小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同學(xué)們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對(duì)，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

　　2、齊讀課題�！瓣瘛笔鞘裁匆馑寄�？誰來告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“�！焙螅�指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。

　　二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”

　　1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪兀窟@節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）

　　2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

　　3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？

　　歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

　　4、“我的決定是不可改變的�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。

　　三、合作探討，感悟“犟”

　　1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：

　�。�1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

　　啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？

　　（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

　�。�2）蝸�！�—方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

　　為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）

　　啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨�聽別人說。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈�丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。

　�。�3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

　�。�4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

　　當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

　�。ǎ�1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）

　　2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：（自由討論并發(fā)表意見）

　�。ê茫菏且�?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦犎藙瘢�一意孤行。�?/p>

　　3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）

　�。ㄎ艺J(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗�要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）

　　4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

　　5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評(píng)價(jià)）

　　四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”

　　師：我們讀了，聽了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問提出來，先前后左右的'同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來，我們?nèi)�班同學(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問題：

　�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？

　�。�2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？

　　2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

　　六、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　腿短路長(zhǎng)

　　9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定

　　婚禮取消

　　不可改變

　　獅王去世

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

　　2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

　　里有什么問題想問嗎？

　�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）

　　2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

　　問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

　　3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄉＤ群退�的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

　　1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

　　2．在小組內(nèi)交流自己的'觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來讀：

　　a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說，如果他的'長(zhǎng)篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

　　1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《賣火柴的小女孩》。

　　2、讀題，問：讀了題目，有人問你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

　　3、提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

　�。ù竽暌� 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　2、在“讀、說、悟”中努力達(dá)到語言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速閱讀課文，積累短語，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在“讀、說、悟”中努力達(dá)到語言與精神的共生。

　　教學(xué)程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

　�。ù竽暌� 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

　　二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩

　　過渡：通過你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請(qǐng)快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。

　　1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。

　　2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問的問題是什么？（小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)這些美好的幻想？）

　　3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。

　　4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）

　　5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。

　　這幻想是（ ）的！

　　6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。

　　過渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。

　　7、出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。ㄟ@是幸福的�。�

　　8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂、這疼愛、這一切的美好和幸福都來自幻想。

　　三、走進(jìn)作者，走向積極

　　過渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：

　　出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　　1、 同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？

　　2、 安徒生寫這童話故事到底想表達(dá)什么？指名談。

　　3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。

　　4、作業(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　這是一篇科普作品，介紹了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“有目的的閱讀”，教學(xué)本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個(gè)問題，根據(jù)批注提示，分組學(xué)習(xí)、辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。在辯論交流中，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。

　　2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識(shí)。

　　2.查找宇宙的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、觀賞圖片，引入新課

　　1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對(duì)廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。

　　2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　1.出示課文配樂朗讀的音頻，學(xué)生看書聽讀課文。

　　2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

　　3.檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語：

　　生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度

　　傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御

　　海盜

　　(2)指名讀詞語，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機(jī)正音：“磁場(chǎng)”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。

　　(3)形近字辨析。

　�、倜� 謎 ②御 銜

　　③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁

　　(4)屏幕出示下面的詞語，學(xué)生查字典后交流理解詞語的意思。

　　滄海一粟傾角揭開磁場(chǎng)抵御

　　(5)提示學(xué)生書寫注意事項(xiàng)。

　　“傾”字的第四畫是“豎提”。

　　“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。

　　設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)在高年級(jí)依然是重點(diǎn)，但通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以通過自學(xué)解決字詞的`學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分段朗讀課文，思考：

　　(1)看看課文一共有幾個(gè)自然段，講了什么內(nèi)容。

　　(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢?

　　2.小組合作，交流上述問題。

　　3.小結(jié)：課文一共有10個(gè)自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時(shí)為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　(3)看課題猜猜，作者拜訪的'會(huì)是怎樣一位朋友?

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　(2)讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

　　(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，在書上畫一畫。

　　(默讀畫句，讀后交流。)

　　(3)交流感受。

　　誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

　　師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——(引讀：啊，老橋，你如……)

　　(生齊讀)

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)說明

　　《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的“趣”，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（播放京劇片段）激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

　　預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

　　2、是的，看來同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

　　生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽說過“馬鞭”與“亮相”嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、教師檢查讀文情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

　　2、學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

　　4、你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

　　把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“馬鞭”這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。

　　生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同？

　　設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

　　四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

　　1、文章是圍繞哪個(gè)字來寫的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

　　2、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。

　　培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

　　3、同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的'讀書習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學(xué)中，緊緊抓住“趣”，體會(huì)“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺(tái)場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛上京劇。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　李方膺(1697-1756)，中國清代詩畫家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。

　　李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等。

　　李方膺出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣畫為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽、竹憨之間。畫梅以瘦硬見稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫梅詩有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫狂風(fēng)中的松竹。工書。能詩，后人輯有《梅花樓詩草》，僅二十六首，多數(shù)散見于畫上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

　　4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩》。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

　　2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)

　　3.解詞：

　�、侔⒄樂畛校河�合別人的意思，說好聽的話(含貶義)。

　�、诠⒅保�(性格)正直;直爽。

　�、坼P錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。

　　4.朗讀詩歌，熟讀成誦。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1.品詩：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由。

　　(明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。)

　　2.賞畫：

　　(1)整體欣賞畫面。

　　(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)

　　(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?

　　怪石：聳立(不屈不撓)象征詩人的錚錚鐵骨;

　　蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩人剛正不阿的氣概。

　　(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)

　　四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?

　　(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)

　　五、拓展訓(xùn)練：

　　組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。

　　六、回顧反思：

　　請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解十六字令詞牌的格式特點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)長(zhǎng)短句的節(jié)奏之美

　　2、感受作者筆下群山巍峨的氣勢(shì)、體會(huì)詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運(yùn)用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象

　　2、難點(diǎn)：結(jié)合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　利用課前的閱讀課，推薦學(xué)生閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步了解作者及其作品

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、學(xué)生交流介紹毛澤東及其作品

　　2、教師補(bǔ)充并小結(jié)：毛澤東是中國革命的偉大，新中國的建立者他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻(xiàn)同時(shí)毛澤東又是一位才華橫溢的詩人一旦進(jìn)入到創(chuàng)作的時(shí)候，他跟主席身份、身份、黨的領(lǐng)導(dǎo)人的身份和他身上的重?fù)?dān)分開了，他就變成了一個(gè)詩人，他在長(zhǎng)征途中寫《十六字令&8226；山》也是比較典型的山是紅軍長(zhǎng)征途中的天險(xiǎn)，是長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻的象征，但他對(duì)于山的雄偉、險(xiǎn)峻、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣由于十六字令形式過于短小，只有16個(gè)字，常常使英雄無用武之地，還沒開頭就結(jié)束了，就十六個(gè)字怎么寫？但是毛澤東能寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌十六字令里面的名篇

　　三、朗讀課文、初步感知

　　1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　�。�1）提醒學(xué)生韻字延長(zhǎng)的讀法；（找出韻字，嘗試韻字略微延長(zhǎng)的讀法如：山，鞍，三；山，瀾，酣；山，殘，間）

　�。�2）確定重音強(qiáng)調(diào)的字詞：有些突出表現(xiàn)內(nèi)容、強(qiáng)化情感的詞語要用重音并確定重音（如：未下鞍 驚回首 三尺三等 ）

　　4、全班齊讀

　　四、朗讀賞析、拓展深化

　　整體感知

　　1、說一說這三首詞體現(xiàn)了作者對(duì)山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度？（贊美）

　　2、出示毛澤東的其他關(guān)于山的作品，說說毛澤東的詩的藝術(shù)特點(diǎn)？并從本課中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句？（從《十六字令》遣詞用字賞析中體會(huì)毛詩“豪放大氣”的藝術(shù)特點(diǎn)體會(huì)“大”的字眼，名詞“山、海、天”，量詞 “億、萬、千”，是他喜歡的字眼《十六字令》“倒海翻江”“萬馬戰(zhàn)猶酣”，《七律長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”；《卜算子 詠梅》“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”等這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起變成一種氣勢(shì)，長(zhǎng)江大河一瀉千里根據(jù)學(xué)生水平，還可補(bǔ)充一些毛澤東詩詞的名句來賞析）

　　深入品析

　　1、第一首賞析要點(diǎn)

　　快馬加鞭未下鞍”與民謠中的“馬過要下鞍”兩種不同的境界比較：

　　——將民謠中的“馬過要下鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，這完全不同于民謠中對(duì)高山“須下得馬來”的屈服從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概

　　“驚回首”中“驚”字的品讀：

　　——這里的“驚”字用得極好：詩人的動(dòng)感、神態(tài)、眼神以及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得尤其深邃、豐富而且這“驚”字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高，而且在第二首中寫了驚嘆山之多，還在最后一首寫了驚嘆山之險(xiǎn)，連驚三次，氣勢(shì)暢通，渾然磅礴

　　2、第二首賞析要點(diǎn)

　　山的動(dòng)態(tài)形象品讀：

　　——在這里，作者運(yùn)用形象的`比喻，使山如狂濤巨浪成翻江倒海之勢(shì)，奔騰向前，連綿不絕，猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔騰圖

　　學(xué)習(xí)這首小令中對(duì)山的描寫：

　　——這首小令中運(yùn)用“倒”、“翻”、“卷”、“奔騰”、“戰(zhàn)”等詞語，讓沉睡著的群山一下子“覺醒”了，限度地動(dòng)了起來——其動(dòng)態(tài)顯得氣勢(shì)磅礴無比、力量強(qiáng)大非凡

　　3、第三首賞析要點(diǎn)

　　從狀貌和氣概上體會(huì)山險(xiǎn)峻之勢(shì)

　　——山高得可刺破青天，山高得可為天柱支撐起天頂天立地之山，既是寫景又是象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂天立地的作用

　　4、知人論詩：現(xiàn)已公開發(fā)表的毛澤東詩詞有五十多首，其中大約用了五十五個(gè)“山”字直接以“山”作為標(biāo)題者九首，如《西江月&8226；井岡山》、《憶秦娥·婁山關(guān)》、《清平樂·六盤山》、《念奴嬌·昆侖》、《五律·看山》等，長(zhǎng)征途中的七首詩詞，更是篇篇都離不了山毛澤東詩詞，為什么有那么多的 “山”呢？首先，與作者的戰(zhàn)略思想及中國革命斗爭(zhēng)的歷史環(huán)境有關(guān)從“農(nóng)村包圍城市”開始，上了井岡山；五次“圍剿”憑借“龍岡千嶂”，利用“白云山頭”，始得“贛水蒼茫閩山碧”；兩萬五千里長(zhǎng)征，“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放戰(zhàn)爭(zhēng)，一曲“鐘山風(fēng)雨”，唱徹“天翻地覆”；社會(huì)主義建設(shè)，登廬山、到韶山，重上井岡山毛澤東愛山，情有獨(dú)鐘由愛山到寫山，把山寫得千姿百態(tài)，出神入化“萬山紅遍”，“不周山下紅旗”，有氣吞八荒、包舉宇內(nèi)之勢(shì)； “白云山頭云欲止”，“黃洋界上炮聲隆”，乃披堅(jiān)執(zhí)銳、勢(shì)如破竹之勇“截?cái)辔咨皆朴辍�，“天連五嶺銀鋤落”，言社會(huì)主義建設(shè)成就；“妙香山上戰(zhàn)旗妍”，狀國際主義精神“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞”，對(duì)比；“山下山下”，重疊“離天三尺山”，高也；“刺破青天鍔未殘”，利也；“賴以拄其間”，堅(jiān)也“蒼山如�！�，寬也，“江山如畫”，靜也，“一山飛峙”，動(dòng)也“要似昆侖崩絕壁”，其恨無窮“關(guān)山陣陣蒼”，其美無比……

　　山，是他的道路，是描寫對(duì)象，又是創(chuàng)作的靈感山，是他的胸懷，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的堅(jiān)韌，山的博大精深，與他的詩詞渾然一體

　　五、拓展練習(xí)

　　1、請(qǐng)選擇毛澤東其他的詩中關(guān)于山的詩句加以品析，如：毛澤東在《沁園春&8226；雪》“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”等句子中對(duì)山的描寫，恰到好處地運(yùn)用了“舞”、“馳”、“試比”等詞語，使本屬靜態(tài)的山一下子成了“活物”

　　2、用幾分鐘時(shí)間，背誦課文并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦本文，并完成《點(diǎn)擊》練習(xí)

　　2、從毛澤東詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦

　　3、請(qǐng)整理你所了解的古詩詞中寫山的名句下次進(jìn)行課堂交流

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.激趣：(出示戴嵩的《斗牛圖》)請(qǐng)同學(xué)們看看，你想說些什么?(生暢所欲言)

　　2.導(dǎo)入：(出示古文《書戴嵩畫牛》)這是大文豪蘇軾寫的一篇小古文，讓我走進(jìn)課文好好地讀一讀吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、出示任務(wù)，學(xué)法多樣

　　1.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)小古文的方法?

　　生1：學(xué)習(xí)文言文首先要多讀，讀通順。

　　生2：借助注釋與工具書等多種方法，自學(xué)古文中的字詞句，然后再了解古文的意思。

　　生3：要一邊閱讀一邊質(zhì)疑，并通過閱讀、感悟解決問題，提高閱讀文言文的能力。

　　2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　(1)初讀，讀通讀熟。借助學(xué)習(xí)單自學(xué)字詞，會(huì)寫生字“軸、錦、曝、矣”。

　　(2)細(xì)讀，借助注釋，疏通文義。

　　(3)精讀，質(zhì)疑解難，讀懂道理。

　　三、回讀感知，體會(huì)表達(dá)

　　1.組織學(xué)生開始10分鐘的學(xué)習(xí)，教師做好指導(dǎo)。

　　2.小組匯報(bào)，針對(duì)共性問題，老師要逐一講解。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，借助注釋，理解文章內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生的個(gè)性化的理解。

　　4.精讀，質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

　　戴嵩的畫是正確的嗎?還是牧童的話是正確的?

　　要用這“一石”激起千層浪，把學(xué)生的思維引向深入。

　　5.學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來說清楚自己的觀點(diǎn)。

　　6.總結(jié)：牧童是根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗(yàn)確定牛尾樣子的，戴嵩是畫家，畫畫要源于生活，而藝術(shù)往往也會(huì)高于生活，例如：齊白石的《蝦》，梵高的《星空》就是再現(xiàn)想象的創(chuàng)作。因此，牧童和戴嵩都可以是正確的。

　　設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，有層次、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、布置作業(yè)，總結(jié)全文

　　1.作業(yè)：

　　熟讀課文，一邊讀一邊想象人物對(duì)話時(shí)的表情與動(dòng)作，用自己的語言寫下這個(gè)故事，讓故事更生動(dòng)有趣。

　　2.總結(jié)：

　　這個(gè)小故事，告訴我們既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。同時(shí)，在讀書時(shí)要結(jié)合插圖展開想象，讓故事更富有個(gè)性，讀厚故事，也要讀薄故事，懂得故事告訴我們的道理。

　　設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　文言文教學(xué)在小學(xué)是難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是重中之重，那么教師要把握好重點(diǎn)：煉字煉句，理解并體會(huì)道理。通過品讀一段話、一句話、一個(gè)詞，體會(huì)文言文之意。首先，學(xué)生借助注釋與資料，疏通文意;其次，通過反復(fù)誦讀，想象人物的對(duì)話，體會(huì)人物情感;最后，通過對(duì)比閱讀深入理解文本，發(fā)現(xiàn)異同，直接導(dǎo)入單元主題。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，教給學(xué)生學(xué)文言文的方法、策略，能運(yùn)用這樣的方式去進(jìn)行更廣泛的閱讀。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　時(shí)間：

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：知道學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫字應(yīng)做到有一定的速度。

　　能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和書寫能力。

　　情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。

　　重、難點(diǎn)：識(shí)字與抄寫。

　　教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

　　教具：課件。

　　流程：

　　一、練：

　　1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?請(qǐng)選幾個(gè)寫在橫線上。

　　(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在組詞”

　　(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。

　　(2)教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

　　3.“抄寫下面一段話，比一比誰寫得又快又好。”重現(xiàn)學(xué)生的書寫過程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫。

　　二、日積月累：

　　1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說說他們的意思。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把這些語言材料整下來。

　　三、知識(shí)窗：

　　1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>

　　2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富積累。

　　四、開心一刻：

　　1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。

　　2.交流回報(bào)：開一個(gè)故事會(huì)，向大家講述自己搜集的故事。

　　Zho單元測(cè)試講評(píng)

　　時(shí)間：

　　一、形近字組詞

　　碾( ) 坎( ) 遙( ) 銳( )

　　輾( ) 砍( ) 搖( ) 悅( )

　　二、填字組詞語：

　　鐵( )無( ) 花天( )( ) 浴( )奮( )

　　浪 濤( )( )( )無( )憚 咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。

　　2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。

　　3.“瞬”是( )結(jié)構(gòu)的字，部首是( )，組詞( )。

　　四、造句：

　　盡管……但是……

　　那么……那么……

　　五、擴(kuò)句：

　　1.會(huì)場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。

　　3.短文：見試卷。

　　小學(xué)語文教學(xué)的方法

　　其一，語文興趣的培養(yǎng)。

　　“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問題，課堂效率高。

　　其二，多讀多練，培養(yǎng)語感。

　　語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

　　其三，勤于練字，認(rèn)真書寫。

　　古人云：“字如其人，人如其字�！辈煌�的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

　　其四，留心觀察，寫好作文。

　　三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的'重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來，融入自己的真情實(shí)感，組織好語言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！比魏问抡f總是很容易，做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時(shí)就會(huì)語言優(yōu)美.生動(dòng).妙語連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.

　　其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

　　1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

　　4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

　　5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

　　6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

　　7、課外閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)說明

　　魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合相關(guān)資料來理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語句，豐富學(xué)生積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文

　　1.板書課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問題?

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?

　　2.介紹背景：此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.過渡：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語可以先跳過去。

　　2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.出示詞語，檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

　　教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。

　　4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。

　　5.理解重點(diǎn)詞語的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。

　　膝髁：膝蓋。

　　伽藍(lán)：佛寺。

　　參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。

　　暈：光影、色彩四周模糊的部分。

　　驟然：突然;忽然。

　　蹙：皺(眉頭);收縮。

　　陡然：突然。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的`意思。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)

　　引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　第一部分(1～3自然段)：寫深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。

　　第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見的“好的故事”。

　　第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過來回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示本節(jié)課要寫的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。

　　3.說一說哪些生字在書寫時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。

　　4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。

　　6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：在觀察、示范、臨寫、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，掌握生字的書寫。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

　　2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。

　　教學(xué)流程

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。

　�。ǘ�）學(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

　　要求：

　　我是學(xué)習(xí)小能手：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問題。

　�。ǘ�）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。

　　（三）提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。

　　你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）

　　2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）

　　你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因?yàn)槔蠋熢谒�那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的'大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

　　那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩

　�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋煟�你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。

　　（二）交流匯報(bào)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？

　　這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

　　田老師講了一個(gè)什么故事？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

　�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊�。�、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！彼�就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

　　談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)

　　語言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

　　七、做個(gè)小作家

　　我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　田老師身臨其境劉紹棠

　　娓娓動(dòng)聽

　　引人入勝

　　桃李情深

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以讀代講，以讀促講。本文是一篇融知識(shí)、情感、情境于一體的文章，德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》。《月光曲》這篇文章語句優(yōu)美，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。課文所記敘的故事，時(shí)間久遠(yuǎn)，地點(diǎn)有別，加之語文課上談音樂，教學(xué)起來比較困難。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要抓住按事情發(fā)展順序敘述這一條明線，還要緊緊抓住因事情發(fā)展引起人物感情變化的這條暗線。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章的目的是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的品質(zhì)，讓學(xué)生掌握主題。同時(shí)，《月光曲》這篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，“實(shí)”“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。因此，教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，采用具體事例、體會(huì)運(yùn)用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知寫作方式。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、讀課文，并理解課文中的詞語。

　　2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　課時(shí)安排2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、借助音樂，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：（課件播放《月光曲》片段）這是德國偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。（板書課文題目）

　　2、課件出示貝多芬圖像，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非�？部�，28歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

　　3、過渡：這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，了解一下吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)音樂的初步感知，讓學(xué)生聆聽這首樂曲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、自學(xué)字詞，梳理內(nèi)容

　　1、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。

　　（1）自學(xué)生字，對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的.字形做標(biāo)記。然后和小組同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時(shí)注意的事項(xiàng)。

　　要針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

　　（2）出示詞語表中詞語，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者利用工具書理解詞語的意思。

　　譜寫鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉

　�。�3）輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順，針對(duì)不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。然后與同學(xué)交流質(zhì)疑，同學(xué)能解決的，要認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法。

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）指名朗讀課文，檢查生字的讀音。隨機(jī)正音：“純”是翹舌音，讀chún，不讀cún；“縷”讀lǚ，不讀liǔ。

　�。�2）你在讀課文的過程中有什么收獲？了解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解之處？

　�。�3）在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確：貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理學(xué)生的質(zhì)疑，將有價(jià)值、學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題顯示在大屏幕上。

　　3、學(xué)生帶著大屏幕上的問題再次讀書，在讀書的過程中作好批注。高年級(jí)閱讀的重要方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中，通過初讀感知，對(duì)整篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，為研讀課文做好準(zhǔn)備。

　　三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。

　　2、布置作業(yè)：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)查找《月光曲》，閉目?jī)A聽，說一說你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用音樂在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，使學(xué)生在感情上接近課文。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀優(yōu)秀詩文，大體把握詩意，想象詩文描述的情境，體會(huì)作品的情感。本課的兩則文言文都是經(jīng)典之作，《伯牙鼓琴》運(yùn)用了敘事、描寫、抒情等表達(dá)方式，由面及點(diǎn)地展開敘述，創(chuàng)設(shè)了一幅意境深遠(yuǎn)的“高山流水知音”圖。《書戴嵩畫�！吠ㄟ^牧童對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)，揭示道理，文章有理有據(jù)，暗含了實(shí)踐出真知的深刻道理。教學(xué)本文，教師要引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充;再有，依托語言體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到藝術(shù)文化的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文：搜集相關(guān)資料

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)一邊看圖，一邊聽音樂，說說圖和音樂給你留下怎樣的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這位正在聚精會(huì)神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。

　　生2：兩個(gè)人那么醉心地沉醉在音樂中，是多快樂的事啊!

　　2.導(dǎo)入：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢!接下來就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽吧!

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)介俞伯牙與鍾子期的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：開篇音樂、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、初讀感知，檢測(cè)字詞句

　　1.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)寫出正確字音。

　　湯(　　　)湯乎若流水　　　善哉(　　　)

　　巍(　　　)巍乎若太山

　　(2)形近字組詞。

　　栽(　　　)(哉(　　　))　　魏(　　　)(巍(　　　))　　炫(　　　)(弦(　　　))

　　(3)教師指導(dǎo)書寫生字“哉、巍、弦”，學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)。

　　2.自讀課文。

　　要求：一讀，讀準(zhǔn)字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.指名讀課文，劃分節(jié)奏：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，分別進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出較難的句子進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.教師配樂誦讀，學(xué)生聽后說感受。(放音樂古箏曲《高山流水》)

　　5.全班齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字、詞語的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關(guān)注誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，感受文言文語言的魅力。

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.導(dǎo)問：在文言文的學(xué)習(xí)中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：借助工具書和注釋、小組研討。

　　生2：不懂之處在詞句旁邊畫問號(hào)，請(qǐng)教小組同學(xué)或教師。

　　2.導(dǎo)問：是的，這是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。其實(shí)還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達(dá)的意思。接下來，請(qǐng)選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

　　3.教師巡視，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運(yùn)用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文。

　　四、質(zhì)疑解難，讀懂道理

　　1.學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問題是不懂的，需要大家一起討論的呢?

　　2.梳理問題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過閱讀懂得了什么?

　　3.小組討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。用文中的句子回答，并結(jié)合自己的理解說一說“知音”的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)會(huì)抓住文章的主脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語言特色，從而體會(huì)文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。

　　五、回讀課文，體會(huì)表達(dá)。

　　1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說一說對(duì)文中人物的感受。

　　2.閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步把握文章表達(dá)的思想感情。

　　3.帶著自己的感悟再讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中，要注重文本的整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注寫法特點(diǎn)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

　　本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰，語句長(zhǎng)短適宜，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識(shí)字與寫字

　　本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

　　(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

　　“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

　　(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度�！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年�！叭魏？菔癄�，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘，更有對(duì)祖國、對(duì)親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。

　　(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。

　　“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢(mèng)誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰。

　　(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比，“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見上述。

　　(2)思考與交流

　　這兩個(gè)問題，是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的'感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”至于蘇武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語來概括，但是一定不會(huì)有太大的差異。

　　第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。

　　(3)拓展與運(yùn)用

　　講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過多的時(shí)間來完成。

　　(4)積累

　　這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來。

　　5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國古代的一個(gè)民族。我國自古就是個(gè)多民族的國家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

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