《拾穗》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《拾穗》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《拾穗》教學設計1
教學目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學過程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導學生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段
二、細讀，感受作者的`情感，學習作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？
過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。
4、知道學生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導學生讀出自己的體會。
（2）、你還能想象到什么？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）
5、總結2、3、4自然段的學習。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子
（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
（2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）
（3）、師：正因為米勒對農民的生活有著切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）
8、看板書總結。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產生共鳴，受美的熏陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
�。�1）、齊讀句子，了解句子關系，以及句子前半部分和后半部分的關系
（2）、這個句子換個關聯(lián)詞，可以換成什么？
（3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。
（4）、寫下來
�。�5）完善摘錄筆記。
教學反思:
本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞著教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產生共鳴。
四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發(fā)現(xiàn)學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。
《拾穗》教學設計2
[教學目標]
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的寫作方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[教學重點、難點]
1、重點：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、難點：鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[教具]
教學掛圖
[教學時數(shù)]
兩課時
教學過程：
一、看圖導入
1、教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡介米勒（結合課后的背景資料）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文（注意：讀準字音，讀通句子）
2、檢查字詞
三、理清脈落
同學們已經預習了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的`情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領悟
1、、請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（重點寫了拾穗的三個婦女）。
2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）
4、匯報交流
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內容，那三個自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導朗讀
7、師剛才同學們讀的內容是畫面中的近景還是遠景呢？根據(jù)圖文對照的方法你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上……
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內容，他在監(jiān)督著工人干活……
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
六、拓展延伸
1、同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
2、齊讀第6、7段
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
《拾穗》教學設計3
教學目標：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、結合課后的小資料，鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重、難點：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句，理解課文內容，體會農民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結合課后的小資料，談談自己的感受和聯(lián)想。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）
收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循
荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添
2、復習課文的寫作順序，指名說各段大意。
3、師：今天，我們繼續(xù)學習《拾穗》這篇課文。
二、教學重點段
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個農婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并談談你的感受。
2、匯報交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾�！�
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）
�。�2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。”
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。
三、教學第1自然段
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點，你還從中體會到什么？生思考。
2、匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學第三部分，拓展延伸
1、師：自由讀第三部分，結合上下文，談談你對這幅畫的評價。
2、學生匯報：（分別從色調上、手法上、構思上學生闡述）
3、展開想象，想象三位婦女的生活處境是怎樣的，她們撿拾麥穗回到家，會是怎樣的一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？
4、小組寫作練習，匯報交流。
五、課堂小結：
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的困苦。所以，結合畫面能容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設計：
拾穗
秋天，田野里
老——直不起身
中——埋頭苦干
青——麻利
麥垛，監(jiān)工
教學反思：
這是一篇“圖文結合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術，表達了作者對19世紀法國農婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農民的尊重。
1、復習導入：
本環(huán)節(jié)應堅持以學生為主題的原則，從朗讀詞語進入到今天的'學習。在教學的過程中要注意自己“導”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學生理解課文，體會情感。
2、教學重點段
這一環(huán)節(jié)設計開頭沒有處理好，應當讓學生自己找出文章的重點部分，“圖文結合”，激發(fā)情感。首先讓學生看圖，談談自己從圖上看到了什么，有什么體會，讓學生建立感性認識；接下來讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗；最后感情朗讀，這一塊學生讀的少，讀的形式也較單一，教學后感覺在學生讀后再來看圖介紹一下畫中的內容，這樣既尊重了學生的情感體驗，又教給了學生習作的方法，同時也突出了課文的學習重點。
3、拓展延伸：
這個環(huán)節(jié)設計的前部分運用不是很恰當，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過，不需要在教學過程中花時間去讓學生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學生的興致很濃，小組合作學習非常成功，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學中，學生對農民辛勞的理解通過“圖文結合”的寫作方法，學生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎。
在教學設計的過程中，我還要不斷地摸索、學習，才能更進一步提高語文教學質量。
教學評價：
《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結合，是學生看圖作文的一個很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：
1、教師教學態(tài)度嚴謹，認真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時聽取指導意見，認真反思，總結提高。
2、教學層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設計，教學過程注意適度拓展教材。
3、認真落實語言文字訓練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。
4、本節(jié)課在教學圖文對照部分讀得不夠充分，教學過程也有些重復，學生學習的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學環(huán)節(jié)，要求學生從色調、手法、構思方面對油畫作評價，這不是語文教學的任務。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
《拾穗》教學設計4
教學目標
1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。
3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
教學重難點
1、理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱情；
2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設情境，揭示課題：詩歌導入（師白：閉目聆聽，想象畫面）
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結導入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀著名農民畫家米勒的杰作來——
板書課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農民畫家
師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？
生：個別匯報
師（出示課件作補充）：
2、賞畫知作品:
師：同學們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機指導學生表達圖畫內容)
師小結過渡：同學們，剛才我們仔細地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標)
�。ò鍟�？具體生動、真實感人）
三、走進《拾穗》，感悟寫法。
一）精讀細品，小組合作。
燈片出示導學提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
3、小組代表匯報展示合作學習成果“2”。
二）、集中探究，引導發(fā)現(xiàn)。
師生互動學習賞讀發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)學生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學習：
細讀學生找出的這些句子，邊讀邊引導學生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達特點：
a、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）
b、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達方法。
a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀，學生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的'內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨立自學
1、請同學們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。
2、交流自學收獲。
四）、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法
小結并對學生進行寫作方法的指導：
從這些句子中我們更深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？
�。ò鍟鹤屑氂^察）
只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）
回顧板書，關注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學貴有疑”的思想，教會學生養(yǎng)成“學會質疑，學會思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學習習慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們日復一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們日復一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們全體起立,為這群可親可敬的勞動者獻詩一首吧:《憫農》
師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術,打動并震撼了我們在座的每一位!同學們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,馬上行動起來吧!
四、學以致用，指導練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導學生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。
五、讀寫結合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫，仔細觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學們一起分享。
《拾穗》教學設計5
一、教學設計學科名稱：《拾穗》
二、所在班級情況，學生特點分析：
本班有學生68人（女33人）。大部分學生活潑好動，課堂上回答問題積極。寄宿生較多，家人在生活上關愛不周，教師要特別關照。本班學生，對于生字新詞已經有了較強的自學能力。在閱讀方面，多數(shù)學生愛讀并能達到感情朗讀，所以，教師應繼續(xù)放手讓學生多讀，讀中感悟；同時，鼓勵學生合作交流，教師適時點撥，從而提高學生整體的閱讀水平。
三、教學內容分析：
《拾穗》是法國著名“農民”畫家米勒的作品，本文是對該畫的賞析。課文按照由總到分、由近及遠的順序描繪了農婦拾穗的情景，表現(xiàn)了勞動人民的辛勞，表達了作者對農民的理解和同情。
四、教學目標：
（一）學習本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。
�。ǘ┩ㄟ^重點理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
�。ㄈ┠軌驁D文對照地理解課文，使學生領悟看圖學文、看圖寫文的方法。、、
（四）鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。
五、教學難點分析：
（一）培養(yǎng)學生審美的能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
六、教學課時：兩課時
七、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�
今天我們來學習一篇看圖學文，它的名字是《拾穗》。板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”的是什么？
（二）初讀感知
1、自由讀課文
注意：讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞
彌散、晚餐、監(jiān)督、遵循、搜尋、逼真
�。ㄈ┰僮x理解
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）板書（收獲）讀一讀。（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這幅油畫。
2、欣賞畫面，說說你看到了什么？
3、文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4、學生交流匯報，教師板書：
中間：承擔生活重擔
右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
5、再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？
6、同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的？
7、指名讀第6、7段。由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這幅畫畫得十分逼真，認真地欣賞會產生豐富的感受和聯(lián)想。
�。ㄋ模┣楦猩A
誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
附：板書
收獲
中間：承擔生活重擔
右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
評價
第二課時
�。ㄒ唬┱勗拰�
（出示課文插圖）同學們，你們看。誰能簡單地介紹一下這幅畫嗎？這是法國著名畫家米勒的油畫作品，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并生動、具體地描寫了畫面內容。今天，讓我們再走進課文，來感受作者是怎樣將畫面內容寫具體的。
�。ǘ┲笇懛�
1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名匯報，教師板書。
找出有關的句子讀一讀，從這些語句中體會到了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？（仔細觀察）
3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫，才會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行描寫？（語言、心理）
我們應該學習運用這種寫作方法，寫出具體生動的好文章。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？
5、這幾段中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察到嗎？（不能）這是作者的'（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、小結：從這些句子中我們深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。
7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個練筆活動。
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1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內容寫下來。
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1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會出了什么？
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找幅畫，仔細觀察，看圖寫文。
八、附錄（教學資料及資源）：
油畫《拾穗》的教學掛圖、與課文有關的背景資料
九、自我問答：
《拾穗》是一篇看圖寫文式的文章，是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。通過看圖學文，學生領悟了抓住動作、神態(tài)描寫人物的方法，又學到了“寫實
《拾穗》教學設計6
教學內容：
教材第4單元的《拾穗》 。
學習目標：
1、朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀農民的生活和勞動培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。
2、掌握本課生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記，獨立識字。
3.理解“彌散、埋頭苦干”等詞語在文中的意思。
教具學具：
小黑板.
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、檢查預習（15分鐘）
1.出示本課生字詞，指名認讀。
麥、腰、描、落
2.多種形式認讀生字詞。
3.重點講解易錯字，多音字。生指出容易出錯的地方，師補充。
4.強調個別生字的筆順。
5.通過預習，你知道文章講了一件什么事？
二、板題示標（3分鐘）
同學們，本節(jié)課我們一起來學習“拾穗”，這節(jié)課的學習目標是：
�。R讀目標）
過渡：目標明確了，要達到這節(jié)課的學習目標，靠大家自學，有信心達到目標嗎？
三、第一次先學后教（15—20分鐘）
出示自學指導：
1.課文哪些部分描寫的內容與畫面的內容相對應？（2——5）
2.圖文對照，畫出描寫三個婦女拾穗時的動作及生態(tài)的句子，讀一讀，認真體會。
3.你從這些句子的描寫中體會到了什么？
(一)看一看
生認真讀書，師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠分鐘，學生可以讀讀、想想，如果學生讀完，可以復讀，思考答案）
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學生充分討論，交換意見，優(yōu)等生幫助學困生，加強指導。
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以學生為主體，教師為主導，講讀課文，一步一步引導學生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。
四、老師小結（7分鐘）
總結本課時學習目標完成情況和學習方法。
第二課時
一、回顧上節(jié)課學習內容，出示本節(jié)課學習目標(3分鐘)
1.通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。
二、第二次先學后教（10分鐘）
出示自學指導：（學生根據(jù)學習指導自學批畫，可以同桌、小組交流。）
1.從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者抓住了哪些方面對人物作了具體的刻畫和描寫？（從動作、神態(tài)、等方面）
2.作者為什么能創(chuàng)作出這么生動、逼真的作品？
三、全課小結（3分鐘）
�。◤那苍~造句，修辭方法，寫作順序，表達方式幾個方面進行總結。）
四、“多“的學習（12分鐘）《柚子樹下》
出示自學指導：
1.畫出喜歡的句子，寫體會。
2.柚子樹下最開心的是什么？
3.收獲的季節(jié)，我收獲了什么？
（可以適當拓展講解或訓練。）
五、課課清環(huán)節(jié)（練一練）（8分鐘）
分層次進行訓練，看拼音寫詞語、寫句子、課內閱讀，考查學生對知識的`掌握情況。
1.聽寫：夫婦、麥收、腰際、埋頭、統(tǒng)計、收獲、描繪
2.填空：
《拾穗》是世紀國家的作品。這幅畫畫得十分，充滿了畫中畫了。中間的是位，夕陽。右邊的婦女，顯然是，左邊穿深色衣服帶藍帽子的婦女。
六、板書設計
拾穗
中間：承擔生活重擔動作
右邊：腰落下了毛病神態(tài)
左邊：艱苦的生活剛開始合理聯(lián)想
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