五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-20 07:25:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、直接揭示課題。

　　這節(jié)課，我們進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，好吧？（板書：課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練）

　　二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。

　　1、在做閱讀短文時(shí)，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機(jī)板書：主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法

　　相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。

　　2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表揚(yáng)！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學(xué)情，有效引導(dǎo)。

　　〈一〉首先來攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。

　　1、在做閱讀題時(shí)，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時(shí)，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時(shí)，還應(yīng)注意些什么？

　�。�1）要入情入境地去讀，讀進(jìn)去，想開去，一邊讀一邊想。

　�。�2）不動筆墨不讀書！標(biāo)自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標(biāo)點(diǎn)，做旁注，同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯！

　　2、現(xiàn)在就請同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　　（肯定默讀方法，默讀習(xí)慣！）

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內(nèi)容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時(shí)，你有什么竅門？

　�。ò鍟暾⒑喴�

　�。ㄕl干什么法）

　�。〞r(shí)間、地人物、事件）

　　4、同學(xué)們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學(xué)們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運(yùn)用的方法，便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　�。�1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！

　　（2）抓住關(guān)鍵詞句。

　　板書：關(guān)鍵詞句

　　2、現(xiàn)在，就請同學(xué)們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進(jìn)去，想開去；邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學(xué)生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復(fù)習(xí)小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　1、你都知道哪些表達(dá)方法？

　　2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢？

　�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間！

　　3、好，就按你們的`方法，再去默讀全文，仔細(xì)品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法？

　　交流：

　�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達(dá)方法？

　�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）

　�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）

　　這兩點(diǎn)合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達(dá)方法：

　　1事情發(fā)展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。

　　同學(xué)們可真棒！都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了！

　　恭喜同學(xué)們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　第二課時(shí)

　　〈五〉總結(jié)學(xué)法

　　回顧我們的攻關(guān)歷程，我們在攻每一道關(guān)時(shí)，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復(fù)地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學(xué)法遷移，領(lǐng)悟運(yùn)用。

　　1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

學(xué)生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結(jié)延伸

　　這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

　　主要內(nèi)容——完整簡要

　　思想感情——關(guān)鍵詞句

　　表達(dá)方法——品詞析句

　　多讀——語感

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）

　　1、學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。

　　2、藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）

　　3、說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1、場景引讀。

　�。�1）學(xué)生讀。

　�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�

　　踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　　（3）“韓勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　　（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2、“快請廉將軍進(jìn)來！”

　�。�1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進(jìn)來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結(jié)：快請廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個部分時(shí)，我抓住一個“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險(xiǎn)了；趙國的'大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認(rèn)識。

　　3、“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來！

　�、倭H跪下來的原因？認(rèn)識到自己的錯了，來向藺相如請罪的

　�、凇摆s忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯的真誠！

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　�。�5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　�。�6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人啊？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設(shè)計(jì)意圖：錯誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤、改正錯誤三個層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯誤，認(rèn)識到了廉頗的錯誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。

　　4、“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　　（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　�。�3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。

　　快：真的高興。

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人��！

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請罪，認(rèn)識了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結(jié)人物品格

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。

　　1、廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2、藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　負(fù)荊請罪（第二幕）

　�。ㄉ蠲鞔罅x）

　�。櫲缶郑┍�

　　藺相如→→→→→→→→廉頗

　�。櫲缶郑┛熘�

　�。ú晃窇郑┯e直

　�。ú挥�(jì)前嫌）快就磊

　　（既往不咎）快改落

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動，增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

　　根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言資料。練習(xí)修改自身的習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)口語交際

　　激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　在這次“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來交流一下。

　　組內(nèi)討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

　　2、同學(xué)在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的同學(xué)，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的.方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　3、互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價(jià)

　　1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷。

　　2、你對誰說的話有同感？同學(xué)自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂。

　　開展?fàn)庌q。啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓︖@個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次爭辯。

　　2、同學(xué)分成正、反兩方展開爭辯，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書交朋友呢？讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

　　閱讀提示。明確要求

　　投影出示習(xí)作內(nèi)容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次爭辯活動。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2、同學(xué)完成初稿后，自身認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4、依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習(xí)作。

　　朗讀佳作，一起賞評

　　每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。

　　謄寫作文，制作小報(bào)

　　1、再次修改自身的習(xí)作，滿意后謄寫在作文本上。

　　2、整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個人物，說清其尊敬的原因。

　　2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個人物的能力，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

　　1、你是怎樣介紹一個人的？

　　2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

　�、偃恕獦幼�、特征、特長

　　②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

　　3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的（人）。

　　二、試說點(diǎn)撥，掌握方法。

　　1、學(xué)生試說：我的老師：

　�、倏傉f

　�、诰唧w、關(guān)心、幫助、鼓勵

　�、劭偨Y(jié)

　　2、學(xué)生自由說時(shí)提出：請你說說最尊敬的是誰？

　　先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說。

　　3、學(xué)習(xí)例文：

　　①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng)，但能說會道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個能人。

　　②其實(shí)最讓我服貼的還是他對我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張，有放松的機(jī)會真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時(shí)急著排隊(duì)，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個吹口哨怪叫的'人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

　　你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

　　4、總結(jié)方法：

　�、僖钥偂忠豢偟姆椒ń榻B他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長來反映人物，并要讓聽者一開始就對人物有肅然起敬的感覺。

　�、谧鹁此艘獜膬�(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動，要用真實(shí)的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

　　三、指名全班說，師生評議打分，明確要求。

　　四、四人小組互說打分

　　五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級《英雄故事會》上作介紹。

五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬┱b讀課題，啟動思維

　　1、齊讀課題，你想知道些什么？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　　（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

　　1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

　　2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

　　（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）

　　4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

　�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？

　　（3）我到底需要什么？

　�。ㄔu析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

　�。ㄈ撔臅�，主動思維

　　圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

　　1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

　　2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)）

　　3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

　　4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

　　5、我從挑山工的話里聽出了什么？

　　相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。

　　（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）

　�。ㄋ模┭由毂磉_(dá)，超文思維

　　1、自我檢測自己的問題；

　　2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

　　3、激情總結(jié)：

　　其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？

　　（評析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的'實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

　　2、填空：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

　　總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　挑山工負(fù)重緩慢路長

　�。ㄒ粋€勁兒朝前走）

　　（東看西看玩玩鬧鬧）

　　游人輕松輕快路短