語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查
教學(xué)過程：
1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導(dǎo)朗讀：
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
�。�1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
�。ね匾姽饷鞯目鞓�，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
�。ね謴�(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜
在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）
�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！）
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的.精神而感動，這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神
[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看�。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！
生自由問答或表示心聲
[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]
10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]
11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！
[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、情感鋪墊
出示詩歌：你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗(yàn)
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄓ砷_始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動的語句。
�。▽W(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請同學(xué)們再來讀讀你找到的語句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
（學(xué)生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的.紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
�。M對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
1：鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
2：戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
3：深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
4：捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
1：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
2：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
�。�、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
�。病⑦^程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前談話預(yù)設(shè)：
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（18、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。础⒚鎸@個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的.沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
�。薄⒄埻瑢W(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
⑴ 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
�。ㄗプ‘�(dāng)然、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�、� 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�、� 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。�、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
（學(xué)生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會：
句子一：
課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的？
⑵ 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
⑶ 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�、� 初讀，指名說你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
�、� 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 我 的影響）
�、� 感情朗讀。
�、� 拓展想像：
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價(jià)值。等）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
�。�、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
�。病⒔庾x句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來理解）
�。�、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
４、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
語文永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識6 個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。
過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行進(jìn)行生動描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的語句。
設(shè)計(jì)理念：引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)， 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。教學(xué)方法：閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法教學(xué)手段：幻燈片、電腦多媒體組織形式：小組合作、小組交流、集體交流
教學(xué)過程：
激發(fā)學(xué)生興趣同學(xué)們好！老師好！我姓李，同學(xué)們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個(gè)字謎考考大家，看哪些同學(xué)頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）1 、頂破天（夫）；2 、滅頂之災(zāi)（火）。同學(xué)們真聰明，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學(xué)們有沒有信心？（有）我這還準(zhǔn)備有幾個(gè)小獎品，一會發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開始上課。
一、圖片談話導(dǎo)入
上課開始時(shí)我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當(dāng)放到最后這一幅時(shí)，我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：《永生的眼睛》
（板書） 齊讀課題
那同學(xué)們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀） 。
二、初讀課文，整體感知
下面請同學(xué)們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：
1 、琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？ 注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。4 分鐘讀文，之后找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀生字詞，最后齊讀。
提問： 琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？
板書：
媽媽
爸爸捐獻(xiàn)角膜
溫迪
三、自讀自悟，相互交流
1 、同學(xué)們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？想好之后，相互交流一下。
2 、好，現(xiàn)在誰愿意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。（你說 你說每個(gè)學(xué)生回答過后，都予以肯定。）
剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個(gè)片段。
四、感悟重點(diǎn)語句
�。� 1 ）、課件出示片段一：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�
師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個(gè)詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……（找個(gè)讀的最好的了獎品。）讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻(xiàn)的強(qiáng)烈反對。）
師：是呀！每個(gè)人只有一位親生母親，是母親養(yǎng)育了我，一點(diǎn)點(diǎn)把我撫養(yǎng)大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時(shí)作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時(shí)，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時(shí)作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話�。銇碜x）
師：1 、當(dāng)我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）
2 、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）
3 、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）
教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責(zé)，父親又是怎么說的呢？
�。� 2 ）、課件出示片段二：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時(shí)，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。（進(jìn)步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心為什么？因?yàn)楦赣H覺得死后捐獻(xiàn)器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價(jià)父親了，那母親呢？誰來評價(jià)一下。（適當(dāng)提示）母親也很偉大，為什么？學(xué)生讀“很多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話來說。（因?yàn)槟赣H也認(rèn)為死后捐獻(xiàn)器官來幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個(gè)小獎品，希望你再接再厲））
師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀！
獻(xiàn)出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。
有的人死了，他還活著。這是一無私的父親。
�。� 三 ）、課件出示片段三：
“ 如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的`馬兒，那多么美妙。
你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過渡：當(dāng)溫迪得知外公捐獻(xiàn)器官的心愿后，深受感動，她也學(xué)著外公那樣決定死后捐獻(xiàn)角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了…… 當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“ 你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“ 角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……” 我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò 地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�。ㄉR讀）師：溫迪14 歲的溫迪和我們學(xué)生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻(xiàn)角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻(xiàn)角膜。（真是一個(gè)富有愛心的孩子。）
（二）深化內(nèi)涵，升華情感
師：還記得我信一上課提出的那個(gè)問題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰來講一下。一個(gè)人死后，通過角膜捐獻(xiàn)，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？
師總結(jié)：對了！還有那無私奉獻(xiàn)的精神，還有那關(guān)心他人的愛心。這些都會永遠(yuǎn)留在我們心中。（板書：愛心永恒）。同學(xué)們，就讓我們再次朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作業(yè)（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫一段話。
�。ǘ⿲懸黄鞴倬璜I(xiàn)倡議書。
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