一般圖形中分離出來，使學生很快抓住了環(huán)形的本質(zhì)特征，形成環(huán)形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
3、探究圓環(huán)的面積計算方法。
師：我們已經(jīng)認識了圓環(huán)，想不想來探究一下如何來計算圓環(huán)的面積？
生：想。
師：請你拿出手中的圓環(huán)，擺一擺，看一看，思考一下我們?nèi)绾卫脙?nèi)圓和外圓的面積來求出環(huán)形的面積呢？
生：我們發(fā)現(xiàn)了，外圓面積―內(nèi)圓面積=圓環(huán)的面積。
師：我們通過動手操作仔細觀察發(fā)現(xiàn)：外圓面積―內(nèi)圓面積=圓環(huán)的面積。我們就來用這個結(jié)論來解決一個實際問題。好嗎?
生：好。
師：老師手中的圓環(huán)外圓面積是9平方分米，內(nèi)圓的面積是4平方分米，圓環(huán)的面積是多少？
生：外圓面積―內(nèi)圓面積=圓環(huán)的面積，9―4=5（平方分米）。
師：如果不直接給你外圓和內(nèi)圓的`面積，你還可以通過什么條件來求出圓環(huán)的面積呢？
生：我們還是要想辦法通過求出內(nèi)圓和外圓的半徑，再求出內(nèi)圓和外圓的面積，最后求出圓環(huán)的面積。
師：課件出示例2：光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米，它的面積是多少？
師：這道題是已知什么條件求什么的？
生：已知內(nèi)圓半徑和外圓半徑，求圓環(huán)的面積。
師：請同學們獨立思考問題，在和你的小組同伴交流一下方法。
生1：我們的方法是：分別求出大圓和小圓的面積，在用大圓面積減去小圓的面積求出環(huán)形面積。
生2：先求外圓半徑的平方與內(nèi)圓半徑的平方的差再乘π。
師：計算時你會選擇哪種方法？為什么？
生：選擇先求外圓半徑的平方與內(nèi)圓半徑的平方的差再乘π。
師：我們來看這兩種方法，符合我們之前學過的哪一種什么運算定律？
生：原來這兩種方法是乘法分配律的應(yīng)用啊。
師：我們在計算的時候要選擇簡便的方法來減少計算的難度。介紹平方差公式。S=πR2－πr2或S=π（R2－r2）
【設(shè)計意圖】因為學生有了親身實踐的體驗，在小組的合作下總結(jié)環(huán)形面積的計算方法水到渠成。
師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了已知內(nèi)圓半徑和外圓半徑，求圓環(huán)的面積的實際問題。想不想挑戰(zhàn)其他類型的題呢？課件出示：一個圓形環(huán)島的直徑是50厘米，中間是一個直徑為10米的圓形花壇，其他的地方是草坪，草坪的占地面積是多少？
師：這道題條件和問題是什么？
生：是已知外圓直徑和內(nèi)圓直徑求環(huán)形面積的問題。我們首要的是要求出外圓和內(nèi)圓的半徑再來求出圓環(huán)的面積。
【設(shè)計意圖】例題主要由學生自己完成，最后老師引導學生列出綜合算式，使學生領(lǐng)會兩種方法間的區(qū)別，遵循去繁用簡的原則，展現(xiàn)學生的優(yōu)化思想。
4、質(zhì)疑解惑：
既然大家都會計算圓環(huán)的面積，我有一個疑問：有沒有更加簡便快捷的方法來比較兩個圓環(huán)面積的大小呢？出示兩個大小不同的圓環(huán)，請你們猜一猜哪個圓環(huán)的面積最大？孩子們紛紛發(fā)言。
【設(shè)計意圖】這個小環(huán)節(jié)目的在于提高學生的創(chuàng)新意識，敢于思考的學生才能更好地學好數(shù)學，用好數(shù)學。
二、鞏固練習：
師：同學們的表現(xiàn)很精彩，老師為你們驕傲！其實我們學習數(shù)學就是為了解決生活中的實際的問題，現(xiàn)在有一個工程師的工作需要我們?nèi)プ觯敢鈫幔?/p>
生：愿意。
課件出示1、下圖涂色部分是個環(huán)形。它的內(nèi)圓半徑是10厘米，外圓半徑是15厘米。它的面積是多少？
2、一個圓形花壇的半徑是8米，在它的周圍鋪上一條2米寬的小路。求花壇周圍小路的面積。
師：這道題是已知什么條件求什么的？
生：是已知內(nèi)圓半徑和環(huán)寬求環(huán)形面積的問題。
師：同學們都能積極的用知識解決問題，真的很好。
2、如果在一個周長是62.8米的圓形花圃邊沿修一條寬1米的環(huán)形小路.這條小路的面積是多少?
【設(shè)計意圖】練習設(shè)計突出重點，由淺入深，由易到難。通過練習不僅鞏固了所學知識，又讓學生把獲得的知識應(yīng)用于實際生活，提高了學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，增強了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
三、全課小結(jié)：
圓環(huán)的應(yīng)用在生活中無處不在，我也相信這一節(jié)課每一位孩子都有了新收獲，建議大家當一次設(shè)計師或文學家，發(fā)揮想象繪制一些漂亮的圖案，也可以寫一篇數(shù)學小日記，我們進行公開評選和獎勵。
四、板書設(shè)計：
新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
圓環(huán)的面積計算，簡單組合圖形面積的計算。
教學目標：
1、使學生認識以圓環(huán)，掌握圓環(huán)的特征，掌握計算圓環(huán)面積的方法。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和想象能力，建立初步的空間觀念。
3、會計算組合圖形的面積，能根據(jù)各種圖形的特征和條件，有效地選擇計算方法。
教學重、難點：
1、掌握計算圓環(huán)面積的方法。
2、掌握求簡單組合圖形面積的方法。
教學方法：
例證法、類比法、遷移法。
教學過程：
一、復習引入
1、圓面積的計算公式
2、計算圓的面積
r=5厘米d=6米C=15.7分米
二、探索新知
1、出示實物，認識圓環(huán)
出示光盤。提問：誰能用語言描述這個光盤？
2、實踐操作，感知圓環(huán)
�。�1）剛才我們簡單認識了圓環(huán)，現(xiàn)在你們能用手上的工具剪出一個圓環(huán)嗎？
學生用一張白紙剪一個圓環(huán)。
�。�2）學生操作，動手剪環(huán)形。（教師巡視指導，幫助學有困難的學生）
（3）說出剪圓環(huán)的過程。
讓學生介紹剪出圓環(huán)的過程，體驗大圓中剪掉一個小圓的過程，感受圓環(huán)的大小就是大圓面積減去小圓的面積。
3、探究環(huán)形面積的計算方法。
�。�1）小組討論：如何計算圓環(huán)的面積？
（2）反饋討論結(jié)果。
學生匯報時，邊說邊演示從一個大圓里去掉一個同心小圓變成環(huán)形的動態(tài)過程：先求出外圓和內(nèi)圓的面積，再求出環(huán)形的面積。
思考：要計算環(huán)形的面積需要什么條件？
通過師生交流后，明確要計算環(huán)形的面積需要知道外圓（大圓）的半徑或直徑和內(nèi)圓（小圓）的半徑或直徑。
4、應(yīng)用新知，解決問題。
�。�1）出示例2：光盤的`銀色部分是個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少？
（2）讀題，理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
�。�4）嘗試解答。
（5）反饋解答情況。
方法1:大圓的面積―小圓的面積。
方法2：大圓半徑的平方與小圓半徑的平方差乘以3.14。
觀察比較這兩種解法，有什么不同？
師生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：通過乘法分配律，這兩種方法可以相互轉(zhuǎn)化，其實它們是一致的。
小結(jié)：圓環(huán)面積的計算方法，大圓的面積―小圓的面積=圓環(huán)的面積。
學生嘗試用字母表示求圓環(huán)面積的計算公式。
新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
人教課標版《數(shù)學》六年級上冊圓環(huán)面積
教學目標：
掌握圓環(huán)面積的基本計算方法后，利用含環(huán)寬的條件來求圓環(huán)的面積的練習。
教學重點：
理解環(huán)形中外圓半徑、內(nèi)圓半徑與環(huán)寬的關(guān)系，掌握圓環(huán)面積的計算方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生用簡潔的方法解決實際問題的能力。
教學過程：
一、以P68例2復習圓環(huán)面積計算的基本方法。
S=πR2－πr2或：S=π(R2－r2)
二、質(zhì)疑問難，了解與環(huán)寬的關(guān)系
一個圓環(huán)如果直接知道內(nèi)圓半徑和外圓半徑的條件，使用公式就可以代入計算圓環(huán)的面積了。那如果沒有直接知道內(nèi)、外圓半徑，怎么辦？
教師在課件展示環(huán)形并標注名稱：內(nèi)圓的半徑（用字母r表示）、外圓的`半徑（用字母R表示）、外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差就是環(huán)寬（用字母w表示），兩個圓間的環(huán)寬處處相等。
大圓半徑=環(huán)寬+小圓半徑小圓半徑=大圓半徑-環(huán)寬
思考：
1、怎么通過內(nèi)圓直徑d和環(huán)寬w求外圓半徑R？
2、怎么通過外圓直徑D和環(huán)寬w求內(nèi)圓半徑r？
【設(shè)計意圖：引導學生通過觀察圓環(huán)圖得出半徑、直徑與環(huán)寬的關(guān)系，為探索圓形面積的求法提供依據(jù)�！�
三、鞏固練習
1、下面哪條小路的面積大些?
�、僖粭l環(huán)形小路,外圓直徑10m,路寬4m。
②圓形水池直徑10 m，圍繞水池有一條寬2 m的小路。
2、廣場中央有一個環(huán)形花圃,外圓的周長是25.12m,環(huán)寬3m。這個花圃的面積是多少？
【設(shè)計意圖：條件多樣地呈現(xiàn)變式，讓學生掌握正確計算圓環(huán)面積的最佳方法�！�
新人教版圓環(huán)面積教學設(shè)計5
【設(shè)計說明】
《圓環(huán)面積》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第69頁例2的教學內(nèi)容。環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎(chǔ)上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成環(huán)形的本質(zhì)問題。圓環(huán)的面積教學，是通過一個例題來完成的，教材借助插圖中的光盤幫助學生直觀地認識圓環(huán)，為學生學習圓環(huán)的面積作了感性鋪墊。
教學中我是這樣設(shè)計的：首先安排了兩道相關(guān)圓面積的計算題，讓學生回顧圓的面積計算過程，為學習新知奠定基礎(chǔ)。接著安排了認識生活中的圓環(huán)內(nèi)容，讓學生更多感受生活中的圓環(huán)，產(chǎn)生學習圓環(huán)的必要性。讓學生通過畫一畫、剪一剪，建立環(huán)形的表象，體會環(huán)形的特點。然后設(shè)計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎？
充分讓學生的思維活躍，把環(huán)形真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得出環(huán)形的面積計算公式。再接著讓學生自學例2的問題，引導學生對圓環(huán)面積計算方法進行比較、優(yōu)化。最后在練習環(huán)節(jié)設(shè)計中，結(jié)合直觀圖像來引導學生理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。
【教學設(shè)計】
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第69頁例2。
教學目標：
1.認識生活中的環(huán)形，掌握環(huán)形面積的計算方法，提高學生自主探究的學習能力。
2.學生聯(lián)系生活認識圓環(huán)，并通過自主探究、合作交流等方式理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣和與他人交流、分享學習成果的良好習慣。
教學重點：探究圓環(huán)面積的計算方法。
教學難點：理解環(huán)形的形成過程，掌握環(huán)形面積的計算方法。
教具、學具準備：課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新知
1.計算圓的面積
（1）半徑是5厘米
�。�2）直徑8厘米
2.說一說圓的面積計算公式
二、自主探究，掌握方法
1.認識環(huán)形
（1）我們來欣賞一組美麗的圖片。
�。ㄕn件演示：環(huán)形花壇、奧運五環(huán)標志、光盤等環(huán)形圖案）
�。�2）圖片的形狀和我們學過的什么圖形很相似？（圓）
�。�3）教師拿出環(huán)形光盤說明：像這樣的圖形，我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。（板書：(數(shù)學教案 )環(huán)形）
�。�4）學生找生活中的環(huán)形。
2.建立環(huán)形表象
（1）利用手邊的工具自己做出一個圓環(huán)。
（2）學生可利用工具剪出環(huán)形或畫出環(huán)形。
3.發(fā)現(xiàn)環(huán)形特點
老師拿著學生制作的環(huán)形提問：
“這個環(huán)形，你是怎樣得到的？”（從大圓中剪掉一個小圓）
�。�1）解釋什么叫外圓半徑和內(nèi)圓半徑。
�。�2）求環(huán)形面積是求哪部分面積？
�。�3）你怎樣求這個環(huán)形的'面積？
�。ㄒ髮W生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流）
（4）師：誰能總結(jié)一下環(huán)形的面積是怎樣計算的？
�。▽W生討論、交流、總結(jié)，教師點撥、總結(jié)，板書：環(huán)形的面積=外圓面積―內(nèi)圓面積：S=πR2-πr2）
師：這道題你們會了，老師的黑板上還有一道例題，你們能幫助老師解決嗎？
4.教學例2內(nèi)容
光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少？
�。�1）學生讀題。
觀察：哪里是內(nèi)圓和內(nèi)圓半徑？你能指一指嗎？外圓是哪幾部分組成的？哪里是環(huán)形面積？你打算怎樣求出環(huán)形的面積？
�。�2）學生討論。
（3）學生試做，指生演板。
�。�4）交流算法，學生將列式板書：
3.14×（6×6）-3.14×（2×2）
=113.04- 12.56
=100.48（平方厘米）
3.14×（6×6 -2×2）
=3.14×32
=100.48（平方厘米）
（5）比較兩種算法的不同。
三、應(yīng)用新知，解決問題
1.計算陰影部分的面積
（半個環(huán)形：R=10厘米，r= 6厘米）
2.判斷正誤
（1）在圓內(nèi)剪去一個小圓就得到一個圓環(huán)。（）
�。�2）環(huán)寬=外圓半徑-內(nèi)圓半徑。（）
3.一個圓形環(huán)島的直徑是50米，中間是一個直徑為10米的圓形花壇，其它的部分是草坪。草坪的占地面積是多少？
四、反思體驗，總結(jié)提高
學生暢談本節(jié)課的學習收獲，教師適當總結(jié)歸納。
【教學反思】
《圓環(huán)的面積》教學時，我非常關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。由于學生已經(jīng)掌握了圓的面積的計算方法，所以本節(jié)課的重點是如何激發(fā)學生興趣，引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式，自主參與環(huán)形面積的計算這一知識的獲取過程。在本節(jié)課中，我注重引導學生自主學習，從學生的實際水平出發(fā)，重視培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
一、在直觀演示中，培養(yǎng)學生的思維能力
1.深入了解學生，找準教學的起點
這節(jié)課是在學生掌握了求圓的面積基礎(chǔ)上進行教學的。而且我事先讓學生認識生活中的圓環(huán)，并用硬紙板做了環(huán)形進行演示，讓學生獲得直接的經(jīng)驗。大部分同學都能求環(huán)形的面積，但同學們對環(huán)形特征的認識還不夠深刻。因此，我從認識環(huán)形的特征入手來完成本節(jié)課的教學重點，讓學生把做環(huán)形的過程說出來，在表述的過程中，自然而然地說出了圓環(huán)的特征。這樣，學生就學得積極主動，學習效果好。
2.深入鉆研教材，促進學生思維的發(fā)展
在教學中，我深入鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學思想與方法，提高學生學習效果。在學生認識環(huán)形之后，我有意讓學生通過嘗試自己練習求圓環(huán)面積，總結(jié)圓環(huán)面積的字母公式，認識到環(huán)形面積大小的最根本因素是大、小圓的半徑。這樣的教學，較好地促進了學生思維的發(fā)展，使學生在解決實際問題時，能抓住問題的本質(zhì)。
二、在動手操作中，培養(yǎng)學生的觀察能力
師：請同學們拿出做好的環(huán)形，說說你是怎樣去做的？
生1：在硬紙板上，我先用圓規(guī)畫了一個大圓，然后縮短圓規(guī)兩腳間的距離，圓心不變，再畫一個小圓，最后把小圓剪掉就得到了環(huán)形。
生2：在硬紙板上，我先用圓規(guī)畫了一個圓，然后圓心不變，再畫一個更大的圓，最后把小圓剪掉也得到了環(huán)形。
師：前兩位同學都說到了哪幾點？
生：都說到了要畫兩個圓，而且圓心不變，半徑大小不同，然后從大圓里剪去小圓，就得到環(huán)形。
師：說說日常生活中有哪些物體的表面是環(huán)形的？
生：光盤、環(huán)形墊片等。
在數(shù)學教學中，應(yīng)堅持以學生為主，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學美的真諦。讓每一位學生動手進行操作――剪圓環(huán)，讓學生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學生在親身經(jīng)歷的活動中輕而易舉就明白了“從大圓里剪去小圓，就得到環(huán)形”的道道，從而更容易了解環(huán)形的本質(zhì)特征。這樣的教學，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導學生考察了知識，即知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”。學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學生不僅掌握了新知識，也掌握了探索研究問題的方法，同時也培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。
三、在探究發(fā)現(xiàn)中，碰撞學生的智慧的火花
師：判別下列圖形中，哪些是環(huán)形？
師：觀察得真仔細！環(huán)形的寬度相等。
師：環(huán)形中的陰影部分的大小就是環(huán)形的面積。你能比較出這幾個環(huán)形面積的大小嗎？
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師：環(huán)形的面積與什么有關(guān)？
生1：環(huán)形的面積與環(huán)形的寬度有關(guān)。
生2：環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的面積有關(guān)。
生3：因為圓的面積和半徑有關(guān)，所以環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的半徑有關(guān)。
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師：判斷題中其余三個組合圖形不是環(huán)形，你能求出它們的面積嗎？
生1：這些陰影部分的面積都是用大圓面積剪去小圓面積。
生2：不管是不是環(huán)形，只要是從大圓里剪去小圓，要求剩下部分的面積，都是用大圓面積剪去小圓面積。
上面的教學中，探求新知，其實就是在圓的面積基礎(chǔ)上求圓環(huán)的面積。對一些學生來講，解決它不成問題，所以我采用讓學生嘗試計算、分析校對、歸納公式的方法，讓學生學得積極主動，不斷閃出智慧的火花。數(shù)學教學，如果找準了起點，注重了學生的發(fā)展，就能在整個教學過程中，使學生產(chǎn)生“一波未平，一波又起”之感，讓學生始終主動地參與學習活動。這樣既能培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。