觀察物體教學設(shè)計

時間：2023-12-16 09:26:35 教學設(shè)計我要投稿

觀察物體教學設(shè)計精品(4篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的觀察物體教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀察物體教學設(shè)計精品(4篇)

觀察物體教學設(shè)計1

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二年的時候我們已經(jīng)接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。

　　二、多重觀察，豐富認識。

　�。ㄒ唬┏醮斡^察，認識三個面。

　　1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側(cè)面。

　�。�1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）

　　（2）小測試，看誰反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

　�。�3）練習：想想做做第1題。

　�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

　�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

　　總結(jié)：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。

　　2、觀察長方體，對比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。

　　（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

　　小結(jié)：只要正對著我們的面就是它的正面。

　�。�2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

　　選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面�！�

　　交流得出結(jié)論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

　　【設(shè)計意圖：學生對于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學生熟悉的圖書柜，從適合不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學習材料，使每個學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學的`角度認知物體的正面、上面和側(cè)面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現(xiàn)知識、能力、情感的遷移。】

　�。ǘ┒斡^察，體會觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。

　�。�1）學生觀察圖書柜

　�。ㄊ孪仍趫D書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側(cè)位置的同學只能看到其中的一個信息）。

　　有針對性地提問：

　�、龠@個圖書箱從哪個班借來的？

　�、谶@個圖書箱是哪里買來的？

　�、圩谥虚g的同學沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？

　　交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老師觀察圖書柜

　　有針對性地提問：

　�、傧胍幌肜蠋熆吹搅藥讉€面？

　�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋€什么面？

　�、蹫槭裁磿饶銈兌嗫吹揭粋€上面？

　�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？

　　交流得出結(jié)論：觀察物體時還受到了高度的限制。

　　（3）小小設(shè)計師

　　小組合作設(shè)計：老師應(yīng)該站在哪里？（3-4分鐘）

　�、僦荒芸吹秸�。（交流時相機教學觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）

　　②既能看到正面，又能看到右側(cè)面。

　�、奂饶芸吹秸妫帜芸吹阶髠�(cè)面，還能看到上面。

　　【設(shè)計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學習內(nèi)容、一樣的學習過程、同樣的學習環(huán)境，其學習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計師的活動，鞏固了學生前兩次的觀察所得。三個環(huán)節(jié)遞進展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認識，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�

　　（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。

　　談話：觀察物體是有學問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？

　　1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。

　　出示活動要求：

　　（1）把長方體放在桌子上固定不動。

　�。�2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？

　�。�3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？

　　2、交流觀察活動體會。

　　每組請代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。

　　【設(shè)計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學生學習的難點。當學生意見不一時，如何消除學生之間的紛爭？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有�！�

　�。ㄋ模┯^察正方體，不斷重組，消除疑點。

　　1、觀察一個正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。

　　2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　4、小游戲，搭一搭。

　　用2個同樣大小的正方體擺一擺：

　�。�1）從正面看到的是

　�。�2）從正面看到的是

　�。�3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

　　【設(shè)計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向�！�

　　三、課堂小結(jié)。

　　小朋友們在觀察物體的過程中你們學到了哪些新知識呢？

觀察物體教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、使學生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。

　　3、使用學生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　在各種活動中豐富學生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。

　　教學用具：

　　照片、玩具猴、茶壺、教學掛圖。

　　教學進程

　　一、情境引入

　　1、出示一張課前本班某同學拍的照片（投影）。

　　黑林小學集體備課用紙談話：同學們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。

　　學生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。

　　板書課題。

　　二、組織活動，引導觀察。

　　1、教學例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。

　　說一說：你是怎么想的？

　　小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。

　　2、教學例2

　　黑林小學集體備課用紙談話：同學們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。

　　學生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。

　　談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。

　　談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。

　　練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？

　　三、實踐與應(yīng)用。

　　1、完成想想做做第1題。

　�。�1）獨立完在再交流。

　�。�2）指名，說明理由。

　�。�3）提問：為什么同是一個學校的大門拍到的卻不同呢？

　　2、完成想想做做第2題。

　�。�1）小組交流。

　　黑林小學集體備課用紙（2）全班討論。

　　3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學坐在自己的位子上觀察茶壺。

　　出示編好號的茶壺圖，讓學生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學看到的分別是哪一幅圖。

　　四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？

　　黑林小學集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計與可能性

　　教材簡析：

　　1、教學內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學生初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的.基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖。另一部分是教學法簡單事件發(fā)生的可能性。

　　2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統(tǒng)計曲和簡單的統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步學習數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖、

　　3、教材的編寫特點通過認識方塊統(tǒng)計圖，引導學生進一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會統(tǒng)計的意義和價值。

　　4、教學本單元應(yīng)注意的問題教學時要注意讓學生通過操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。

　　教學本單元采取的教學措施：

　　對于二年級學生來說，統(tǒng)計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數(shù)學知識來學習，特別是可能性問題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學活動的機會，以強

　　黑林小學集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統(tǒng)計觀念的發(fā)展。

觀察物體教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；

　　3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；

　　4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的'。）

　　教學重點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀；

　　教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結(jié)論；

　　教學過程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體――觀察物體

　　4、以問題形式讓學生明確本節(jié)課目標

　　師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

　　二、新課（習得階段）

　�。ㄒ唬┛�

　　1、例子1――看模型-----比較大的長方體模型

　　（1）小組活動

　　師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側(cè)面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

　　可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

　　（2）啟示：

　　師：不只是學數(shù)學還要從數(shù)學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？

　　2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

　　從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

　　4、練習八3題

　　5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

　�。ǘ┫�

　　猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難。“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。

　　師：這個游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學數(shù)學，數(shù)學中還隱藏很多有價值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　�。ㄈ┱�

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品�？砂褜W具發(fā)給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

　　2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個平面圖（讓學生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩----題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

　　3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學。

　　四、對照反思訓練單進行反思

　　反思訓練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？