望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機(jī)請去過的同學(xué)做小導(dǎo)游簡略介紹。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　�。ㄒ唬┲�作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　�。ǘ�）明詩意

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評價。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的'方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　�。ㄈ�）悟詩情

　　1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習(xí)誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！边@些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

　　題君山 題君山

　�。ㄓ� 陶 ） （方 干 ）

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。 曾于方外見麻姑，聞?wù)f君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)。回家后，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機(jī)會再來交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　[教學(xué)過程]

　　（課前收集有關(guān)洞庭湖的資料）

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導(dǎo)人）

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的`要求）

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累）

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

　　（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠(yuǎn)望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的節(jié)奏）

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：??

　　三、總結(jié)：

　　同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　四、作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。

　　2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》

　　1、背誦。

　　2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

　　二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

　　1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

　　2、理解：

　　望：遙看

　　洞庭：洞庭湖

　　3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

　　4、師小結(jié)：

　　八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。

　　5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。

　�。ò鍟�：由題入手，了解背景）

　　三、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順

　　（板書：借助拼音，讀通讀順）

　　四、理解字義

　　1、和：和諧

　　2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。

　　3、看圖理解（青螺、銀盤）。

　�。ɡ斫鈺r要求學(xué)生加以想象）

　　五、連起來說說詩句的意思

　　1、學(xué)生說。

　�。ò鍟�：理解字意，串講詩意（想象））

　　2、師小結(jié)：

　　是��！詩人筆下的'月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感？

　　3、贊美之情。

　　4、練讀，感情讀。

　�。ò鍟�：體會詩情，感情頌讀）

　　六、背誦

　　1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

　　2、讓我們試著把它背誦出來。

　�。ò鍟�：背誦、默寫）

　　七、小結(jié)古詩學(xué)法

　　1、由題入手，了解背景。

　　2、借助拼音，讀通讀順。

　　3、理解字意，串講詩意（想象）。

　　4、體會詩情，感情誦讀。

　　5、背誦、默寫。

　　八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

　　1、齊讀。

　　2、說說這兩首詩有什么共同的地方？

　�。ㄇ镌隆⒂猩接兴�、景美）

　　3、有什么不同之處：

　　小結(jié)：

　　同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

　　凄涼、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　教材分析：

　　《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”�！锻�洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃�既有描寫的�?xì)致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩并無生僻之字，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因為學(xué)生的語言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來，為本詩教學(xué)時的一個難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

　　4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)古詩注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

　　課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）

　　1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎？

　　《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

　　2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。

　　如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞詩中景

　　（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

　　生解題，師補(bǔ)充。讀古詩，要求讀通讀順。

　　（二）討論詩意，初理詩脈。

　　欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報為主初步理解詩意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。

　　1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？

　　2、還有哪些字詞不太理解？

　　3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

　　4、每解決一個小知識點，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

　�。ㄒ鼓唤蹬R，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。

　　【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生。】

　　（三）聚焦景色，豐富畫面。

　　不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）

　　1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。

　　潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng) ，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

　　白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。

　　2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

　　【設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀。】

　　二、感悟詩中情

　　一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

　�。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭�到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

　　1、作者的才學(xué)

　　2、政治生活上的不得志

　　3、屢遭打擊而始終不屈的`意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）

　�。ǘ�）入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

　　【設(shè)計意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話�！�

　　三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

　�。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。

　　借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

　　1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣�！睂懗隽硕赐ズ�的水勢浩大，雄偉壯闊�！扒叭酥�述備矣�！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

　　2、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

　�。ㄔ娙藦木�山的倒影起筆�！盁煵ú粍印睂懞�面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重�！氨躺�全無翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）

　　3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》

　�。ò嗽碌亩赐ズ�，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）

　　4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜�！�—韓偓《洞庭玩月》

　　5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

　�。ǘ�）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

　　【設(shè)計意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的�！�

　　四、書寫洞庭湖

　　1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長�！疤叮�鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。

　　【設(shè)計意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣�！�

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學(xué)難點】

　　想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

　　二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知

　　1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

　　2、自學(xué)古詩，小組交流

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩，理解古詩

　　1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)

　　2、指名講古詩的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩境

　　(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

　　(二)美讀古詩，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　　(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

　　(2)說說你想象的畫面。

　　(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)

　　(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

　　如： 用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價)

　　應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧靜 !一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

　　(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的.水?

　　(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

　　(3) 你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?

　　(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)

　　(4)指名讀(以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)

　　(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

　　3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

　　(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

　　(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?

　　(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

　　點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——

　　4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料

　　5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

　　(八百里洞庭在詩人的眼中是——

　　6、 背誦古詩。

　　四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

　　1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

　　2、出示6個名句，提出要求。

　　(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

　　(2)同桌交流讀后的感受。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

　　4、集體交流感受。

　　交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩句 。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　【文本細(xì)讀】

　　《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

　　秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的.洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃�既有�?xì)致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

　　⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

　�、评斫庠娋涞囊馑�，想象詩歌的意境。

　�、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

　　【策略與方法】

　　反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　寫好古詩的黑板、古詩課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

　　二、自學(xué)古詩，感悟詩情

　　1、讀詩。

　　2、解詩題：

　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　從一個“望”字你了解到了什么？

　　3、解詩句：

　�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。

　�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　�、砂颜�首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1、如詩句中描寫了哪些景物：

　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

　　2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、解答疑問：

　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。

　　4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

　　5、品味吟讀，入境背誦：

　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

　　鼓勵學(xué)生背誦。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點

　　想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

　　2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

　　3、實物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱�體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

　　（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。）

　　（二）理解讀，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　�。�1）自由理解。

　�。�2）小組內(nèi)研討。

　�。�3）全班交流。

　　(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)

　　重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

　　4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

　　（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　　（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

　　重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。[

　　（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

　　5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　�。�1）自由練讀，想象畫面。

　�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。

　�。�3）展示評讀，美化詩境。

　　6、背誦古詩，水到渠成。

　�。ㄗⅲ涸娭杏挟�，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

　�。ㄈ�）對比讀，深化美。

　　1、投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

　　3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4、指名匯報。（正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

　　5、再讀原詩，深化美。

　�。ㄗⅲ涸娍裳灾�，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。）

　�。ㄋ模┭由熳x，升華美。

　　1、投影映示：

　　題君 山題君山

　　煙波不動影沉沉，曾于方外見麻姑，碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、自由練讀后，指名讀。

　　3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

　　4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

　　4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的.神奇之美在腦中升華。

　　（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）

　�。ㄎ澹┒鄻幼鳂I(yè)，表現(xiàn)美。

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

　　3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

　�。ㄗⅲ撼哂兴�短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）

　　教學(xué)反思：

　　《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

望洞庭教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

　　2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。

　　2、理解詩意。

　　教學(xué)難點：

　　1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

　　2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

　　3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]

　　二、欣賞詩文，交流感受。

　　1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。

　　2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

　　3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

　　三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。

　　1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]

　　5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]

　　四、理解詩句，拼貼圖畫。

　　1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

　　2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

　　3、老師拿出單獨的`景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]

　　4、貼完后，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

　　五、整體賞圖，精讀感悟。

　　1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

　　2、老師加以點撥、評點。

　　3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

　　4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]

　　5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]

　　6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）

　　六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。

　　1、背誦古詩。

　　2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]

　　教學(xué)隨筆：

　　老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

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