麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-11 11:36:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體

　　教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，了解課文。在閱讀方面，讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí)，前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；根據(jù)出示的問題，小組內(nèi)相互討論，合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、學(xué)前調(diào)查，引出課題

　　課前猜謎語引課題。師出謎面生來猜。

　　二、自學(xué)課文，檢查自學(xué)效果

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學(xué)要求）

　　2、檢查生字。（出示生字詞）

　　師：剛才大家讀書都非常投入，老師來了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點(diǎn)的生字中，有哪些生字在書寫時(shí)要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。

　　3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說。可以引導(dǎo)生用詞語概括。

　　板書：

　　外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：

　　1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？劃出有關(guān)詞語。

　　2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心，有著怎樣的感受？師走進(jìn)小組，參與討論。

　　四、交流反饋

　�。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著怎樣的`經(jīng)歷？

　　1、讓學(xué)生自主說，師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運(yùn)，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護(hù)區(qū)）。

　�。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫€(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心，有著怎樣的感受？

　　隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的內(nèi)容。

　　1、據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，……再后來竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來，再說說自己的感受。

　　2、1865年，……動(dòng)物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜，但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國(guó)的麋鹿偷盜到國(guó)外歐洲當(dāng)展品展出，麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變，好難過呀。指名讀，男生齊讀。

　　3、1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，……國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點(diǎn)語句師：八國(guó)聯(lián)軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國(guó)聯(lián)軍竟然在我國(guó)的土地上如此瘋狂，為什么？（國(guó)家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來的厄運(yùn)吧！指導(dǎo)生帶著這種感情讀！齊讀。

　　4、后來，流落在國(guó)外的麋鹿……并向各國(guó)輸出。師：英國(guó)貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們：世界充滿愛，讓我們帶著這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。

　　5、1986年8月，在世界自然基金會(huì)……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別）（高興感慨）師：我國(guó)逐漸富強(qiáng)了，讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園，這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻，我們?nèi)f分感慨，無比的高興呀。

　　6、從此，麋鹿結(jié)束……如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。據(jù)老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里，已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(zhǎng)，繁衍后代。出示20xx年6月----我國(guó)1789頭。

　　7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間，生讀經(jīng)歷。

　　板書設(shè)計(jì)：（省略）

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（12分鐘）

　　（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的`認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　　國(guó)外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：

　　【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я�，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】

　　六、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級(jí)交流

　　七、總結(jié)課文：

　　熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　八、作業(yè)：

　　把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。

　　3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的.重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)次作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰呀？

　　2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？

　　3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？

　�。ㄍ庑翁卣�、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？

　　過渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國(guó)古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會(huì)。

　　4、是呀！正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？

　　5、同學(xué)們，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

　　請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

　　過渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)，正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過著幸福的生活。

　　三、討論探究

　　同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí)，你會(huì)說些什么？

　　五、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎？

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿，它可以說是中國(guó)特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物

　　1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

　　[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的'特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

　�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。

　　有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

　　他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

　　麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　　國(guó)外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充

　　四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級(jí)交流

　　五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 麋鹿

　　外形奇特：四不像

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　生活習(xí)性：常在水中……

　　繁殖能力低

　　傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

　　教學(xué)反思

　　通過讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺(tái)講，評(píng)論，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，評(píng)比。在這個(gè)過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

　　為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說明，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的'一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。

　　2．生字、詞語卡片。

　　3．掛圖。

　　4．課件。

　　課時(shí)安排：

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　�。ㄒ唬⿴煟何覈�(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　2.同桌合作，互助識(shí)字。

　　3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

　　4.理解詞語意思。

　　（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

　　匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：

　�。ǘ﹨R報(bào)交流：

　　1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。

　　理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

　　想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

　　2.聽老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面

　　句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

　　理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音

　　字“悄”。

　　邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段

　　四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。

　�。ㄒ唬┏鍪旧�，利用生字卡片認(rèn)讀生字。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

　　2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

　　3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

　�。ㄈ⿴煼秾戨y寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

　　教師布置作業(yè)。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　2、體會(huì)故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

　　理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　自制課件

　　1課時(shí)

　　一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入

　　師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

　　1、指名上臺(tái)聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語？用它說一句話。

　　生造句

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

　　（課件出示要求）：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　�。�2）想想課文講了一件什么事？

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

　�。�1）闖第一關(guān)：知識(shí)門

　　課件出示：

　　倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長(zhǎng)腿

　　（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）

　　過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

　　闖第二關(guān)：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰來試一試。

　　撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

　　皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

　　沒精打采 ——指名讀

　　灰心喪氣 ——指名讀

　　師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

　　闖第三關(guān)：智慧門

　　誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

　　課件：畫面一：放錄音

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

　　師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　學(xué)生讀

　　師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。

　　師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的'表情自己來讀一讀。

　　出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　�。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀）

　　師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　畫面三：

　　師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

　　師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

　　2、這只小鹿，你呢？

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無險(xiǎn)，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

　　生：討論師：巡視

　　四、總結(jié)文本，悟情明理

　　師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟�

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的.外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語。

　　（3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？

　�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　�。�2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。

　�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。

　　4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、布置作業(yè)

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　在小學(xué)生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說明文又往往以理性的介紹出現(xiàn)，使之難以親近。為了讓說明文教學(xué)充滿趣味，筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說明文”的教學(xué)嘗試，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生與游戲和諧相融，從而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)。

　　一、在讀圖中感受詞語內(nèi)涵

　　【案例】

　　師：關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境，課文中有這樣兩句話（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。2、只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別？

　　生：“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(zhǎng)，而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng)，就像動(dòng)物園里的`動(dòng)物那樣。

　　師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺得被放養(yǎng)的麋鹿過的是怎樣的生活？

　　生1：自由自在的生活。

　　生2：無憂無慮的生活。

　　師：誰能帶著這樣的感受再來讀一讀第一句？

　　生：（感情朗讀）

　　師：透過“放養(yǎng)”這個(gè)詞，我們看到了麋鹿自由自在、無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。

　　【評(píng)析】語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詞在句中對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語內(nèi)涵提供了新的生長(zhǎng)力量：在鮮活的畫面中，學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動(dòng)起來，并與語詞交相反應(yīng)，感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后，麋鹿自由自在、無憂無慮的生活狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生再來讀句子，感受到的便不再是靜態(tài)的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。

　　二、在辨圖中理解課文內(nèi)容

　　【案例】

　　師：現(xiàn)在，就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫麋鹿外形特點(diǎn)的，然后填寫課堂作業(yè)單上的表格。

　�。▽W(xué)生讀書后交流）

　　生1：第二頭是麋鹿，因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>

　　生2：而且第二頭鹿的尾巴最長(zhǎng)。

　　生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。

　　師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定，就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。

　　【評(píng)析】所謂說明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說清楚的表達(dá)方式；而說明文是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn)，咬定語文不放松。

　　在本課教學(xué)中，理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的圖作比較，他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長(zhǎng)、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進(jìn)一步體會(huì)到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性，它深深地植根于文本語言的沃土中。學(xué)生的選擇理由，都是來自對(duì)幾幅圖的細(xì)心審視，來自對(duì)文本信息的選擇性提取，來自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。

　　三、在填圖中體會(huì)課文情感

　　【案例】

　　師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩�。ǔ鍪菊劬€圖，橫軸為時(shí)間，縱軸為數(shù)量）請(qǐng)自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數(shù)量的詞語或數(shù)字填在折線圖上。

　　學(xué)生找到了這些詞語：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。

　　師：這些數(shù)字背后還藏著很多東西，想想你能不能找出來？請(qǐng)?jiān)俅巫x讀這三個(gè)自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么?

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)理解第一層內(nèi)容。

　�、僦该x。

　�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　�、荦R讀。注意重讀“更”。

　　(3)理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　�、僦该x。

　�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

　　(生活習(xí)性)

　�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?

　　⑦引讀練習(xí)

　　(4)理解第三層內(nèi)容

　�、倌x第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　(1)指名讀課文

　　(2)出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　(3)為什么說“麋鹿的`經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?

　　(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二、精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

　　(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　一掃清障礙

　　１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

　　二了解課文寫了什么，并分層

　　２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。

　�。尺@篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。

　　三教學(xué)生字

　�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。

　　第二課時(shí)

　　一故事引入課文

　　有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

　�。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？

　　二精讀課文

　�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(zhǎng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。

　�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？

　�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫的好處。

　　３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

　�。矗├蠋熜〗Y(jié)：你們所說的`這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

　�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說一說麋鹿的樣子。

　�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識(shí)如列數(shù)字，比較說明等）

　　師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

　�。车诙�(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí)）

　�。醋寣W(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。

　�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題？

　　過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。

　　６請(qǐng)默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）

　�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國(guó)，國(guó)家富強(qiáng)了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對(duì)麋鹿說什么？

　�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？

　　通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？

　　師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣

　　1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

　　3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個(gè)形聲字。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文

　　1、檢測(cè)生字

　　看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個(gè)兩遍。

　　2、詞語填空

　�。�1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

　�。�2）師說意思生找相關(guān)的詞語。

　　3、說說本文的主要內(nèi)容

　　這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

　　三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

　　過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來。

　　2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的？

　　3、我可以將大家的話概括為：

　　麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。

　　（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。

　　（2）口頭修改這段話。

　　4、出示圖片

　　5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？

　�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)

　　過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）

　　2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡�！�

　　理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。

　　老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

　�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�

　　理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。

　　（3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡�！�

　　這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）

　　用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）

　�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）

　　師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說麋鹿悲慘的.遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”��！齊讀。

　�。�4）“后來，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭。”

　　發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。

　　師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。

　　（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�

　　同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

　　是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

　　3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）

　　（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。

　�。�2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來說都是來之不易的！

　　五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員

　　為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）

　　六、布置作業(yè)，適度拓展文本

　　其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3 會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　2 從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的'命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　第二課時(shí)

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事導(dǎo)入：這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應(yīng)該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是，他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動(dòng)物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一節(jié)的內(nèi)容來回答。

　　2 指導(dǎo)朗讀。

　　3 你覺得他的坐騎怎么樣？

　　二認(rèn)識(shí)麋鹿

　　1 你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？

　　2 學(xué)生一邊看書，一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。

　　3 交流討論。解決“四不像”。

　　三幫助姜子牙解說麋鹿。

　　1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？

　　2 小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。

　　四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系？

　　1 看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。

　　2 交流。板書：重用與姜子牙有關(guān)

　　滅絕國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)

　　國(guó)外人們喜愛才生存下來

　　回歸與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　3 聽說2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？

　　(麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。)

　　五深化延伸，升華感知

　　1 我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）

　　2 小小解說員。

　　請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國(guó)來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。

　　3 總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。

　　生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。

　　《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。

　　1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　（多媒體課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的'沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

　　4、老師在黑板寫出詞語，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

　　6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　（二）檢查讀文，讀出情感。

　　1、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）

　　2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？

　　2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見。

　　5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

　　7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

　　四、高級(jí)講解，了解習(xí)性

　　1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

　　2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

　　3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

　　4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

　　3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　4、抄寫本課生字。

　　板書設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境

　　外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

　　生活習(xí)性獨(dú)特

　　傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？

　　在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。

　　研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

　　為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

　　在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的'重難點(diǎn)確定為：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　二、媒體設(shè)計(jì)

　　我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

　　三、學(xué)設(shè)計(jì)過程

　　我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)

　　我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

　　同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中�?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

　　第二步：“初讀感知”。

　　第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂�、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　　第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　外形特點(diǎn)

　　麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學(xué)：

　　查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　二、初讀指導(dǎo)

　�。�1）自由讀課文，要求。

　�、佼嫵錾� 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　�。�2）檢查自學(xué)效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運(yùn) 厘米

　�、诹私庀铝性~意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運(yùn) 銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　�。�3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的`，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　�、谟懻摲侄巍�

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、書寫指導(dǎo)

　　（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　�、賹�(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　�、趯�(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)：

　　寫近義詞。

　　遁入（）廣闊（）奇特（）

　　著名（）溫和（）神秘（）

　　銷聲匿跡（）漂泊不定（）

　　第二課時(shí)

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看97頁插圖（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

　　（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛

　　體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：

　　在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　一、根據(jù)要求改寫句子。

　�。薄Ⅶ缏沟奈舶褪锹箍苿�(dòng)物中最長(zhǎng)的。（縮句）

　�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　�。场Ⅶ缏雇庑魏芷嫣�。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）