[必備]《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專注的`神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請(qǐng)小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請(qǐng)教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識(shí)字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識(shí)字方法
（5）鞏固識(shí)字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報(bào)，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
主備設(shè)計(jì)
個(gè)人備課
一、預(yù)習(xí)探究
1、激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
2、初讀感知課文
朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文中的意思。
二、合作交流
1、出示生字詞指名帶讀。
2、讀完課文，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
三、品讀體驗(yàn)
1、出示自學(xué)提示：
學(xué)案：默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的.作用
使用的說(shuō)明方法
4、全班交流匯報(bào)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
�。�、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
３、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
⑵ 與同組同學(xué)互相交流。
�。病⑷嘟涣鲄R報(bào)：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
⑶ 在空中飄浮。
灰塵的作用：
⑴ 反射光線。
⑵ 反射光波較短的`光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內(nèi)容。
�、� 補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【說(shuō)教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。要求寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：
1、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
（自由表達(dá)，大膽想象）
3、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級(jí)的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。
【說(shuō)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設(shè)計(jì)）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。）
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
（創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！我們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
2、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
�。ㄔ诹�(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎(chǔ)。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)：
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié)：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
（滲透習(xí)作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè)曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的述說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)）
我想變
想象豐富
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。
聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫(xiě)字
�。�1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
（2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們?cè)偃プx一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請(qǐng)你把那節(jié)詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）
（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
3、請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng)設(shè)情境。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的'是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？
有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 ——快活地成長(zhǎng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話讀出來(lái)？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來(lái)吧：齊讀第一小節(jié)。
�。ǘW(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
小鳥(niǎo)在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導(dǎo)。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請(qǐng)你來(lái)讀出他的幫助。
�。ㄈ�、感悟讀第三小節(jié)。
1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？
當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛(ài)！
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄎ澹⑴錁�(lè)詩(shī)朗誦。
小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì)為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？
六、總結(jié)
你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來(lái)越美好。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的`情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用亮晶晶說(shuō)一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5、配樂(lè)背誦，集體欣賞。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
設(shè)計(jì)意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3．在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2．集體交流
�。�1）自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”
�、僮x文中的句子，誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書(shū)、歸還……）
②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
�、圩x讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
�。ㄓ猩窆P） 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1．我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）
圖1：一棵
光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
2．靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
（設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）
3．根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的'北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）
（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
（4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
�。�5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
（2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。
指名讀
�。�4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1．小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）
3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
（五）拓展想象，釋放情感
1．一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂(lè)朗誦
�。╈柟套衷~，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩(wěn)。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5．作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。
結(jié)束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂(lè)《讓世界更美好》）
作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2．課外閱讀兒童詩(shī)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3．給課文配上插圖。（選做）
短評(píng)：依據(jù)課文的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)流程，更符合此學(xué)段兒童的思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境；注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。有一點(diǎn)建議請(qǐng)參考：學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)部分，是不是可以改成說(shuō)一說(shuō)，與課后第三題結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)詩(shī)改為課外選做
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書(shū)、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說(shuō)話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺(jué)馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：用視覺(jué)形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，讀詞識(shí)字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、識(shí)字：
1）（出示全部生字）自己讀、開(kāi)火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識(shí)字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛(ài)心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語(yǔ)：
1）（出示第一組詞語(yǔ)）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語(yǔ)給我們什么感覺(jué)？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無(wú)奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過(guò)“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語(yǔ)）快活地成長(zhǎng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺(jué)心情如何？
b 快樂(lè)地齊讀，讓大家感受到你的快樂(lè)。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�。�1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a 我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
b 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？（生自由說(shuō)）再來(lái)想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥(niǎo)也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語(yǔ)氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹(shù)、小鳥(niǎo)，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒(méi)有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說(shuō)他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ㄗx出沉重的語(yǔ)氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是啊！關(guān)愛(ài)別人，帶給別人快樂(lè)，自己也會(huì)感到快樂(lè)。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè)齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的.，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)句
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
如何誦讀、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫(xiě)結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂(lè)章《假如生活欺騙了你》→第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》→第三樂(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩(shī)歌朗讀，開(kāi)展仿寫(xiě)詩(shī)句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課
在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)？是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的
俄國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。（師板書(shū)課題）
2.展示教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句訓(xùn)練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲�(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。
�、� 20xx年國(guó)家領(lǐng)導(dǎo) 江領(lǐng)導(dǎo)曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩(shī)人民族的驕傲。”
�、芩恼f(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普
希金�！�
(生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫(xiě)的'哲理抒情詩(shī)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯�(lè)章《假如生活欺騙了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩(shī)朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的短詩(shī)三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。
�、趦�(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有
一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的記憶。）
2.美美地背
要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無(wú)誤給予表?yè)P(yáng)。（利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)
生學(xué)習(xí)積極性。）
3.美美地品
老師問(wèn)題：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？
要求：
�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。
�、谔釂�(wèn)5-8位同學(xué)。
老師總結(jié)：
謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩(shī)意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩(shī)是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
�、倌信畬W(xué)生交替，一句一換；
②男聲舒緩，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟�，提高詩(shī)歌的感染力）
（ 四）第二樂(lè)章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂�(wèn)：靜靜思考詩(shī)中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面）
�、劢處熆偨Y(jié)
同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠(chéng)實(shí)”。詩(shī)歌的標(biāo)題就是詩(shī)歌的眼睛，詩(shī)歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對(duì)生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠(chéng)實(shí)，“大地的心是誠(chéng)實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠(chéng)實(shí)�！昂⒆拥难劬κ钦\(chéng)實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠(chéng)實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無(wú)愧的收獲。
2.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么呢？?jī)蓚�(gè)詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實(shí)誠(chéng)實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢�(lè)章《假如生活重新開(kāi)頭》
1.詩(shī)意仿寫(xiě)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？
要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫(xiě)詩(shī)，以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句話寫(xiě)詩(shī)，續(xù)寫(xiě)三句詩(shī)或五句詩(shī)。（仿寫(xiě)練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書(shū)寫(xiě)。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）
3.美詩(shī)欣賞《假如生活重新開(kāi)頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟迪呢？
提問(wèn)：學(xué)生思考，小組討論。提問(wèn)3-5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)
2.教師總結(jié)本課，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好，品得好，寫(xiě)得更好，表現(xiàn)最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語(yǔ)：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫(xiě)一篇300字的短文。(設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途。”
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過(guò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠?huà)紙上畫(huà)出你觀察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè)）
2、通過(guò)學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來(lái)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才，通過(guò)對(duì)大橋不同角度的觀察，使我們對(duì)大橋有了不同的認(rèn)識(shí)，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來(lái)觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒(méi)有察覺(jué)到，剛才觀察時(shí)，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運(yùn)動(dòng)的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動(dòng)態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀察動(dòng)態(tài)的大海會(huì)有哪些不同角度，又會(huì)產(chǎn)生哪些不同的`感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝浚蘩伺趴盏拇蠛�。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè)，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?/p>
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開(kāi)朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問(wèn)題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
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