【優(yōu)】《燭之武退秦師》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《燭之武退秦師》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
1.知識與能力目標：了解燭之武退秦師的前因后果。
2.過程與方法目標：通過誦讀、交流的方法品味燭之武的言辭。
3.情感態(tài)度價值觀目標：分析燭之武的人物形象，學習他愛國、臨危不懼、充滿智慧等品質。
二、教學重難點：
1.重點：理解燭之武說服秦軍退兵的具體內容和邏輯性。
2.難點：分析燭之武的人物形象。
三、教學方法：
誦讀體味法、小組討論法和問答法。
四、教學過程：
（一）導入新課：
同學們，在正式上課之前，老師想先給大家講一個小故事。在二十世紀五十年代，有一次周總理在接待一位美國記者的采訪時，這位美國記者無意中發(fā)現(xiàn)周總理的桌子上竟然放著的是美國的鋼筆，所以這個時候他便以幾分嘲諷的口氣問道：請問總理，為什么你們中國人要用我們美國產的鋼筆呢？這個時候周總理他幽默地回答道：這是我的一個朝鮮朋友送給我的戰(zhàn)利品，我本來想著無功不受祿，但是他說讓我收下做個紀念，我不好拒絕，于是就留下了。這位美國記者聽到周總理的回答之后是啞口無言。周總理用他的智慧挽救了國家的外交尊嚴。而在中國古代，同樣也有一位人物用他的智慧挽救國家于水火之中，這個人就是燭之武。今天就讓我們一起走進《燭之武退秦師》這篇文章，看一看燭之武是如何運用他的智慧挽救國家命運的。
【板書：燭之武退秦師《左傳》】
（二）整體感知
1．（資料積累。）
《燭之武退秦師》一文選自《左傳》，同學們對《左傳》了解多少呢？（……）嗯，同學們說到了“春秋三傳”、編年史。沒錯，《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年史著作，作者是左丘明�！蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榱私庹f《春秋》而作的，所以它們被稱作“春秋三傳”�！蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時間的先后為序，非常詳細地記述了春秋時期各國的內政外交等大大小小的史實。
《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學作品，是歷代散文的典范。在寫作特點上，同學們知道《左傳》有哪些特點嗎？（……）沒錯，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和人物辭令，它記事條理清楚，詳略適宜；寫人簡而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。寥寥幾句就能使讀者如見其人，如聞其聲。
2.我們在上節(jié)課已經梳理了重要的文言實詞、虛詞以及關鍵句式�，F(xiàn)在，請同學們誦讀本文，思考文章的四個段落圍繞“退”字分別寫了什么內容？
明確：好，同學們的誦讀還是很流暢的。那這四個段落圍繞“退”字分別寫了什么內容呢？第一排這位同學，請你來回答。（……）嗯，你說第一段寫的是為何退，第二段寫的是誰來退，第三段寫的是怎樣退，第四段說的是退的結果，你的概括非常準確，請坐。
【板書：為何退；誰來退；怎樣退；結果】
通過這位同學的準確概括，我們已經理清了全文圍繞“退”字所描寫的四部分主要內容。
（三）深入研讀
1.接下來我們就正式進入文章，看看這四部分都是如何展開的。我們知道《左傳》在記事時條理清楚，詳略適宜，文論家對它有“言簡而要”的，首先請同學們?yōu)g覽第一段談談為什么要退？
明確：好，這個問題很簡單，就是因為秦晉兩個大國圍住了鄭國，鄭國為了自己的國家不得不想辦法擺脫這樣的困境。
除了秦晉圍鄭以外，同學們還能從第一段中得出哪些？第二排的同學舉手最快，來說說你的理解。（……）。嗯，你說第一段還交代了秦晉圍鄭的原因以及秦晉駐軍的地點，那你能再展開一些作具體闡述嗎？（……）好，你的思路很清晰，請坐。這位同學說，秦晉圍鄭的原因是因為“鄭無禮于晉，且貳于楚”，意思是“鄭國曾經對晉文公無禮，并且在從屬于晉的同時又從屬于楚”；然后秦晉兩國的駐軍地點，一個在函陵一個在氾南。
好，第一段所交代的內容我們都梳理出來了，請同學們結合這些信息思考一個問題，鄭國在當時被兩個大國圍困的情況下，為何還能夠退秦呢？第三排這位同學你來說。（……）嗯，你說首先是因為秦晉圍鄭的理由，“鄭無禮于晉，且貳于楚”，這兩件事都與晉國相關而與秦國利害關系并不大，所以鄭國可以爭取說服秦國退兵；其次是因為秦晉兩國的駐軍地點，一個在函陵一個在氾南，他們是分開駐扎的，所以鄭國有機會單獨與秦國接觸，從而說服秦國退兵。非常好，你的思維很敏捷，請坐。
2.第一段圍繞“為何退”所描寫的具體內容已經分析完了，請同學們?yōu)g覽第二段并思考，鄭國處于被困的危難局勢，這樣的情況下燭之武為何會出面去說服強秦退師？
明確：靠窗這位同學，你來說。（……）嗯，你說是因為鄭文公的勸說才使得燭之武愿意出面，那鄭文公具體是如何勸說燭之武的？（……）好，你找到了，鄭文公對燭之武說“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”意思是：我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急來求您，這是我的過錯。但是如果鄭國滅亡了，這對您也是沒有好處的！于是燭之武就答應了去勸退秦軍。你的思路非常正確，請坐。
3.到這里我們已經把第一段“為何退”、第二段“誰來退”都分析清楚了，接下來我們重點來看看燭之武是“怎樣退”的。請同學們誦讀第三段，按學習小組討論，燭之武都使用了哪些方法來說服秦伯退軍。
明確：好，看來各小組都已經有結果了。第二組舉手最快，先請你們組的代表來說。（……）嗯，你們組認為燭之武見到秦伯后首先用了個以退為進的辦法，你們是從哪里看出來的呢？（……）很好，就是這一句“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事�！闭埬憬Y合這句話再具體闡述一下。（……）嗯，你們組的分析很到位，請坐。第二組認為燭之武首先說“鄭國已經知道自己要滅亡了”，目的是解除秦伯的戒備心，進而表達出自己是設身處地在為秦國的利益著想，一下子就拉進了二者之間的距離。
【板書：以退為進】
第一組，你們接著來說。（……）你們組認為從“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也�！边@句話可以看出燭之武接下來分析了滅亡鄭國對秦國沒有好處反而有害，然后在“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”這句話中又許諾如果秦國放棄圍困鄭國，那么鄭國以后將會為來往的使者提供便利，對秦國也是有好處的，以此來勸說秦伯。那你們組找到的這兩個點可以分別用哪四個字來概括呢？（……）非常好，可以分別概括為“曉之以弊”、“許之以利”，你們組的分析也很透徹，請坐。
【板書：曉之以弊；許之以利】
還有哪個組要來分享討論成果的？第四組，（……）嗯，你們組找到了燭之武挑撥秦晉關系的句子，是哪幾句呢？（……）不錯，就是“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也�！币约啊胺驎x，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”這兩句。這兩句分別是從什么角度來挑撥秦晉關系的？（……）很好，先是從回顧歷史的角度，說“秦伯呀，您曾經給予晉惠公恩惠，惠公答應給您焦、瑕這兩座城池。然而惠公早上渡過黃河回到晉國，晚上就筑城防御”,實在是不守信用；說完歷史，又展望未來，說“晉國怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國的土地虧損，它到哪里去奪取土地呢”，如此一來，就使得秦晉之間關系破損。第四組的思路也很清晰，請坐。同學們，燭之武如此巧妙地挑撥秦晉關系，我們又可以用哪四個字來加以概括呢？（……）非常好，就是“巧施離間”。
【板書：巧施離間】
在燭之武的一番勸說之下，“退秦”的結果如何呢？（……）沒錯，秦國退兵，并且還與晉國結盟。
4.燭之武退秦師的整個過程我們已經梳理完畢，從這件事當中，燭之武給同學們留下了怎樣的印象？
明確：好，課代表，你來說。（……）嗯，你說燭之武是個愛國之士。你從哪里看出來的？（……）很好，燭之武原本是懷才不遇的，但是當國家遇到危難時他卻深明大義，不計個人安危，挺身而出挽救了國家命運，你的分析很正確，請坐。除了愛國之外，燭之武在強大的秦國面前又是怎樣的呢？左邊這位同學，你來補充。（……）非常好，在強秦面前，他不卑不亢，能言善辯，充滿智慧，你的分析也是對的，請坐。這兩位同學分別分析了燭之武愛國和智慧的形象，總結起來，可以說燭之武是一個愛國、勇敢、充滿智慧的外交家形象。
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同學們，今天的課到這里已經接近尾聲了。這節(jié)課我們都有哪些收獲呢？好，請課代表來總結本節(jié)課的收獲。（……）很好，你的總結很全面，請坐。這節(jié)課我們先是一起了解了《左傳》的相關知識，明確了燭之武退秦師這件事的來龍去脈，包括“為何退、誰來退、怎樣退以及退的結果”四個方面，重點分析了燭之武說服強秦退兵的過程，最后總結了燭之武的人物形象。
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1、在課后，請同學們反復誦讀本文，進一步體會燭之武說服秦伯的邏輯過程。
2、本文在寫作上有許多值得我們學習的特點，請大家選擇一兩個方面談談你的看法，形成一篇小短文，下節(jié)課分享和交流。
好，同學們，下課！
（結語：我的試講到此結束。）
五、板書設計
燭之武退秦師
《左傳》
為何退
誰來退 以退為進
怎樣退 曉之以弊
結果 許之以利
巧施離
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