憶江南教學設(shè)計

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的憶江南教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

憶江南教學設(shè)計1

　　教學要求：

　　1、了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

　　2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　教學重點：了解詞的意思，體會作者的情感。

　　教學難點

　　:對于詞中所描述的美景難以想象與描述。

　　教學時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　一、背唐詩，初識詞

　　1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。

　　2、再出示這首詞，說說和以往我們學過的詩和詞有什么不同？

　　3、介紹詞和詞牌。

　�。�1）學生介紹詞在古文化中的地位。

　�。�2）教師給予補充。

　　二、初讀《憶江南》。

　　1、出示這首詞，教師范讀。

　　2、學生讀。

　　3、學生展示讀。

　　4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？

　　5、出示圖像。

　　展示江南水鄉(xiāng)的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景，讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。

　　三、再讀《憶江南》。

　　1、帶著感情朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的'喜愛。

　　2、我們?nèi)绱丝创�心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。

　　3、展示讀這首詞。

　　4、嘗試著背。

　　四、借鑒《憶江南》。

　　1、小組同學議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？

　�。▽W生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）

　　借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結(jié)尾。

　　2、學生匯報，其他同學補充。

　　3、總結(jié)。

　　五、課堂練習。

　　1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　2、背誦一首白居易的詩。

憶江南教學設(shè)計2

　　一、賞歌導入新課

　�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲（DVD配風光片）

　　1、同學們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗�南》，是個詞牌名，什么是詞牌名呢？

　　2、屏幕出示小資料：

　　3、今天，我們就來學習《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法、現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。

　　4、那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

　　二、讀出詞中美景

　　讀通詞句感受節(jié)奏美

　　1、練習讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

　　2、把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個部分。（學生讀后，說理由——再讀。）

　　3、不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點，第一，字數(shù)；第二，相對應的位置上的詞語）（字數(shù)相等，上下相對）這樣字數(shù)相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

　　4、練讀對偶句。

　　5、整首連起來讀。

　　品讀詞句感受風景美

　　1、讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個學生說，這個過程中注意“諳”和“藍”的意思。）

　　2、這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：

　　師——江南好，生——風景舊曾諳。

　　師（加重語氣）——江南好，生——風景舊曾諳。

　　3、讀著這個“好”字（板書），同學們會想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了學生說說關(guān)于江南的生活、風景的畫面，教師引導學生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈）讀著這個”好”字，你還會想起哪些歌詠江南的詩句？

　　4、道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙啊！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀啊！

　　5、好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深）

　　6、在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　7、好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學生說后，再請1—2名）

　　8、聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學生跟讀兩遍：

　　江南好，風景舊曾諳

　　日出江花

　�。▽W生讀后，來到一學生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請2－3位學生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）

　　預設(shè)與相機點撥：

　　“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽��？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起江面上）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。

　　“紅勝火”——那是一團怎樣的火��？（遠遠望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！

　　“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。縼�，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）

　　是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌怪不得，有一位詩人啊，用“藍墨水”來形容江水——“藍墨水的上游，是汨羅江”

　　請同學們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。

　�。▽W生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）

　　9、（學生讀后，課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。）師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞

　　10、真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學生接讀能不憶江南？

　　11、板書“憶”，請同學再來讀最后一句，特別關(guān)注標點符號。

　　12、同學們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標點，你覺得應該加什么？為什么？

　�。▏@號！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆）。

　�。ㄊ÷蕴栄员M而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

　�。ǚ磫柡透袊@連用？！既是強烈的抒情，又是深深的贊美）

　　13、大家加得都有道理，但是，不少文學家和國學大師，給這句詞加標點的時候，一致認為，加問號，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達了作者對江南強烈的思念）

　　14、是啊，這小小標點里，也藏著一段深情��！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學生接讀全詩）

　　三、體悟景中深情

　　1、其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的`江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？

　　我們看黑板上的這組詞語

　　憶江南

　　憶好景江花

　　江水

　　你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（三個詞語都帶有江字；都和水有關(guān)）

　　是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水（將”江花”/”江水”擦掉，換成”水”字）。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂��！因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗！

　　再讀這兩句。

　　師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗，除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進白居易和他的江南。

　　屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：

　　白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。

　　離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了

　　白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州。”

　　又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　讀后問：

　　2、這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談談自己的體會。

　　（一個學生回答后，教師提煉，是啊——

　　這風景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著

　�。ɑ刈x全詞）

　　這風景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著

　�。ɑ刈x全詞）

　　這風景，還是一幫朋友，一方百姓�。灰虼�，白居易癡癡地想念著

　�。ɑ刈x全詞）

　　學生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——

　�。◣煟�（生）

　　（響而快）江南好——風景舊曾諳。

　�。�慢而輕）江——南——好，風景——舊——曾——諳。

　�。ㄝp而慢）日出江花紅勝火

　�。�漸快，漸響）日出江花紅勝火

　�。ǜ�快，更響）日出江花紅勝火——

　　你看到了這團火了嗎？（火）那是怎樣的火�。浚ㄐ苄苋紵�的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動著的是什么？（跳動著作者對江南熱烈的想念啊�。�

　　繼續(xù)合作往下讀：

　　師：生：

　　（響而快）春來——江水綠如藍

　�。�漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍

　　（很輕很慢）春－來—江水——綠——如藍——

　�。ǚ磸妥詈笠痪湟槐椋�（反復一遍）

　　此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水�。浚ňG綠的江水�。�

　　那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對江南深沉的思念！）

　　3、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著作者白居易深深的情啊、這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”��！

　　完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。）

　　憶江南

　　憶——好——景水情

　　四、默寫留駐精彩

　　1、來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

　　2、這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

　　3、同學們，其實《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首，會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學這兩首詞。

憶江南教學設(shè)計3

　　學習目標：

　　1、初步認識詞這種文學樣式。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學重、難點：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——（江南）。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的.資料）

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南。

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ�）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

憶江南教學設(shè)計4

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　　理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　�。�、能力目標：

　�、� 訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　　⑵ 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。

　�、� 通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。

　�。�、情感目標：

　　⑴ 激發(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　⑵ 通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　【教學重點】

　　理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

　　【教學方法】

　　自主探究法。

　　【教學課時】

　�。闭n時。

　　【教學實錄】

　　一、新課導入

　　師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁──詞。（板書 憶江南 ）

　　二、簡介詞的基本知識

　　師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區(qū)別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思考）

　　生回答問題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

　　生１：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

　　生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

　　師介紹作者及作品的時代背景：

　　白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗�南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

　　（學生自由讀文）

　　師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　五、進一步品讀課文

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

　　（學生認真讀課文，進行交流）

　　六、引導學生進行作品賞析

　　師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的.無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

　　生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。

　　生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

　　生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。

　　生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么請談談你的見解。

　　生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

　　師：哦！快講講你的創(chuàng)見。

　　生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

　　生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

　　生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

　　七、引導學生打開思路，進一步激發(fā)學生的探究欲望

　　師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

　　生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

　　師：很好。現(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

　　生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生８：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說說你的看法。

　　生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

　　生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的知識。

　　生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

憶江南教學設(shè)計5

　　第三課時

　　一、激趣導入

　　1、師：現(xiàn)在已是暮春時分，春天是一年中最美的季節(jié)，到處春暖花開，景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧！(欣賞圖片)

　　2、生談談自己的感受。

　　3、前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。板書：《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

　　4、解題：

　　憶江南是一個詞牌名，也叫做望江南。它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱，詞原來都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思?(回憶、思念)

　　(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

　　(一)憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢?

　　(1)“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　(2)“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　(3)紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　(4)“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　(5)“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的.寫法。)

　　(6)“紅勝火”，你想到了什么?

　　“綠如藍”又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。)

　　2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么?

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南--好。

　　引讀：江南好--風景舊曾諳；

　　江南好--日出江花紅勝火；

　　江南好--春來江水綠如藍；

　　江南好--能不憶江南。

　　(二)憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南?”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么?(江南的人)

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀--能不憶江南?

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀--能不憶江南?

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?

　　(三)憶濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?

　　四、綜合比較(異同)，1、師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

　　2、比較異同。(老師板書)

　　同：作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

　　景物地點同(都屬于江南)

　　詩詞內(nèi)容同(都寫景，都是寫景抒情的)

　　異：體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)

　　詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)

　　表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)

　　五、當堂訓練：以問引讀，深化情感

　　師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

　　師引：能不憶江南?因為_。(學生用詞來回答)

　　師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_。(學生仍用詞來回答，語氣要有變化。)

　　師再引(語氣變化，情感進一步加深)：能不憶江南?因為_。(學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化

　　3、再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。

　　六、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸--

　　1、補充句子：詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

　　2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　【板書設(shè)計】

　　憶江南

　　詞牌名

　　人

　　情珍惜

　　景

　　教學反思：

憶江南教學設(shè)計6

　　一、導入新課

　　進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學們對江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　三、整體感知

　　1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

　　4、在剛才的學習中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

　　2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　　小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　　（1）指讀，齊讀

　�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　　（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　a同色共染。比喻b異色互襯

　�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的`江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

　　詩人此時的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

　　2、學生補充

　　3、師補充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�

　　4、指導讀

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　�。�1）自讀，討論三首詞的異同。

　　（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　　（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W過的歌。

　　板書：憶江南

　　↓美景

　　江南贊美、思念

憶江南教學設(shè)計7

　　【教學目標】

　　１、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

　�。病⒗斫狻稇浗�南》的詞意，體會作者的思想感情。

　�。�、背誦并默寫這首詞。

　�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

　　【教學重點】

　　學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　【教學難點】

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學過程】

　　一、古詩導入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩的區(qū)別

　�。薄⒆宰x“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　２、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、 自讀詞，提出疑問

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　�。�、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳 舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火 勝：勝過、強過。

　　憶江南 憶：想念、想起。

　�。�、理解全首詞的'意思：

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　�。�、讀《憶江南》。

　�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面）

　�。�、表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（江南美景 大自然）

　　【板書設(shè)計】

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南？

　　春來 江水 綠如藍

憶江南教學設(shè)計8

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

　　【教學理念】

　　中國是一個詩的'國度，古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對學生提出了每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　【教學目標】

　　1、初步認識詞這種文學體裁。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

　　4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

　　【教學重難點】

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　【教學準備】

　　1、學生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

　　2、教師準備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，釋題入情

　　1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學生）教師對學生背誦情況做總結(jié)。

　　設(shè)計意圖：檢查學生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學習情境，使學生對江南有初步的印象。

　　2、初步認識詞這種文學體裁：

　　這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。

　�。ò鍟�課題）

　　通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

　�。ㄖ该�說）

　　教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

憶江南教學設(shè)計9

　　【教材簡析】

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　【教學重點難點】

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　【教學目標】

　�。�、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　２、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　�。�、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）

　�。病⑼瑢W們知道什么是詞嗎？

　�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？

　　二、學習《憶江南》

　�。�、以師生談話的形式介紹作者：

　�、拍阒�道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　２、簡介時代背景：

　　白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　３、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶小組內(nèi)討論交流自讀情況：

　　小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　�、热�班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

　　要點如下：

　　首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的`好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

　　篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　�、捎懈星榈乩首x并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　三、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　　１、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　２、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

　　四、拓展性練習

　　１、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

　�。�、交流自學情況。

　�。�、讀一讀、背一背。

憶江南教學設(shè)計10

　　教材分析：

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

　　學習目標：

　　1、初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

　　4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

　　教學重、難點：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

　　2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

　　1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？

　　出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、簡介江南，播放江南春景圖。

　　3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

　　二、整體感知以知促情

　　1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學過的古詩有什么不一樣？

　　3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　4、齊讀。

　　5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學生自讀自悟，理解詩意。

　　三、品詞賞句想象悟情

　�。ㄒ唬�憶江南之美景

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”

　�。�1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。

　�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。

　�。�3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？

　�。�4）學生結(jié)合想象誦讀。

　�。�5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

　�。�6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。

　　2、江南的這些風景詩人曾經(jīng)是多么熟悉�。〗虒W“風景舊曾諳”。

　�。�1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？

　　（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風景詞人也是那樣的熟悉？

　　4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字――江南好。師引讀全詞。

　　5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。

　　（二）憶江南之故人

　　1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、詩人憶的還有江南的什么？

　　3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字――江南好�。ㄖ干鷤�性化誦讀）

　　4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的`情。走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

　　5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

　�。ㄈ�）憶江南之往事

　　1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、遷移學法：我們分組學習這兩首詞，用剛才學習第一首詞的方法來自學。

　　3、指讀。

　　4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

　　5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？――（引讀）江南憶，最憶是杭州――江南憶，其次憶吳宮――（生接讀）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情�。≌b讀三首詞。（配樂誦讀）

　　四、欣賞歌曲拓展延情

　　1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

　　教學反思：

　　本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應該多準備教材外的閱讀資料幫助學生對教材進行深入理解，讓學生既能“走進文本”又能“走出文本”。

憶江南教學設(shè)計11

　　【教學目標】

　　1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

　　2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。

　　【教學重點】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學難點】

　　對詞中所寫景象的想象。

　　【教學過程】

　　一、初讀詞，了解詞、作者

　　1、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。

　　預設(shè)：

　　我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

　　從學生質(zhì)疑導入，解決學生最想知道的.問題，體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學生主動獲取知識的熱情。

　　2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

　　注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

　　3、個性化讀詞：

　　同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

　　2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

　�。ㄖ赋雒�句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）

　　營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

　　讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　�、挪シ殴殴~曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

　　⑵自己為詞配樂：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

　　三、體會填詞的樂趣

　　1、你曾到過哪些地方？那里的風景給你留下怎樣難忘的印象？

　　2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

　　設(shè)立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。

　　四、知識的延伸

　　1、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

　　2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　　3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關(guān)資料，和同學們在課間交流一下。

憶江南教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認識詞這種文學樣式。

　　2、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗感悟詞意。

　　教學重點：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學難點：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗感悟詞意。

　　課前準備：

　　電腦、投影儀、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（課前談話，師：今天，我很高興能和同學們在這里合作上一節(jié)課，在上課之前，我們來做一個小游戲，我說上句，你們接下句。好嗎？

　　師：我姓胡。

　　生：我姓何。

　　師：我是老師。

　　生：我是學生。

　　師：我是四年級的老師。

　　生：我是四年級的學生。

　　師：春眠不覺曉，生：處處聞啼鳥。

　　師：兩個黃鸝鳴翠柳，生：一行白鷺上青天。

　�。ú蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　師：同學們積累的詩句可真多，老師也積累了幾句，一起來讀一讀。

　�。ǔ鍪菊n件2：

　　1、江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　2、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　3、江南風土歡樂多，悠悠處處盡經(jīng)過。

　　4、人人盡說江南好，游人只合江南老。）

　　師：同學們讀得真整齊，下面比比賽，看誰能把它們背出來。

　　一、背景烘托釋題入情

　　1、導入課題

　　師：人人盡說江南好，游人只合江南老。同學們，讓我們邁著輕盈的步伐、踩著歡快的節(jié)拍隨著白居易一起去欣賞江南風光吧�。ò孱}1：憶江南）

　　師：齊讀課題。

　　2、讀題、釋題

　　師：“憶”是什么意思？

　　生：回憶

　　師：回憶哪兒？（回憶江南）

　　江南在哪你們知道嗎？（板書2：）

　　師：江南呀，就是長江以南。其實，我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過，白居易筆下的江南，指的是他曾經(jīng)為官，被稱為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。

　　3、詩詞對比，識詞牌。

　　師：同學們，打開書，仔細的觀察這首《憶江南》，看看它和我們以前學過的古詩有什么不同？

　　生：這首詩每行字數(shù)不相同。（出示課件3：《憶江南》）

　　師：對，《憶江南》的句子有長有短，叫長短句，又稱之為詞。請看大屏幕，一起來讀一讀關(guān)于詞的小知識。（出示課件4：詞能配樂歌唱，詞的句子有長有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目）

　　師：今天我們學習的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是？

　　生：憶江南

　　師：題目也是？

　　生：憶江南

　　二、整體感知、以知促情

　　1、初讀《憶江南》

　　師：這首詞千古傳唱，同學們，趕緊帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準字音，讀出節(jié)奏。如果能帶著理解讀就更棒了�。�（生自由讀）

　　誰愿意來放聲讀一讀？（出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）

　　師：大家一起來聽聽�？纯此�讀得是否流利？（指名學生讀）

　　你覺得他讀流利了嗎？

　　生：我覺得他讀得很流利。（我覺得他讀得不流利）你能讀流利嗎？來，試一試。

　　師：誰不但能讀流利，還能讀出節(jié)奏？（指名學生讀）

　　師糾正節(jié)奏（很有節(jié)奏）

　　師：誰還能帶著自己的理解來讀？（指名學生讀）

　　師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。（這位同學的朗讀不但字音準確，而且還頗有韻味。）

　　2、了解詩的押韻。

　　師：這首詞為什么讀起來瑯瑯上口呢？請仔細的觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三個字的韻母相同（都是ān）

　　師：對，有些詩詞，句子的最后一個字，韻母會相同或相似，像這樣，我們叫做押韻。

　　同學們再來美美地讀一讀吧！

　　師：聽了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽嗎？（想）

　　那就請認真傾聽，聽聽老師是怎樣讀的？（師配樂范讀）

　　師：謝謝你們的鼓勵。一起來，帶著自己的體會，讀出古詩詞的韻味吧。（生齊讀）

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　1、找詞眼

　　師：老師聽出了古詩詞的味道。學習古詩詞，還得學會另外一種本領(lǐng)，那就是把詩詞“讀瘦”。誰能把這首詞讀成一個字？（想一想：這首詞中的那一個字概括了江南？）

　　生：“好” 。（板書3：好）

　　2、品詞賞句

　　師：你從哪里體會到了江南“好”？

　　生：“日出江花紅勝火” “春來江水綠如藍”（課件7：日出江花紅勝火、春來江水綠如藍）

　　師：這句話描寫了江南的`什么景？

　　生：江花、江水（板書4：江花、江水）

　　師：說到花呀，你會想起哪些描寫花的四字詞語？（五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團錦簇）同學們積累的詞語可真多！在這里，陽光照耀下的花又有什么特點呢？（課件8：日出江花紅勝火）（板書5：紅）

　　師：紅得勝過了火，多么鮮艷的花朵啊！誰來讀一讀？（指名生讀）

　　師評價：這花兒開得不夠熱烈，誰能讀得再熱烈些？（指名生讀）

　　師：誰還想讀？（指名生讀）

　　你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢？（生再讀）

　�。�你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。）一起讀！

　　師：花美，水更美。春來江水（綠如藍）（出示課件9：春來江水綠如藍）。“藍”在這里指的是藍色嗎？

　　生：不是，“藍”是一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。（你會借助注釋來理解課文，你真會讀書！）（出示課件10：藍草圖）

　　師：這就是藍草，詩人說江水綠得像藍草浸染過似的。你覺的江水還綠得像什么？

　　生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透明的玻璃，綠得像一面明亮的鏡子

　　師：（出示課件11：春來江水綠如藍）多綠的江水呀�。ò鍟�6：綠）

　　綠得讓我們陶醉，綠得讓我們難忘，誰來讀？讀出你的感受。（生讀）

　　師：從你的朗讀中，老師感覺到了江水的綠。

　　誰不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動的樣子？（生讀）

　　江水緩緩流動時的速度是怎樣的？

　　生：慢

　　師：那你把“綠如藍”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來，試一試。（生再讀）

　　從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過。誰還能讀出這種感覺？（生讀）

　　一起讀。（生齊讀）

　　師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩人忍不住發(fā)出贊嘆：江南——好。（出示課件12：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。）

　　引讀：江南好——日出江花紅勝火。

　　江南好——春來江水綠如藍。

　　3、了解“對偶”

　　師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句是這首詞里的一個“對子”、

　　師：日出對生：春來

　　師：江花對生：江水

　　師：紅勝火生：綠如藍

　　師：江花紅勝火生：江水綠如藍

　　師：日出江花紅勝火生：春來江水綠如藍

　　你們看，旭日東升，花開得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火（課件13：日出江花紅勝火。）春天碧水悠悠，純凈而優(yōu)雅，女生讀：春來江水綠如藍（課件14：春來江水綠如藍。）

　　過渡：聽著聽著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，就讓我們隨著音樂，一起走進江南。請同學們輕輕地閉上眼睛，大膽的展開想像，聽著這美妙的音樂，你感覺到了什么？

　　4、想象悟情

　�。ㄕn件15：播放《憶江南》景色）

　　師：我們步行來到江邊，清澈見底的江水緩緩地向前流淌；江岸兩邊的樹上傳來了鳥兒動聽的"歌聲；遠處那火焰似的花朵擺弄著舞姿，歡迎我們的到來，讓我們乘著小舟繼續(xù)前行。

　　師：請同學們輕輕地睜開眼睛，聽著這美妙的音樂，胡老師仿佛看見了江岸兩邊的柳樹，正對著江面照鏡子呢，你感覺到了什么？

　　生：我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚。我仿佛聽到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡樂的歌。

　　生：我仿佛聽見了鳥兒在枝頭唱著動聽的歌，聽到了潺潺的流水聲，還聽到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。

　　生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看見了花兒對著江面照鏡子，它好像在說：“瞧，我多么漂亮！”

　　生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺到了清涼的江水。

　　5、仿說詞句

　　師：江南的景色真是太迷人了！你們看：春天，柳樹長出了嫩綠的葉子；夏天，紫薇花綻開了笑臉；秋天，菊花在秋風中亭亭玉立；冬天，梅花傲然挺立。（課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅）

　　師：老師最喜歡夏天的紫薇花，我覺得紫薇花的顏色特別美！同學們，你覺得紫薇花紫得像什么？

　　生：紫得像霞

　　師：你的想法和老師一樣，于是我寫下了這句詩：夏來紫薇_如_。

　　生：紫如霞。

　　師：你和老師真是心靈相通呀，一起來讀讀這句詩。（生讀）

　　你最喜歡哪一幅？你能像老師一樣用詩一般的語言把它寫下來嗎？動筆試一試。

　　（1）生寫詩，師巡回指導。

　　師：誰來說說你寫的詩？（生自由說）

　　生：春來柳樹綠如玉、秋來菊花黃似金、冬來梅花白似雪。

　　7、賞析“風景舊曾諳” “能不憶江南？”

　　師渡：面對這如詩如畫的江南風光，詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南好。（課件19：江南好）引讀：江南好（深情地）讀——風景舊曾諳。

　�。�1）理解“風景舊曾諳”

　　師：“諳”這個字讀（ān），一起來喊喊它的名字（諳、諳、諳諳諳）

　　“諳”字，我們初次認識，伸出你的右手，跟老師一起寫一寫這個字吧！“諳”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫在豎中線的左格，右邊是一個“音”，寫的時候占一點左邊的格子，第一橫短，第二橫長。拿起筆，在自己的本子上寫一遍。

　　“諳”的意思是（熟悉）�！芭f曾諳”的意思是說（過去很熟悉）詩人過去對江南風光如此熟悉，說明詩人曾經(jīng)（去過江南，到過江南）

　　師：是呀，江南之美，并不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好，難怪作者——能不憶江南？（課件20：能不憶江南？）

　�。�2）能不憶江南？

　　師：同學們，你們知道這是個什么句子嗎？

　　生：反問句

　　師：對，誰能把這個反問句改成陳述句？

　　生：能憶江南。（出示句子：能憶江南。）

　　師：同學們，齊讀這兩個句子。

　　你覺得哪個句子的語氣更強烈？（指名生：反問句）

　　這樣強烈的語氣，是為了表達詩人怎樣的情感？

　　生：表達詩人對江南的思念、贊美之情。

　　師：請帶著你的理解讀讀這個反問句。（課件21：能不憶江南？）（生讀）

　　思念不夠強烈，誰能讀得更強烈些？（生讀）

　　師引讀：同學們，一起來，帶著詩人對江南的無限喜愛之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南的無限贊美之情，讀——能不憶江南？

　　8、情感升華

　　師：一個反問浸透了詩人對江南的無限贊嘆與懷念�？墒窃娙藨浀膬H僅是江南的景嗎？他還憶什么？（板書7：）

　　一起來看看下面的資料，或許你能從中找到答案、

　　師：（課件22：白居易年輕時就喜歡行旅江南，蘇杭秀麗的風景給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當他因病卸任蘇州刺史之時，蘇州人們都不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。此時，你體會到了什么？

　　生：白居易是個好官，他為人民著想，心系百姓

　　師：你覺的詩人憶的僅僅是江南的景嗎？他還憶什么呢？

　　生：江南的人

　　師：此時此刻的白居易，回想著美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（課件23：江南好——風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）（生齊讀）

　　師：白居易滿懷對江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——（生齊讀）

　　四、鏈接拓展，積累延情

　　1、拓展《憶江南》二、三

　　師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首遠望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃低語；對江南深深的思念之情，促使他又寫下了《憶江南》二和三（課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。）

　　2、回顧三首詞

　　師：江南的一切，都讓詩人難以忘懷。

　　現(xiàn)在，你就是白居易，請你用你的詞來回答我：

　　白居易呀白居易，你最憶江南的哪里？（手勢指屏幕《憶江南》二）

　　白居易呀白居易，你還念江南的哪里？（手勢指屏幕《憶江南》三）

　　白居易呀白居易，江南真的有那么好嗎？（課件25：生齊讀《憶江南》）

　　3、千古絕唱

　　師：白居易筆下的江南還是那么美，那么詩意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽，人們又唱起了這首《憶江南》。同學們，你也可以跟著音樂，唱出你對江南的贊美�。ㄕn件26：欣賞歌曲《憶江南》）讓我們在這悠揚的歌聲中結(jié)束這堂課！

憶江南教學設(shè)計13

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　2、能力目標：

　　⑴訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　�、仆ㄟ^領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。

　�、峭ㄟ^課堂答問，訓練學生口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　�、偶ぐl(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　�、仆ㄟ^對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　⑶通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　【教學重點】

　　理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

　　【教學方法】

　　自主探究法。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學實錄】

　　一、新課導入

　　師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁──詞。（板書憶江南）

　　二、簡介詞的基本知識

　　師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區(qū)別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思考）

　　生回答問題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

　　生1：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

　　生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

　　師介紹作者及作品的時代背景：

　　白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗�南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

　�。▽W生自由讀文）

　　師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　五、進一步品讀課文

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

　�。▽W生認真讀課文，進行交流）

　　六、引導學生進行作品賞析

　　師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

　　生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。

　　生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

　　生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。

　　生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么請談談你的見解。

　　生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

　　師：哦！快講講你的`創(chuàng)見。

　　生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

　　生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

　　生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

　　七、引導學生打開思路，進一步激發(fā)學生的探究欲望

　　師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

　　生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

　　師：很好。現(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

　　生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說說你的看法。

　　生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

　　生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的知識。

　　生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

憶江南教學設(shè)計14

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

　　四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、初步認識詞這種文學體裁。

　　2、能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　過程與方法目標：

　　通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的'熱愛之情。

　　【教學準備】

　　學生的學習準備：預習課文，掃除字詞障礙。

　　教師的教學準備：熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

　　教學環(huán)境及資源準備：網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　�。ㄒ唬┱勗拰�入。

　　（二）簡介詩人“白居易”。

　　（三）揭題（板書課題：憶江南）。

　　（四）了解什么是詞。

　　1、出示古詩，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

　　2、師相機小結(jié)：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

　　2、對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

　　二、初讀感知，欣賞江南

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1、學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。

　　2、指名朗讀，評議后再讀。

　　（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

　　1、指名讀。

　　2、分析字形。

　　3、理解“諳”的意思。

　　4、指導書寫。

　�。ㄈ�）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

　　1、指名讀（評議）。

　　2、范讀。

　　3、齊讀。

　　（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

　　【設(shè)計意圖】通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　�。ㄒ唬┱以~眼。

　　1、品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

　　2、指名朗讀“江南好”。

　　3、齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

　�。ǘ�）品詞賞句。

　　1、出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　�。�1）反復誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

　　2、想象畫面。

　�。�1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設(shè)與相機點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

　�。�3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

　　3、入情入境。

　　（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。

　�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

　�。�3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍

　　（三）誦詩韻。

　　1、師生合作讀（讀出詩韻）。

　　2、再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

　　【設(shè)計意圖】王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

憶江南教學設(shè)計15

　　憶江南教案教學設(shè)計

　　桑秀仙

　　一、教??學??目??的

　　1、知???識：背誦這首詞；理解詞的意境。

　　2、能?力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、德?育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點目標：背誦此詞。

　　5、目標難點：理解詞的意境。

　　二、教????學????過????程

　�。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫。

　　（二）背景和作者簡（略）

　�。ㄈ�）齊讀本詩二遍。

　　（四）理解此詩的意境

　　《憶江南》，詞牌名�！对~譜》卷一《憶江南》：“按唐段安節(jié)《樂府尋錄》，此乃李德裕為謝秋娘作，故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢江南》《望江南》。

　　在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中，這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的篇章。寫思婦的離愁別恨，形象鮮明行動，情致幽遠，格調(diào)清新，含蓄深厚。

　　開篇寫少婦“梳洗罷，獨倚望江樓”，點明這個女子從早晨起獨自登上了可以望到江面高樓�！笆嵯戳T”，既可看出是早晨，又說明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個“獨”字點出思婦的形單影狐，一個“倚”字寫出思婦久久等待的神態(tài)。

　　“過盡千帆皆不是”，表明思婦雖然望眼欲穿，但始終沒有盼到心上人回來。“過盡千帆”，可見等待時間之長，寫出思婦直盯著江面，數(shù)著一只又一只船過去了，焦慮之情躍然紙上；“皆不是”，強調(diào)過往船只雖多，但始終不風心上人的歸帆，思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。

　　“斜暉脈脈水悠悠”，通過景物描寫進一步渲染思婦的離愁，是以景襯情的`佳句�！靶睍煛�，偏西的陽光。指出時間已是傍晚，突出思婦遙望時間之長。“脈脈”，相視含情的樣子。這里運用擬人手法，寫夕陽也多情，暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨�！八�悠悠”，描寫了當時只見水流不見歸帆的景象用無盡無休的悠悠江水作比，寄托了思婦不見心上人歸的悵惘之情，語短而情深。

　　“腸斷白O洲”，借助江中的白O作烘托，將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來�！鞍譕洲”，生滿O草的水邊沙洲。在古詩詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望，偏又看見當初與心上人分手的地方，這就更加使她極度傷心，柔斷寸腸。

　　小結(jié)：溫詞工于造語，而這首詞卻不事雕飾，全用白描手法，語言清新含蓄，耐人尋味。

　�。ㄎ澹┍痴b次詞。

　　北京勁松二中

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