人教語文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-06 08:52:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教語文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教語文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教語文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　1、教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。

　　2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí)，基本了解小說的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)任務(wù)分析：《語文新課標(biāo)》對義務(wù)初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

　　新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對話交流討論。因?yàn)榘嗉壷袑W(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺得有話可說，能更好的把握人物形象，理解小說主題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　積累字詞

　　了解吳敬梓和《儒林外史》

　　2.能力目標(biāo)

　　分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。

　　掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡，了解其對知識(shí)分子靈魂的毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

　　2、欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

　　2、探究科舉制度對知識(shí)分子人格的解構(gòu)。

　　教學(xué)方法

　　文獻(xiàn)法討論法點(diǎn)評法賞讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來思考。

　　課時(shí)安排 3課時(shí)

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

　　學(xué)生概括，互相補(bǔ)充

　　學(xué)生思考，各抒己見

　　學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象

　　學(xué)生自由，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。

　　（二）相關(guān)資料

　　學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補(bǔ)充。

　　結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。

　　（三）整體感知，把握故事情節(jié)。

　　1、聽讀課文，正音正字。

　　2、概括故事情節(jié)

　　概括故事時(shí)抓住故事的`主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后個(gè)人的變化。

　　3、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，讀一讀。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲？”

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時(shí)內(nèi)容。

　�。ǘ└兄宋镄蜗螅骄恐黝}。

　　1、范進(jìn)中舉，是喜，還是悲？

　　喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高

　　悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深

　　總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。

　　（多媒體顯示，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）

　　※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書人都被科舉所戕害。

　　2、我看眾生相

　�。�1）小說中，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進(jìn)“失�！眴幔克車娜耸欠穸际恰俺B(tài)”呢？

　　分析眾生相

　　胡屠戶：前倨后恭

　　眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙

　　張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

　�。�2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

　　※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大，而是整個(gè)社會(huì)太功利，反映的是社會(huì)的悲哀。

　　小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。

　　1、你認(rèn)為小說中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩？

　　2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象？（學(xué)生列舉）

　　對比，夸張，細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)

　�。ㄋ模┩卣寡由�，感受名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果

　　多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段。

　　作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊里一個(gè)不朽的形象。

　　和《范進(jìn)中舉》一樣，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達(dá)到諷刺的效果。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài)，對我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義�？婆e制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國文化的一次浩劫，對社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場景，通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的手法，達(dá)到諷刺的效果。（300字左右）

　　2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。

人教語文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢得的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)通過語言、動(dòng)作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。

　　2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。

　　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、詩句導(dǎo)入：

　　高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。）

　　是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。

　　今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書課題：《范進(jìn)中舉》。

　　二、解題：

　　強(qiáng)調(diào)題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

　　㈠解析“范進(jìn)”：

　　“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說，文中第一句也說：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望？

　　（補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的.他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。�

　�、娼馕觥爸信e”：

　　舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

　　三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

　�、抛x了課文，同學(xué)們，請問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？

　　預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）

　　簡單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：

　　發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

　　發(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了！

　　發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上