小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2023-12-12 12:38:53 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點]

　　讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

　　第二課時

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

　　過程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

　　描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

　　2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫

　　a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

　　b、評畫————同學(xué)們，你們認為誰畫的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評讀————齊讀

　　5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”

　　7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　　（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　�。�1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ù螅┰趺匆瞾砼姥�？]

　　春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標出寫爬山動作的詞

　�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　�。�1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對話

　　討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　�。ㄒ粋€人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的`話

　�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

　�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　情境教學(xué)和媒體資源播放

　　五、教具準備

　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

　　六、教學(xué)流程

　　一）資料交流，導(dǎo)入新課

　�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

　　2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的.一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓�？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

　�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

　�。�2）你有什么不明白的地方？

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

　�。�1）劃出文中相關(guān)的句子

　　（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　爬天都峰

　　在云彩上面

　　天都峰爬得上去嗎

　　掛下來

　　發(fā)顫

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　一、揭題，勾畫心中的天都峰

　　1、師：上課時，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

　　現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流

　　師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？

　　生：（答）

　　師：一個掛字讓你感覺到了什么？

　　生：（答）

　　師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

　　3、看書觀察天都峰

　　師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　好，誰試著讀一讀第2自然段？

　�。ㄖ该x→齊讀）

　　師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？

　　生：（答）

　　師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

　　師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。

　　二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

　　1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

　�。ㄉ詫W(xué)）

　　2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1、）生：讀找出的句子。

　�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？

　�。�3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（），一會兒（），”來說一說你想到的動作。

　�。�4、）仿照這句話來說一句話。

　　（5、）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的.時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

　　3、想象說話：

　　師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

　　生：（說）

　　師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

　　生：沒有“終于”二字。

　　師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。

　�。▽W(xué)生談體會）

　　師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄖ该x→齊讀）

　　三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

　　1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

　�。ㄖ该f→分角色讀）

　　2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生：（提問題）

　　3、小組討論這些問題。

　　4、匯報，交流

　�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

　　生：（答）

　　師：這是一位怎樣的老爺爺？

　　師：這時，小姑娘心里會怎么想？

　　那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當時他們的對話。

　�。�2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“也”字，從中體會到什么？

　�。�3）師在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？

　　（學(xué)生想象回答）

　　師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）

　　師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！

　�。ㄉR讀爸爸的話）

　　四、總結(jié)明理，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。

　　（學(xué)生說感受）

　　3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)難點：

　　理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

　　1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。

　　（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯誤。

　　2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”，齊讀課題。

　　那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　　二、細讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點。

　　1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

　　2、自由讀：那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細體會。

　　（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評�！獎�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

　　▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評。

　　▲ “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）

　　（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。！（板書：終于）

　　師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？

　　———小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？（出示）

　　三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。

　　1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個問題

　　（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細讀一讀。（巡回指導(dǎo)時提示：養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。）

　�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認為？——匯報。

　　2、師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)—跟著學(xué)生的思路走）

　�。ㄒ唬w會“我”受鼓舞爬上峰頂。

　　生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。

　　誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

　　●爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。

　　屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　“對，咱們一起爬吧！”

　　自由讀：從一老一小的對話中，你體會到了什么？—你是從哪個詞體會到的？

　　▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎？評讀。同桌合作讀。

　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？

　　▲“對”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅定些）——指名讀，評—齊讀。

　　●這一組從爬天都峰前他們的.對話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個小組還有補充？

　　生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！

　�。ǘ﹩l(fā)想象：體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1、通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

　�。�1）生讀老爺爺?shù)脑�。（屏幕出示）換詞法理解“居然”

　　（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>

　　師：在小朋友的爬山鼓勵下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

　　●2、屏幕出示：第二次對話�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

　　回答：

　�。�1）都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　　（2）他們的第二次對話其實是在？—互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）

　　3、師指導(dǎo)讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導(dǎo)讀）—同桌練讀——全班師生共同分角色朗讀

　　●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？

　�。�1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

　�。�2）自己默讀一遍，體會一下�！凹橙　笔鞘裁匆馑�？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？

　�。ㄈ﹤€人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

　　過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？

　�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？

　　生讀6、7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫。

　�。�2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

　　▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動作）我為什么要這樣做呢？

　　師：多危險，多艱難��！該怎么讀？

　　指名讀，評。

　　▲句末的省略號讓你想到了什么？

　�。�3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

　　問：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個“終于”�！獩]有它不行嗎？請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會一下�！干��！@個終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？——評讀——誰能用“終于”說一句話？

　　（4）齊讀這兩段。

　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。

　　四、總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

　　1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？

　　2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪荆R讀）

　　3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）

　　五、拓展活動。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、

　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進、想一想，他們會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求

　　1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學(xué)難點

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)準備

　　1、生字卡片。

　　2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

　　（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　�。ǘ┛翠浵衿寣W(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　　（二）指名讀書，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　�。ㄈ┱J讀本課的生字詞，讀準字音。

　　出示字詞卡片認讀：

　　暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

　　終于辮子鼓舞決心居然

　�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何　�

　　5、再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讀書。

　　2、讀詞語。

　　3、預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、指名讀書。

　　2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3、用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、齊讀第2自然段。

　　2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

　　3、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4、提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。）

　　5、體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

　　6、回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8、讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1、帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

　　2、解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的`問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。）

　　3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。

　�、僦该x6、7自然段。

　　②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。

　�。�1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）

　�。�2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4、看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5、解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。

　　①指名讀8、9自然段。

　　②畫“我”和老爺爺說的話。

　�、圩x“我”和老爺爺說的話。

　�、荏w會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）

　�、菟麄�?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

　　6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。找，讀，體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7、小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　1、找出爸爸說的話。

　　2、理解詞語：汲取、吸取。

　　3、爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進步。

　　三、總結(jié)

　�。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

　　（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

　�。ㄈ┛窗鍟偨Y(jié)課文記敘的順序。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　板書設(shè)計

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）檢查讀書。

　　（二）讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　�。ㄒ唬笆睢弊肿⒁馐恰霸弧弊诸^。

　�。ǘ凹佟弊钟疑鲜恰啊保灰獙懗伞皫住�。

　　（三）“似”字的最后一筆是點。

　　（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　�。ㄎ澹拔琛弊种虚g是四個小豎，右下是三筆寫成：一。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　�。ㄒ�)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。(見書。）

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀念——

　　鼓舞——

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒅R技能目標：

　�、艑W(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

　�、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　�、沁M一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

　　２、過程和方法目標：

　　⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　⑵鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　�、峭ㄟ^上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

　�。�、情感態(tài)度目標：

　　⑴通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

　　⑵上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

　　【教學(xué)重點】

　　利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的.整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、字音：“并”“似”等。

　　２、字形：“顫”“勇”“攀”等字。

　�。场ⅫS山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　�。�、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�。�、初讀課文，了解大意。

　�。场�(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐：

　�、抛宰x課文，體會感受。

　　⑵小組研讀，交流感受。

　　⑶集體交流，指導(dǎo)點撥：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。

　　重點指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會“我”天都峰的高。

　　抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。

　　最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

　　⑷作業(yè)超市，自主選擇。

　　第二課時

　�。�、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書寫。

　�。�、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。

　　３、拓展閱讀，加深理解：

　�、艔V泛閱讀，明確意向：

　　分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。

　　⑵深入閱讀，收集信息。

　�、菂f(xié)同作業(yè)，各展所長。

　�、日故咀鳂I(yè)，引導(dǎo)反思。

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標

　　1．會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

　　二、重點難點

　　1、重點是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法朗讀課文，

　　四、教學(xué)準備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗判斷一下？

　　2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

　　黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽。

　　天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃桓覀?cè)目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

　　（二）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標記。本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動作來理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個字集體指導(dǎo)后，逐個練習(xí)，全班寫好后，再進行下一個字的書寫。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補充材料也可由學(xué)生來完成。 4．抓住文中重點句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　�。ㄈ⒎纸巧首x課文，體會人物的情感變化。

　　1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

　　2．“我”遇到老爺爺之后，兩個人的對話，體現(xiàn)了一個心情變化的過程。

　　發(fā)顫──奮力

　　（四）、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒? ?一會兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。

　　3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時的對話說一說。

　�。�、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

　　２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。场⒏惺苠X塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　�。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　課件。

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標

　�。薄⒅R目標：

　　能認讀課文中的'生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　�。场⑶楦心繕耍�

　　通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　�。R讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　　⑴ 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表揚的同學(xué)請舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　4、抄寫課文的第二自然段。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)準備】

　　課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【課時要點】

　　1．會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔，難以攀登。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題）3.齊讀課題。

　　說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文

　　1、媒體出示：自學(xué)要求

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　媒體出示：

　　陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

　�。�1）拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　�。�2）交流巧記字形的方法。

　　“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動作來理解；

　　“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　說明：本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認讀生字。

　�。�3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　�。�4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　3．按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　�。ㄊ罴倮铮职謳胰ヅ捞於挤�，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

　　三、研讀課文

　　我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險”的句子。

　�。�1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　�。ò鍟焊咴撇剩�

　�。�2）陡

　　媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

　�。ò鍟憾笒煜聛恚┱f明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔。

　　3．面對如此高而陡的`天都峰，“我”是怎么想的？

　　媒體出示：我爬得上去嗎？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）

　　說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1、認讀要求寫的11個字，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　2、練習(xí)書寫。

　　教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

　　3、抄寫課文的第二自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　3爬天都峰高云彩

　　望而生畏

　　陡掛下來

　　第二課時

　　【課時要點】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　2．齊讀課文

　　1、2小節(jié)。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第

　　三、

　　四、

　　五、

　　六、七自然段

　　1、輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

　　2、天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

　　3．分角色朗讀課文。

　　媒體出示：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱們一起爬吧！

　　4、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？

　　（他們一起爬上了峰頂�！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。

　　（二）學(xué)習(xí)第

　　八、九自然段

　　1．爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

　　媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

　　2．“我”是怎么回答？

　　媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　3、分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　�。ò鍟豪蠣敔斉c小朋友互相感謝）

　�。�1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

　　（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

　�。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺得有了信心。）

　�。�3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

　�。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）

　�。�4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

　�。ㄒ驗樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

　　（板書：給了自己向上爬的勇氣）

　　說明：在理解文章的同時要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會兩個人的激動興奮的心情，體會他們怎樣從對方身上汲取力量的。

　　4．齊讀

　　8、9兩節(jié)。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1、聽到我和老爺爺?shù)膶υ�，爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒體出示：

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　�。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　五、拓展練習(xí)

　　“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進？?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　【板書設(shè)計】

　　3爬天都峰

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

　　給了自己向上爬的勇氣

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　2、教學(xué)目標

　　1、會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的.。

　　4、了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　3、教學(xué)重點

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。

　　4、教學(xué)難點

　　1、弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�1）自由讀課文，出示自讀要求

　�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　�。�2）教師巡視，相機指導(dǎo)。

　�。�3）出示詞語，生讀生評。

　　石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

　　（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。

　　級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

　　（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　�。�2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句

　　教師投影出示：

　　↓

　　在、、、、、、腳下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　�。�3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。

　　四、精讀課文，感悟理解

　�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　�。�2）再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

　�。�3）提名讀，齊讀。

　　（4）這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

　�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的"艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　六、板書設(shè)計

小學(xué)語文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　初讀課文，讓學(xué)生通過，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

　　回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

　　1．讀：自讀課文。

　　2．畫：畫出文中生字詞。

　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

　　4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

　　1．讀準字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解詞意。

　　（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。

　　終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

　　汲�。何　�

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　……

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

　　①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚溃液屠蠣敔�，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點詞的'語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

　�、僖皇悄愕挠職夤奈栉�，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。