給予樹教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給予樹教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
�、� 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點】
１、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。
�。�、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
１、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
２、生字卡片。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的'資料。
２、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
�。�、談話：
看了以后你有什么感受呢？
�。�、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
５、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�。�、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
３、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事？
�。础⑸鷧R報，師點撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
�。�、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
�。�、請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示要求會寫的１２個字。
�。�、先讀讀，再組詞。
�。�、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
�。�、指導(dǎo)寫字。
�。�、評議：
這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
�。�、學(xué)生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒙爩懺~語，聽寫后同桌互相批改。
�。病⒅该侄卫首x課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
�。薄⒅缸x１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。病⑸鷧R報，教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
�、� 圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。怠⒅该僮x，再評議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)４、５段
�。薄R讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
�。�、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學(xué)生說說對這句話的體會。
�。怠⒅缸x第５段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫自己喜歡句子。
�。病⑷绻闶悄莻�小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導(dǎo)入：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：
1、當(dāng)老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
�。▽W(xué)生關(guān)于課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
（1）“給予”是什么意思？
�。�2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
�。场⒃~語讀得這么準(zhǔn)確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
�。ㄟ^渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）
�。�、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
�。超F(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
�。ò鍟簮鄣姆窒恚�
４、多了不起�。‖F(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）
�。�、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：
j“許多”或“卡片”：
�。保┑拇_，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋�她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。
�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的'翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮�。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望啊？
j“援助”：
（１）“援助”是個新詞，誰能說說她是什么意思？
（２）誰援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）
�。ǎ矗┦前。o予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。
�。贰F(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
８、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
�。薄⒍嗝腊�！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉�。�?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？
�。病⑹堑�，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
�。场ⅰ俺聊徽Z”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
�。�、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
�。�、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。丁⑦^渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。�、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？
８、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
９、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？“給予”對于我們，得到了什么？
�。保啊⒖偨Y(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）
�。保�、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認(rèn)識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
給予樹教學(xué)設(shè)計3
《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊（三年級）中的一篇講讀課文，三年級的語文教學(xué)處于低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語言的潛力，在重點句子中體悟人物的思想感情。并且進行語言方面的積累。
一、設(shè)計理念
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達潛力和概括潛力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項目。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
三、教學(xué)重難點
透過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的.完美品質(zhì)。
四、教學(xué)方法
抓住重點語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。
五、時間
第一課時，第二課時。
六、教學(xué)過程
（一）了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字情緒怎樣樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們明白西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
�。ǘ⿲忣}激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表揚）
（三）精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的情緒各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
匯報兄弟姐妹的情緒(高興)。
相關(guān)語句：“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
給予樹教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
�。�、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（１）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構(gòu)）
�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
�。�3）出示“寬�！保l來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！保瑩Q一個詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設(shè)計意圖】：解詞的`方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
１、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。
�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。
出示句子：我——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_心”，學(xué)生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹印�，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢�，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設(shè)計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學(xué)設(shè)計5
[設(shè)計理念]
突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在主角轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。
2．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會閱讀方法。
3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┌鍟n題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字：
“援”――援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）
“糖”――這個字不太好寫，怎樣能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。
[設(shè)計評析]
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導(dǎo)。透過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，透過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱l愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個人物，個性注意找出印象最深的幾個人物）
�。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，應(yīng)對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？
[設(shè)計評析]
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的.基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了資料。
二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1．讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。
2．指名讀讀劃出的句子。
3．理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生必須是否定的。）
4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1―3自然段，想一想。
�。�1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的情緒。誰愿意讀一讀。
（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
5．教師小結(jié)。
[設(shè)計評析]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語―透過表演，理解詞語―透過詞語想象人物內(nèi)心――體會人物情感――比較朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的完美品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。
�。ǘ┚x第四自然段
1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？能夠劃出相關(guān)的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？
3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
4．創(chuàng)境，進行主角體驗說話。
小女孩一向盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一向盼望，晚上，應(yīng)對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ�，金吉亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢�。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
[設(shè)計評析]
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，透過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，之后運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行主角換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，透過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了完美情感的熏陶，真正讓學(xué)生在主角體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的完美品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩――金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊�。孩子們�(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰�，你會是怎樣的情緒？
是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一齊讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。
�。ǘ┩瑢W(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計：
棒棒糖（圖）善良仁愛
給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼
洋娃娃（圖）……
給予樹教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧，板書課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）
2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的'語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆耗莻�小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易�。∽屛覀�?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）
板書設(shè)計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃仁愛棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩家人
給予樹教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）
1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
（一）品讀“擔(dān)心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進你的`朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學(xué)生自由說）
�。ǘ┢纷x“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨�，她會對金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）
3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵的樹（學(xué)生自由說）
結(jié)合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
給予樹教學(xué)設(shè)計8
【背景分析】
《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀４、５兩個自然段，邊讀邊思。
生：帶著問題讀４、５自然段。
師：哪位同學(xué)來匯報？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。
師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁�，讓我們帶著對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把它寫在書上。
生：（在《愛的奉獻》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約３分鐘）
師示意學(xué)生匯報。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望，我實在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關(guān)心和友愛，你是好人，好人一定有好報。
師：同學(xué)們，記住一個真理──好人會有好報！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語言。
生４：雖然我不認(rèn)識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。
生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！
生７：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的'溫暖。
生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動的演繹。
給予樹教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念：
1、動人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來。
3、通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導(dǎo)入
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、匯報感受，初知文意
1、學(xué)生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
３、用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
４、學(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí)，鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
給予樹教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念：
《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。
2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重難點：
通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會。
時間：
第一課時，第二課時。
教學(xué)過程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的`圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？
2、教師出示要求會認(rèn)的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞。）
4、指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“�！薄百I”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。
6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個自然段。
3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
�。�2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。
相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）
②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ挘簬煱鐙寢�，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時的表情、語氣、語速。
聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保▽W(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）
�。�3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。
3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。
4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報。
給予樹教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點難點
教學(xué)重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學(xué)過程
一、交流導(dǎo)入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的'句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
給予樹教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
【教學(xué)重、難點】
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、難點是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
2、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
2、指名讀出所畫的`句子并出示：
⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
�、啤斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語?相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
1、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
給予樹教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書寫本課生字詞。
２、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于“給予”的情感。
【教學(xué)重點】
讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
懂得“給予帶來快樂”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來做個聽寫練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們在上節(jié)課中學(xué)習(xí)、認(rèn)識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學(xué)請在自己的草稿本上進行書寫。
�。�、聽寫字詞：
給予、擔(dān)心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。
師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫對了沒有？
師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？
他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學(xué)請舉手。
�。ń處熀喍淘u價。）
師：老師請同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結(jié)合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？
�。病⑸宰x課文（師掛卡片）。
�。场R讀第五段。
二、讀懂課文，體會情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的`思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。
師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋�(jù)情況示范讀。）
師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭幼鱽肀磉_相應(yīng)的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂？
（因為金吉婭懂得把愛給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？
�。ㄔ试S生在此進行爭執(zhí)。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？
（男、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））
師：（我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧�。�
師：你從哪個詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良啊？
小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
�。病⒆プ∠嚓P(guān)句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結(jié)，升華情感
給予樹教學(xué)設(shè)計14
【設(shè)計理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的.資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
1、過渡語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個醒。
⑵都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。
4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進課文，去認(rèn)識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
（有時間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）
5、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
給予樹教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習(xí)寫話。
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點：對課文最后一段話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的'變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
（激動、開心）上學(xué)生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認(rèn)識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會在我們學(xué)校，在世界的每個角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺�！�
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個生字，并進行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
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