高二語(yǔ)文必修課程《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-28 07:04:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高二語(yǔ)文必修課程《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高二語(yǔ)文必修課程《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語(yǔ)文必修課程《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)通過(guò)戲劇沖突和精彩對(duì)白把握典型藝術(shù)形象

　�、菩蕾p戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)

　�、钦莆招蕾p戲劇的一般技巧

　�、韧ㄟ^(guò)哈姆萊特的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)我們自己

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、磐ㄟ^(guò)戲劇沖突和精彩對(duì)白把握典型人物的典型性格

　　⑵品位莎士比亞戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、湃绾卫斫夤啡R特關(guān)于“生存還是毀滅”這段對(duì)白

　�、评斫夤啡R特性格的典型性

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：當(dāng)人們提及文學(xué)名著的時(shí)候，我們常常會(huì)有一種敬畏之心，敬其恒久的藝術(shù)魅力，畏其深刻的思想內(nèi)容。其實(shí)，如果我們靜下心來(lái)認(rèn)真品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)名著距離我們很近。那么，今天就讓我們真正走進(jìn)名著，深入名著，來(lái)一起欣賞莎士比亞的經(jīng)典劇作《哈姆雷特》。

　　板書(shū)：《哈姆雷特》

　　二、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道矛盾沖突的雙方是哪些人物?

　　2.哪位同學(xué)能回憶一下他們之間的復(fù)雜關(guān)系?

　　三、布置任務(wù)：圍繞下面的問(wèn)題分組討論：(幻燈片)

　　1.戲劇沖突是戲劇的要素之一，常�？梢苑譃橥庠跊_突和內(nèi)在沖突。

　�、旁谶@場(chǎng)戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突?為什么?

　�、茮_突雙方力量對(duì)比上有什么特點(diǎn)?

　�、窃谶@種情況下，哈姆雷特堅(jiān)持個(gè)人復(fù)仇。結(jié)合時(shí)代背景，這反映出他思想上有什么特點(diǎn)?

　　2.戲中，哈姆雷特的內(nèi)在沖突表現(xiàn)得非常激烈，請(qǐng)仔細(xì)閱讀“生存還是毀滅”這段對(duì)白，說(shuō)說(shuō)激烈的沖突來(lái)自于哈姆雷特對(duì)哪些問(wèn)題的思考?思考的結(jié)果如何?這體現(xiàn)出他怎樣的性格特點(diǎn)?

　　3.哈姆雷特，奧菲利婭的對(duì)白，說(shuō)的都是瘋話嗎?為什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。這反映了他什么樣的.性格特點(diǎn)?

　　4.在奧菲利亞的獨(dú)白中，哈姆雷特過(guò)去是怎樣的形象?莎士比亞為什么借奧菲利亞之口對(duì)哈姆雷特極力贊美?

　　四.完成任務(wù)：老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題(以學(xué)生自主回答為主)

　　明確上面問(wèn)題的答案：

　　1.(1)不是。因?yàn)楣啡R特的直接復(fù)仇對(duì)象是國(guó)王。他與國(guó)王之間的矛盾沖突應(yīng)為主要沖突。奧菲利婭因不明真相并以為哈姆萊特真的瘋了而無(wú)法與哈姆萊特溝通的矛盾仍從屬于哈姆萊特與國(guó)王之間的矛盾，因?yàn)樗潜蝗死谩?/p>

　　(2)懸殊強(qiáng)大(強(qiáng)大到一個(gè)封建集團(tuán))弱小(弱小到一個(gè)人)

　　(3)個(gè)人英雄主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人力量的偉大，表現(xiàn)了對(duì)人的自我的極大的肯定。新興產(chǎn)階級(jí)人文主義思想的體現(xiàn)。

　　2.生存與毀滅思想與行動(dòng)

　　他選擇生存，選擇復(fù)仇激烈的思想斗爭(zhēng)后他選擇了行動(dòng)與堅(jiān)持

　　特點(diǎn)：在面對(duì)巨大的挫折時(shí)，他善思、憂郁、延遲、

　　3.不是。因?yàn)楣啡R特的很多話都是直逼現(xiàn)實(shí)的，直接反映了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如：對(duì)美麗與貞潔的思考，反復(fù)強(qiáng)調(diào)奧菲利婭進(jìn)尼姑庵，嘲諷天下女人煙視媚行、淫聲浪氣等。

　　性格：偏執(zhí)。他曾母親改嫁而感嘆：“脆弱啊，你的名字就是女人!”

　　4.莎翁用了七個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)角度來(lái)極力贊美哈姆萊特，使他近乎完人。

　　盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點(diǎn)，但他仍不失為一個(gè)有知識(shí)、有理想的青年，他敢于承擔(dān)重任并堅(jiān)持完成它。他是莎士比亞人文主義思想的化身，莎士比亞深愛(ài)著筆下這個(gè)人物，他代表著歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步思想，代表著正義向邪惡的封建的集團(tuán)挑戰(zhàn)。他是一個(gè)英雄，同時(shí)也是一個(gè)血肉豐滿的藝術(shù)形象，并非完人，也正因?yàn)槿绱�，他才成為千百年�?lái)經(jīng)久不衰的藝術(shù)典型。

　　五.總結(jié)哈姆雷特人物性格(以學(xué)生自主回答為主)

　　六.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)戲劇片段表演(表演哈姆萊特與奧菲利婭的對(duì)白)

　　七.學(xué)生評(píng)議

　　從藝術(shù)形象的角度分析是否符合哈姆萊特的性格

　　八.名人眼中的哈姆雷特

　　(進(jìn)一步明確哈姆萊特這一藝術(shù)形象的典型性)

　　德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)：“我們認(rèn)識(shí)這個(gè)哈姆萊特，好象我們認(rèn)識(shí)我們自己的面孔，我們經(jīng)常在鏡子里看到他”，并說(shuō)看到的“正是我們自己的相貌”。

　　俄國(guó)作家屠格涅夫認(rèn)為任何人都會(huì)同情哈姆萊特的原因是：“幾乎每一個(gè)人都能在哈姆萊特身上找到他自己的缺點(diǎn)�！�

　　俄國(guó)批評(píng)家別林斯基幾乎把哈姆萊特從個(gè)人擴(kuò)大到全人類，他說(shuō)哈姆萊特“是偉大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我們每一個(gè)人”。

　　法國(guó)文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個(gè)人，而是人�！�

　　九.在戲劇中，一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象是靠精彩的藝術(shù)對(duì)白來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面就讓我們來(lái)品位一下《哈姆萊特》的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　莎士比亞是世界公認(rèn)的語(yǔ)言大師，曹禺是中國(guó)現(xiàn)代話劇史上的奇才。

　　試比較《哈姆來(lái)特》(節(jié)選)與《雷雨》(節(jié)選)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)的異同

　　明確：(1)相同點(diǎn)：都是主要靠人物對(duì)白來(lái)表現(xiàn)突出人物性格的舞臺(tái)藝術(shù)。

　　(2)不同點(diǎn)：〈〈哈姆萊特〉〉采用了大量的人物內(nèi)心獨(dú)白來(lái)突出人物性格;而〈〈雷雨〉〉主要運(yùn)用有力的舞臺(tái)說(shuō)明和簡(jiǎn)潔的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格

　　莎翁的戲劇，大量地使用比喻、排比等修辭手法，語(yǔ)言華美，抒情性濃郁;〈〈雷雨〉〉的語(yǔ)言比較樸實(shí)自然，生活化。

　　十.總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和研讀戲劇的鑒賞技巧，觀看經(jīng)典名著影片〈〈哈姆萊特〉〉，完成對(duì)世界經(jīng)典的深入品讀。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解莎士比亞及其劇作的有關(guān)知識(shí)。

　　2、明確課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作品主題。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　文學(xué)評(píng)論界有一句名言：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！惫啡R特是英國(guó)著名詩(shī)人、劇作家莎士比亞著名悲劇《哈姆萊特》中的主要人物。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　威廉·莎士比亞，英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期杰出的戲劇家和詩(shī)人，代表作有四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，人到中年的莎士比亞，已不像早期那樣沉湎于人文主義的理想給人帶來(lái)的樂(lè)觀與浪漫，而表現(xiàn)出對(duì)理想與進(jìn)步背后的隱患的深入思考，社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的問(wèn)題十分突出�！豆啡R特》正是他對(duì)充滿隱患和混亂社會(huì)的一種審美觀照。

　　三、莎翁悲劇的特點(diǎn)：①必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。

　　四、復(fù)述基本劇情

　　明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見(jiàn)老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣(mài)傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長(zhǎng)雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報(bào)了父仇，自己亦壯烈犧牲。

　　五、瀏覽，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突

　　1、劇中人物

　　哈姆萊特王子

　　克勞狄斯王子的叔父，弒君篡位者

　　喬特魯?shù)峦鹾?/p>

　　波洛涅斯大臣

　　雷歐提斯波洛涅斯之子

　　奧菲莉婭波洛涅斯之女

　　霍拉旭王子摯友

　　奧斯里克大臣

　　羅森格蘭茲王子同學(xué)，背叛王子

　　吉爾登斯吞王子同學(xué)，背叛王子