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五年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
說教材
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前，日出時(shí)，日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀.文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間，地點(diǎn).第二部分(第2，3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4，5自然段)寫了"我"在有云時(shí)看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點(diǎn)是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出.以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題.
教學(xué)目標(biāo):
1，了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的`思想感情.
2，理解第二，三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.
3，練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題.
說學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
說教法
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀悟，想象，表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維.因此，教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使圖，文，聲并茂，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生興趣
說教學(xué)程序
一，課件導(dǎo)入
(意圖):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)教學(xué)的開放性.
初讀課文，整體感知.
1作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3作者是怎樣細(xì)心觀察和生動(dòng)描述的
(意圖):在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問題，以學(xué)定教.
二，抓住奇觀，直奔重點(diǎn)
1，學(xué)習(xí)第2自然段，感知日出前天空景象的美
(1)說說你讀懂了什么
(2)找出描寫顏色變化的詞.
2，自由朗讀第3自然段
句子比較:
a，太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升.
b，太陽慢慢地向上升.
提問:這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么異同表達(dá)效果上哪句更好為什么
3，小組合作學(xué)習(xí)4，5自然段
(1)這兩個(gè)自然段分別寫了海上日出的什么景象
(2 )文中是如何描繪的
三，有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
(意圖):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴.
四，作業(yè):在理解的基礎(chǔ)上背誦課文
說板書設(shè)計(jì):
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓(形)
(一縱一縱)
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛(色)
(沖破)
沒有亮光→跳出→奪目(光)
有云時(shí)云薄:躲，透，直射，一片亮光
云厚:突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學(xué)生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問難作鋪墊.
這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感.
"媒體演播"配讀旨在化靜為動(dòng)，變抽象為形象，方便學(xué)生感知課文內(nèi)容，捕捉內(nèi)容重點(diǎn).為后面的體會(huì)"奇觀"作鋪墊.使用時(shí)打開組合媒體課件，點(diǎn)擊"看圖學(xué)文"模塊即可.
本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中通過現(xiàn)代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象能力.
此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會(huì)奇觀"而設(shè)計(jì)的，同時(shí)也可為"品詞句，悟情感"服務(wù)，本設(shè)計(jì)具有交互性強(qiáng)，跳轉(zhuǎn)靈活等特點(diǎn).教者可根據(jù)需要隨意選用，打開"看圖學(xué)文"模塊即可
五年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：日出的全過程。
難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
教具準(zhǔn)備：
課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的`散文――《海上日出》。
�。ò鍟n題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）
集體交流：
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]
（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀�！白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。 “以讀代講”打破了以往“教師問，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法.
培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境熱愛自然的情感，學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):
(一)重點(diǎn):品讀詞句，感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點(diǎn):體會(huì)課文最后一句話的涵義.
教具，學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音帶相關(guān)課件掛圖
課時(shí)設(shè)計(jì):
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
(一)揭示課題:
1，導(dǎo)入:在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯觀的今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).
2，誰看過海上日出是什么樣子的當(dāng)時(shí)的心情怎么樣
(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1，說說圖1，圖2描繪了怎樣的景象(學(xué)生簡單描繪)
2，文中哪些段落寫了太陽升起的景象自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí):
1，指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么(時(shí)間——天還沒有大亮.地點(diǎn)——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得.
2，講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的`奇觀么
�、倮斫馐裁词�"奇觀"這指什么整句又是什么意思("奇觀"指雄偉，壯麗而又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉，壯麗的景象.)
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉，壯麗的是一種奇觀(不要求回答.)
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業(yè):1，再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法.
2，寫出下列詞的近義詞:
奪目( )目不轉(zhuǎn)睛( )
分辨( )水天相接( )
第二課時(shí)
(一)講讀二，三段
1，指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的(事情發(fā)展順序)
2，用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象.
出示相關(guān)課件，學(xué)生觀察后并作詳細(xì)描述.
圖1:天空還是一片淺藍(lán)
圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3:(覆蓋，抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.
3，再默讀第三自然段，討論太陽升起時(shí)的顏色，亮光有何變化
(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出的"壯觀".)
4，描寫太陽躍出海面的兩句話，體會(huì)用"負(fù)著"，"一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5，體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段課文.
(二)講讀第四，五段
1，在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢出示插圖2，觀察后說一說.
2，學(xué)習(xí)第四自然段，想像云層薄時(shí)日出景象，
3，云層厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫面默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.
(三)總結(jié)，擴(kuò)展
1，聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀表達(dá)了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛)
2，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神，變化萬千呢
3，作者運(yùn)用語言有什么特點(diǎn)幻燈片出示:比較帶點(diǎn)詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的云也突然有了光彩.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動(dòng)態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導(dǎo)試背，最后全班齊背.(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)
(五)布置作業(yè)
1，背誦全文
2，把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3，預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設(shè)計(jì):
1海上日出
開頭——交代時(shí)間地點(diǎn)
日出前——顏色變化:藍(lán)，紅，亮
偉大的奇觀日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升，光彩奪目
日出后——云中情景:射進(jìn)云里，透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
(按時(shí)間先后的觀察順序)
五年級(jí)語文上冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“過程、方法”這三個(gè)維度向我們提出了教學(xué)的總目標(biāo)。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，作為小學(xué)語文五年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課文特點(diǎn)以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯是基于以下考慮：
1通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境（自然和社會(huì)）的關(guān)注，形成良好的審美情趣�！逗Ｉ先粘觥穼懙氖侨粘龅膲衙溃弧断φ铡访鑼懙氖锹淙盏膬�(yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。
2訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)于運(yùn)用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上、表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法�！�
3 《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、學(xué)生分析
對(duì)教材的分析固然重要，但教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師——教材——學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上班級(jí)輿論缺少對(duì)美的追求�！逗Ｉ先粘觥氛Z言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學(xué)生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結(jié)合高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行大膽的取舍，有些要求要強(qiáng)化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文。
2訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。
3學(xué)會(huì)觀察事務(wù)的順序（時(shí)間順序、空間順序）
4對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。
重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）
難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。（這個(gè)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能學(xué)習(xí)得到的，它需要在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師潛移默化的影響。）
五、教學(xué)方法于教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授這一課。
（一）導(dǎo)入
我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會(huì)。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？
�。ㄟ@段話平淡無奇，實(shí)際上內(nèi)涵豐富。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對(duì)巴金也不算陌生。我就從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解。）
�。ǘ┳灾髯x書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2 、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認(rèn)為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
�。ㄈz查評(píng)價(jià)
教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。
�。ㄓ幸�，就必須有檢查，有檢查，就必須有評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的一個(gè)強(qiáng)化。學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣。）
�。ㄋ模├首x訓(xùn)練
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
�。ɡ首x是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，小學(xué)四五是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了六年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。我班學(xué)生普遍對(duì)讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用比賽法來讀，先調(diào)動(dòng)起讀書的積極性。對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，不會(huì)停頓的長句，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
（五）詞匯積累——課堂練習(xí)
讓學(xué)生堂上抄寫生字詞
�。▽懲旰髮�(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
�。ㄔ~匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學(xué)生不感覺到累，一石三鳥）
�。╅喿x練習(xí)
提出問題，進(jìn)行討論。
1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時(shí)、日出之后的景象？
2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩中日出景像，請(qǐng)你找出來。
3哪段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。
4嘗試把寫得好的.段落背下來。
�。ㄟ@些問題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，比傳統(tǒng)的教師詳細(xì)的分析，要好得多。學(xué)生也許分析得不夠教師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）
教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表揚(yáng)一些做得好的小組，給學(xué)生一個(gè)榜樣，另一方面，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的小組，進(jìn)行了解，幫助，做到以學(xué)定教。
（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題。其實(shí)，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學(xué)生社會(huì)化的過程。當(dāng)然，這種效果不是說一兩堂課就能達(dá)到，它需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。）
�。ㄆ撸┙鉀Q問題。
解決問題的過程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。
重點(diǎn)檢查第二、三問題。
�。ㄐW(xué)階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣。平且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教會(huì)他們背誦的方法。）
�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�。
（壯觀的景象一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。）
�。ň牛┛偨Y(jié)全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美！
�。ㄐW(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）
板書設(shè)計(jì)：
日出之前淺藍(lán)紅霞海上日出晴朗時(shí)日出之時(shí)小半邊臉紅亮光跳
日出之后奪目的亮光
有云時(shí)透出重圍染成光亮
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