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部編版語文烏鴉喝水教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的部編版語文烏鴉喝水教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語文烏鴉喝水教學設計1
教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學過程：
一、導入新課
�。ㄒ唬⒔裉煊幸恢恍▲B來到我們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
�。ㄈ⒃趯憺貘f時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、剛才我發(fā)現(xiàn)這個字(指“喝”)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
�。场⑿〗Y(jié)：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!
四、助導研討
1、學習第一段。找水喝
�。ǎ保┠阒�，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？
喝、渴，組詞。
睜大眼睛仔細看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁�？诳市枰�，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？
�。ǎ玻貘f找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
�。ǎ常┛诳孰y耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答�！境鍪尽克科磕懟ㄆ磕唐浚R讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）
（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀�。ㄗx后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？
2、學習第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
�。ǎ玻┚毩曥柟�
出示：
火眼金睛：
B烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。
2瓶子里的`水（）升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
�。ㄒ驗槭颖人�，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
-------漸漸------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
�。�3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好�，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
�。�2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說用許多句話嗎？
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬�？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀�？（減偏旁）
寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關--我會選。
1小弟弟口（）了，要（）水。
2這個（）法真好！
他（）班級做了很多好事。
3這種（）的名字叫（）鴉。
4小文的（）邊有一塊（）頭。
六、助導總結(jié)：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
板書設計：烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
部編版語文烏鴉喝水教學設計2
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
�。�、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
�。�、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學重點】
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
１、放大的文意圖或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
�。�、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
【切入主題】
�。�、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
２、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
【對話平臺】
一、導入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）
�。�、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。�、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的'性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
�。�、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
�。�、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
�。场⒅笇е攸c字的書寫。如：找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境。）
上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。薄⒁龑W生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？”啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
�。病⒁龑W生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
�。场⒗玫诙鶊D和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。�、指導朗讀：
�、诺谝痪溆脠远ǖ恼Z氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
�。怠⒂懈星榈乩首x全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）
�。薄⒊鍪菊n后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。病W生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性。
四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）
�。�、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
２、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
３、匯報表演，互相評價。
思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼�。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
部編版語文烏鴉喝水教學設計3
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
教學案例
第一課時
一、激趣導入
出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。
小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢
板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）
誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）
寫字指導。
（1）想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
�。�2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
�。�3）“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構的字?（左右結(jié)構）
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
�。�4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）
三、書寫練習
先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調(diào)學生注意書寫姿勢──“三個一”）
播放輕音樂，營建輕松的'學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
同學們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）
想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。）
小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內(nèi)評議）
匯報表演。（師生共評）
朗讀第二、三自然段。
出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）
瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評議）
分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）
借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。
四、布置作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
部編版語文烏鴉喝水教學設計4
一、教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
通過多種方法朗讀，感悟課文。
三、教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和我們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣�。�
�。▽W生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
（二）讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）
B、請2—3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
C、全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A、第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
�。ㄕn件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
�。╝、指名讀；b、請學生表演“到處”找水的感覺；c、評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的.動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a、小組讀；b、分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？
（a、自由練讀；b、指名讀；c、全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！
�。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）
B、第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
C、第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？
師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a、師范讀；b、齊讀。）
D、討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧�。ㄉ朕k法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！
A、教學“辦”。
拼音：bàn。
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；
學生書空后組詞；
B、教學“法”。
拼音：fǎ。
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構，左窄又寬；
學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C、自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。
（三）課后總結(jié)：
師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
部編版語文烏鴉喝水教學設計5
〔教學目標〕
知識與技能
1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。
情感態(tài)度與價值觀
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
〔教學重難點〕
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
[教學過程]
一、圖文結(jié)合，故事導入
1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉(zhuǎn)，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。
2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發(fā)生了什么精彩的故事。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、標出自然段序號，數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）
三、動動腦筋，學習生字
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2、出示課件，學習生字。
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入探究
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。
2、把自己的學習所得在學習小組內(nèi)交流。
3、學生反饋，師生交流。
�。�1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）
�。�2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）
�。�3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）
4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）
�。ǘ⿲W習第二、三自然段
1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結(jié)果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）
2、師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的`？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）
3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）
4、小組合作學習第三自然段。
�。�1）朗讀第三自然段
�。�2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？
5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）
6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。
三、總結(jié)延伸
1、齊聲朗讀全文。
2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）
3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）
〔教學板書〕
13烏鴉喝水
烏鴉口渴了→找水喝→看見一個有水的瓶子（水少，瓶口�。┬∈訉⑹油哆M瓶子里→喝著了水
〔教學反思〕
學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自學習實踐的過程。教學時，為了讓學生探索新知，我讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
部編版語文烏鴉喝水教學設計6
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：了解烏鴉喝水的過程
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的'學習。
二、 民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程
任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程
自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結(jié)：
1、我會講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
小結(jié)：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
板書設計： 14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細心 耐心
聰明
部編版語文烏鴉喝水教學設計7
教學目標：
1、認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、生字卡片。
3、讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構？
�。�3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（2）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？
�。�4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是x學生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？
�。�5）引導學生觀察：隨著投放石子的'增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、指名讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習，
1、繼續(xù)完成課后練習。
2、完成課后練習。
3、先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
4、用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
部編版語文烏鴉喝水教學設計8
教學目標：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。病W會本課的生字詞。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的.形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）
銜石子進瓶子（喝著水了）
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