聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-23 16:00:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

　　2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的'聲傳播現(xiàn)象。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

　　【教師準(zhǔn)備】

　　音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】

　　橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

　　引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？

　　導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

　　二、進(jìn)行新課

　　問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。

　　2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

　　3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

　　4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

　　師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

　　乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

　　學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

　　教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。

　　方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

　　方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。

　　方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

　　方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

　　收集信息，分析材料：

　　發(fā)聲體

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　聲帶

　　說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)

　　說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)

　　直尺

　　發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)

　　發(fā)聲的直尺在振動(dòng)

　　水

　　水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)

　　發(fā)聲的水在振動(dòng)

　　橡皮筋

　　發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

　　音叉

　　發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)

　　發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉

　　手感覺(jué)發(fā)麻

　　發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉

　　發(fā)聲的音叉在水面上激起水花

　　發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉

　　鉛筆在白紙上留下波浪線

　　發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　桌面

　　桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)

　　發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

　　桌面

　　桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波

　　發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

　　得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　引導(dǎo)解決：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？

　　2．我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？

　　學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）

　　問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

　　提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

　　媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

　　教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

　　提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

　　學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

　　教師預(yù)備：

　　方案一：

　　1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。

　　2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。

　　方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。

　　方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。

　　方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）

　　收集信息，分析材料：

　　介質(zhì)

　　現(xiàn)象

　　結(jié)論

　　空氣

　　聽(tīng)到鬧鈴聲

　　氣體可以傳播聲音

　　無(wú)

　　聽(tīng)不到鬧鈴聲

　　真空不能傳播聲音

　　水

　　聽(tīng)到鬧鈴聲

　　液體可以傳播聲音

　　水

　　聽(tīng)到石頭敲擊聲

　　液體可以傳播聲音

　　課桌

　　聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲

　　固體可以傳播聲音

　　得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

　　問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

　　提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

　　投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

　　類比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）

　　學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

　　問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

　　提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

　　學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　教師預(yù)備：1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

　　2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？

　　3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

　　共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

　　介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

　　學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）

　　1．150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒

　　2．傳播速度與溫度有關(guān)

　　3．一般情況下：v固>v液> v氣

　　三、課堂小結(jié)

　　1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

　　3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

　　4．聲速： 150c時(shí)，340米/秒（空氣）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、聲音的發(fā)生

　　一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　二、聲音的傳播

　　1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

　　2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

　　3．聲速：

　　（1）150c時(shí)，v聲=340米/秒

　�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)

　　四、知識(shí)應(yīng)用

　　例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）

　　a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

　　b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音

　　c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

　　d．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)

　　拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．

　　分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

　　答案：

　�。�1）過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來(lái)不及了；

　�。�2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；

　�。�3）發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．

　�。�4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？

　　2．古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮．這是為什么呢？

　　他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？

　　于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。

　　請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)？

　�。�2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽(tīng)到回聲？

　�。�3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例。

　　3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。

　　初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。

　　知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

　　知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。

　　合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　六、教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：

　　教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。

　　學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。

　　預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）新課教學(xué)

　　模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件

　　【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)

　　教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

　　學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)檢驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。

　　教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。

　　預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）

　　【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件

　　教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。

　　學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。

　　評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。

　　預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的.評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）

　　【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系

　　教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。

　　預(yù)期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）

　　模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)

　　【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？

　　教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。

　　學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。

　　教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？

　　學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。

　　如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。

　　預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）

　　【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式

　　教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

　　學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。

　　評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。

　　模塊三：了解聲速、回聲

　　教師活動(dòng)1：講解：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。

　　評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。

　　預(yù)期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。

　　教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？

　　學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。

　　預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。）

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)：

　　讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。

　　沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┱n堂反饋：

　　1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了，發(fā)聲也就停止了.

　　2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s

　　3.（A）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.

　　4.（B）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲源

　　二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)

　　振動(dòng)停止，聲音消失

　　三、聲音的傳播：介質(zhì)

　　四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值

　　回聲

　　九、教學(xué)流程圖

　　十、教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。可以讓學(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。

　　在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。

　　同時(shí)，我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式，通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

　　（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。

　�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

　�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

　�。�3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。

　　學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

　　一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。

　　接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

　　1、聲音的產(chǎn)生。

　�。�1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。

　�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。

　　2、聲音的傳播

　�。�1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

　�。�2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。

　　3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。

　　4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。

　　教學(xué)教程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。

　　教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。

　　教師：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？

　　學(xué)生可能有以下幾種回答：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

　　4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？

　　教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。

　　二、探索性活動(dòng)

　　這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。

　　1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。

　　組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。

　　活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

　　體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

　　思考：

　　（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

　　（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？

　　活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

　　共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

　　教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

　　演示：擊鼓

　　教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。

　　敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？

　　從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？

　　2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。

　　3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。

　�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）

　�。ㄕf(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）

　　三、探索性活動(dòng)

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？

　　讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。

　　學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

　　教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

　　那么液體是否也可以傳聲呢？

　　教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的.小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）

　　這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？

　　學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。

　　教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。

　　學(xué)生可能有以下幾種回答：

　　1、聽(tīng)到鈴聲。

　　2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。

　　3、聽(tīng)到腳步聲等。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。

　　教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？

　　學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：

　�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；

　　（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

　　教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？

　　學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

　　四、聲波

　　教師：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。

　　教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？

　　播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

　　五、聲速以及估測(cè)

　　情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

　�。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。

　　教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）

　　教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？

　　組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）

　　（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》（八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)）。

　　2、教材內(nèi)容特點(diǎn)；

　　⑴、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。

　　⑵、重視科學(xué)探究活動(dòng)。

　�、�、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　�、�、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

　�、伞⒈竟�(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的，本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、拧⒅缆曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�、�、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

　�、�、知道聲速跟介質(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　⑴、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　�、啤⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴、通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的`科學(xué)態(tài)度。

　�、�、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具：

　　⑴、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂(lè)、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），

　　⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。

　　⑶、媒體展示（動(dòng)畫(huà)、視頻）和習(xí)題精選（鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”）。

　　2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前活動(dòng)：

　　在教室里播放媒體音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，陶冶情操。

　　導(dǎo)入新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生加深對(duì)豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)策略

　　創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

　　方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

　　方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。

　　思考問(wèn)題：

　�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？

　�。�2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

　　方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。

　　方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？

　　歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。

　　交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

　�。�1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的`感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？

　　（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

　�。�3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？

　　以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。

　　學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。

　　操作并回答，當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。

　　面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。

　　弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。

　　對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。

　　通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。

　　二、聲音的傳播

　　思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？

　　提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

　　可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

　　實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）

　　我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？

　　把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

　　現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變小；

　　現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；

　　現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。

　　結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

　　聲音在空氣中如何傳播呢？

　　多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

　　音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

　　結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

　　實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)

　　將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。

　　也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。

　　結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

　　實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)

　�。�1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。

　�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫(xiě)字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？

　　師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：

　�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　�。�2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　學(xué)生思考。

　　學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。

　　學(xué)生觀看，并試著說(shuō)出。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。

　　為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

　　通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

　　與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。

　　在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。

　　三、聲速

　　發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。

　　我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

　　聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

　　小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

　�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。

　�。�3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

　　學(xué)生閱讀、思考并回答。

　　培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

　　課堂小結(jié)（5分鐘）

　　通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

　　梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

　　2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。

　　3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聲音的產(chǎn)生和傳播

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聲音的世界

　　學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？

　　原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

　　二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

　　鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

　　青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。

　　雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

　　總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。

　　三、聲音是怎樣傳播的？

　　提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？

　　演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

　　學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。

　　學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。

　　總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　　學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的'振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

　　對(duì)照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是

　　V固>V液>V氣

　　在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。

　　四、回聲

　　學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。

　　回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。

　　五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三章聲的世界

　　第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播

　　1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播。

　　七、教學(xué)后記

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

　　[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的'哪些問(wèn)題呢?

　　[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

　　[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

　　[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

　　[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

　　二、進(jìn)行新課

　　[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

　　[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

　　[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

　　[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

　　[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

　　[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

　　[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

　　[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

　　[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).

　　[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、內(nèi)容及其分析

　　1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速

　　2、分析：

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的一些知識(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識(shí)，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　二、 目標(biāo)及其分析

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　（3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離。

　　2、目標(biāo)分析：

　　知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動(dòng)。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離指的是通過(guò)例子，應(yīng)用聲速，速度公式計(jì)算簡(jiǎn)單的距離。

　　三、問(wèn)題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問(wèn)題就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例來(lái)分析和理解，其中關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己思考來(lái)獲取知識(shí)。

　　四、教學(xué)支持條件分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）引入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放一段對(duì)話，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對(duì)話中所要表達(dá)的意思。接著把聲音打開(kāi)，學(xué)生就清楚對(duì)話的內(nèi)容和意思；從這兩個(gè)巨大的反差中，引出聲音的重要性。

　　讓同學(xué)感知周圍的聲音，聲音無(wú)處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

　�。ǘ┻M(jìn)入新課：

　　問(wèn)題一：在自然界和日常生活中，大家都聽(tīng)到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)生活中的聲現(xiàn)象直接提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。

　　師生活動(dòng)：

　　探究聲音的產(chǎn)生：

　�。�1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；

　�。�2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。

　　小問(wèn)題1：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）

　　學(xué)生動(dòng)手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

　　總結(jié)并板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

　　小問(wèn)題2：有些發(fā)聲體的振動(dòng)不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來(lái)感知發(fā)聲體的振動(dòng)呢？

　�。ㄓ袝r(shí)候聽(tīng)到聲音，但是我們沒(méi)有感知到它的振動(dòng)，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，由此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固聲音的有物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)）

　　師生活動(dòng)：

　　學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：

　　方案（1）：用音叉與乒乓球做實(shí)驗(yàn)，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。

　　方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。

　　方案（3）：揚(yáng)聲器對(duì)著燭煙發(fā)聲。

　　教師強(qiáng)調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

　　在探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法：

　�。�1）比較法：比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；

　　（2）轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。

　�。�3）放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。

　　例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

　　A．聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)

　　B．有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)

　　C．振動(dòng)停止以后，聲音要慢慢消失

　　D．有時(shí)候物體不振動(dòng)也可以發(fā)聲

　　問(wèn)題二：（我們聽(tīng)到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。

　　師生活動(dòng)：

　　方案（1）：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。

　　方案（2）：把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音

　　方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽(tīng)到聲音。

　　小問(wèn)題1：聲音可以通過(guò)哪些物體傳到耳朵？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。

　　師生活動(dòng)：播放一段“神舟九號(hào)”宇航員在太空交流的視頻。

　　小問(wèn)題2：宇航員之間是直接進(jìn)行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：聲音的`傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強(qiáng)調(diào)：人耳聽(tīng)到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。

　　小問(wèn)題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本29頁(yè)，引出聲波。通過(guò)水波類比聲波。

　　并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。

　　聲音發(fā)出來(lái)我們就能立刻聽(tīng)到聲音嗎？百米賽跑，在終點(diǎn)計(jì)時(shí)，我們先看到冒煙還是先聽(tīng)到槍聲？還是同時(shí)？

　　問(wèn)題三：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？聲速有什么決定因素？

　　設(shè)計(jì)意圖：由生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。

　　小問(wèn)題1：我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

　　學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時(shí)間，就像物體運(yùn)動(dòng)一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁(yè)，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。

　　師生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本30頁(yè)小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時(shí)的聲速。

　　小問(wèn)題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會(huì)發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。

　　聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　師生活動(dòng)：

　�。ㄓ蓪�(shí)例：小時(shí)候同學(xué)們都玩過(guò)彈珠，彈珠彈出去會(huì)被反彈回來(lái)；打乒乓球時(shí)，乒乓球撞到桌面又被反彈起來(lái)……聽(tīng)回聲，引出下一問(wèn)題）

　　小問(wèn)題3：聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物也會(huì)反射回來(lái)嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙物，就會(huì)被反射，我們把這種被反射回來(lái)的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0、1s。

　　應(yīng)用回聲測(cè)距：

　　例：拍手后0、5秒聽(tīng)到對(duì)面墻壁反射回來(lái)的回聲，問(wèn)人與墻壁間距離是多少？（當(dāng)時(shí)的氣溫為15℃）

　　已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s