孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）
�。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說(shuō)話的人物。”今天我們先來(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽聽孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f(shuō)出的話或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))
生1：在課文第4小節(jié)中，別人說(shuō)他“偷書”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話了。
師：是“搶”還是？
生2：是護(hù)!
師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說(shuō)話了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)話了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠(chéng)
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說(shuō)話的內(nèi)容以及說(shuō)話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié)：
小說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人物的刻畫來(lái)反映社會(huì)生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來(lái)。除了要寫好“說(shuō)什么”，還要寫好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言內(nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見心理
肖像描寫藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）
通過(guò)大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專門揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見炎涼
2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。
生2：沒有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。
生3：沒有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒那么深刻。
……
小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國(guó)民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話他的人。
（追問(wèn)這群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）
封建的科舉制
國(guó)民的劣根性
自身的不爭(zhēng)氣
……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對(duì)他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你�。�
請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對(duì)你說(shuō)（配樂(lè)詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的'卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠(chéng)懇教人寫“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對(duì)取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你�。�
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè)中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結(jié)
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)2
《孔乙己》是魯迅的名篇，也是魯迅先生最喜歡的作品之一。魯迅的作品，學(xué)生理解起來(lái)有許多困難，如果不讓學(xué)生真正走進(jìn)《孔乙己》，而是硬塞給學(xué)生許多分析與講解，那樣的做法顯然有悖于閱讀的真正意義。
理解小說(shuō)，先要走進(jìn)小說(shuō)所反映的社會(huì)中去。咸亨酒店是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，所有的故事都從這里上演。這里有形形色色的人，出場(chǎng)的、未出場(chǎng)的，從這里可見證那個(gè)社會(huì)，影射那個(gè)社會(huì)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我首先通過(guò)多媒體讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了咸亨酒店。接著我讓學(xué)生在文本中找典型的環(huán)境描寫的語(yǔ)句，字斟句酌，揣摩研究：這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？學(xué)生開始活動(dòng)，談了許多獨(dú)到的見解：一個(gè)丑惡的社會(huì)，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。做官的為富不仁，可以任意宰割社會(huì)上的弱小生靈，以致讓孔乙己一步步走入墳?zāi)�。一個(gè)虛偽的社會(huì)，一個(gè)十二的孩子就把潺水當(dāng)作尋常事。一個(gè)冷漠的社會(huì)，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至連沒有社會(huì)地位的短衣幫都可以這么做，笑聲的背后是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)病態(tài)的社會(huì)，短衣幫連坐的資格也沒有，同樣被人們看不起，但他們卻以嘲笑孔乙己換得片刻的心里輕松……在學(xué)生談了自己的認(rèn)識(shí)后，我進(jìn)行了及時(shí)的小結(jié)：一個(gè)小小的咸亨酒店，折射出社會(huì)的全貌，我們通過(guò)咸亨酒店這個(gè)小舞臺(tái)，了解了二十世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，文章取材雖小，文章的立意卻不小，這就是小說(shuō)中所謂的通過(guò)典型的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活。
第二課時(shí)以感受人物為主，這是一個(gè)什么樣的人呢？一、爬不上去又不愿甘居底層的另類二、四體不勤，好喝成性的懶漢。五十多歲的一個(gè)高大男子，就是替別人做做小工也足以活下去了，但孔乙己自命清高，怎么能做一些體力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以為恥，總拿“讀書人的事”來(lái)掩蓋，可悲可嘆！三、心地善良也做不了好人的可憐人�？滓壹嚎偹闶莻�(gè)心地特善良的好人，守信用，不賒賬，但他偷也偷不好，經(jīng)常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以這個(gè)社會(huì)最終接納不了他。
孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡，這不僅僅是孔乙乙一個(gè)人的悲劇，也是整個(gè)社會(huì)的悲劇。那里的人太冷漠，那里的世界不夠明亮。
《孔乙己》教學(xué)反思《孔乙己》是魯迅先生自身最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇保守課文。全文僅３０００多字，可是從以樂(lè)境寫悲痛的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處置，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無(wú)窮。然而，文章雖精美，卻難以激起同學(xué)的情感共鳴，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與同學(xué)的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的`難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)間里，要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自身的教學(xué)目標(biāo)，才干收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。
�。�、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫和其作用。
�。�、掌握刻畫人物的描寫方法，深入掌握人物性格特點(diǎn)。
保守課文的教學(xué)一般難度較大，同學(xué)對(duì)文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問(wèn)題在于同學(xué)難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān)，因此，自己準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給同學(xué)欣賞，有利于縮短時(shí)空距離，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課教師講解過(guò)多，以致削弱了同學(xué)積極考慮的熱情，應(yīng)該放手讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟，才干真正提高閱讀的質(zhì)量。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己�？滓壹壕烤故且粋�(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書課題：孔乙己）
二、自讀課文，整體感知。
1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽聽。）
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）
三、重點(diǎn)品讀
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？
�。ㄓ懻�5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？
預(yù)設(shè)一外貌
哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明自己是一個(gè)讀書人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。讀書是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫只是孔乙己的.自欺欺人，在別人心中并沒有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）
預(yù)設(shè)二語(yǔ)言
是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？
�。ㄕn件出示：竊書不能算偷、竊書！讀書人的事，能算偷么？）
竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想為自己辯解，可是無(wú)力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？
�。ㄕf(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）
后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人�。ǘ桃聨停�
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情�？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣？
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第5課時(shí)）
1.通過(guò)文本群讀，對(duì)比認(rèn)識(shí)“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀，認(rèn)識(shí)人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì)問(wèn)題及悲劇性結(jié)局的內(nèi)在原因，并體會(huì)作者包含的情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)—“演員請(qǐng)就位”“講述者”
演員請(qǐng)就位：
劇目：《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》
（根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，自由結(jié)組排演課本劇，角逐課堂現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì)）
講述者：
篇目：《孔乙己》、《祝�！�、《套中人》
（根據(jù)之前學(xué)習(xí)，自由參加，要求以第一人稱完成故事講述，角逐展示機(jī)會(huì)）
�。ǘ⿲�(duì)比閱讀：不同的“套子”
對(duì)比三個(gè)人物，我們不難發(fā)現(xiàn)他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會(huì)所吞噬。
小組活動(dòng)：分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
（三）共性探討：同樣的奴性
百科詞條：基于生存欲望，根據(jù)個(gè)人認(rèn)知力在現(xiàn)實(shí)中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué)：一種內(nèi)化為自身主動(dòng)性、自覺性的意識(shí)與行為，表現(xiàn)為對(duì)被給予的，對(duì)自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng)：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？
（四）思維
跟進(jìn)任務(wù)：課題的現(xiàn)實(shí)性意義（第六課時(shí)：思辨性寫作）
寫作：學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》專題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結(jié)局。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對(duì)此，你有什么看法？
請(qǐng)以“套子”為話題,寫一篇不少于800字的議論文。
孔乙己
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒有這樣闊綽⑵。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
聽人家背地里談?wù)�，孔乙己原�?lái)也讀過(guò)書，但終于沒有進(jìn)學(xué)⑼，又不會(huì)營(yíng)生⑽；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書，換一碗飯吃�？上钟幸粯訅钠�，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書的人也沒有了�？滓壹簺]有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的`臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說(shuō)話。有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)�？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫賬要用�！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃�(jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)呀對(duì)呀！……回字有四樣寫法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)�？滓壹簞傆弥讣渍毫司�，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶�，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碛挚匆豢炊�，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也⒀�！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(zhǎng)久沒有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢呢！”我才也覺得他的確長(zhǎng)久沒有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了�！闭乒裾f(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯⒁，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽�？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。”掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮�(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(zhǎng)久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)⒂，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到中秋可是沒有說(shuō)，再到年關(guān)也沒有看見他。
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
( 一) 教學(xué)內(nèi)容分析
《孔乙己》這篇小說(shuō)篇幅精煉而意義深刻, 語(yǔ)言含蓄而意味豐富,值得教學(xué)的點(diǎn)比較多, 所以選取教學(xué)重點(diǎn)很有必要。魯迅小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)不在情節(jié), 在細(xì)節(jié)、在關(guān)系, 基于這樣的考慮, 在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體, 抓住關(guān)鍵句以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。但本課設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，筆者還是打算從情節(jié)入手，來(lái)初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來(lái)重點(diǎn)探究人物之間的關(guān)系。
1、 教材編寫特點(diǎn)和編寫意圖。
《孔乙己》選自人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元, 該單元是小說(shuō)單元, 以體悟所折射的社會(huì)生活為主題, 通過(guò)小視角對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反映, 使讀者對(duì)諷刺的人、事進(jìn)行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個(gè)社會(huì)一個(gè)時(shí)代的反映, 這篇文章教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己形象的社會(huì)意義進(jìn)行探求, 學(xué)習(xí)小說(shuō)解讀方法。
2 、課標(biāo)要求。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版) 對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,可以歸納為四點(diǎn): 一是培養(yǎng)閱讀小說(shuō)作品的興趣；
二是提高小說(shuō)學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)；
三是培養(yǎng)體悟作品內(nèi)涵的能力；四是對(duì)作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
( 二) 學(xué)情分析
認(rèn)知能力: 能讀懂文章大意, 但缺乏解析深度。
知識(shí)水平: 對(duì)魯迅比較熟悉, 接觸過(guò)《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與》等魯迅小說(shuō), 對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格有一定了解, 但知識(shí)建構(gòu)不完整。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；
2、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景；
3、通過(guò)抓住典型事件，來(lái)初步欣賞孔乙己的人物形象；
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文中的故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象
教學(xué)方法：
教法: 提問(wèn)點(diǎn)撥法、組織引導(dǎo)法。
學(xué)法: 朗讀法、質(zhì)疑問(wèn)難法、自主合作探究法。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫作的33篇小說(shuō)中，最喜歡的人物形象，那老師想問(wèn)大家，通過(guò)預(yù)習(xí)，在你看來(lái)孔乙己在當(dāng)時(shí)是一個(gè)重要的人嗎？文中哪句話最能看出孔乙己在人們心中的地位？
生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)�！� 孔乙己是這樣微不足道、可有可無(wú)的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫這樣一個(gè)小人物呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)一探究竟。
�。ǘz測(cè)預(yù)習(xí)，疏通難字難詞，舀（yǎo）出 羼（chàn）水 闊綽（chuò） 嘮叨（láodao） 打折（shé）了腿 門檻（kǎn） 蘸（zhàn）酒 服辯（biàn） 頹（tuí）唐
（三）走進(jìn)課文，初識(shí)孔乙己
1、本文以孔乙己為題，“孔乙己”是一個(gè)小人物，那圍繞這一小人物來(lái)寫了哪些事件？這些事件可看出他是一個(gè)怎樣的人？
下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，在文中去圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子。
�。≒PT出示要求：小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子，并加以朗讀）
預(yù)設(shè)：
�。�1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。
（愛面子、虛榮心極強(qiáng)、自命清高、自欺欺人）
師：請(qǐng)大聲朗讀第四段相應(yīng)部分（生齊讀），通過(guò)對(duì)話可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護(hù)短辯解維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣可以看出他是一個(gè)愛面子、自命清高、自欺欺人的`人。
�。�2）孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。
�。ǹ蓱z，令人同情）
師：請(qǐng)一位朗讀較好的同學(xué)讀第六段，老師重復(fù)下面這一句——酒客們說(shuō)“你怎么連半個(gè)秀才都沒有撈到呢?” 頹唐不安的模樣, 臉上籠上了一層灰色。
背景知識(shí): 童生（童試）——秀才——舉人（鄉(xiāng)試）——貢士（會(huì)試）——進(jìn)士（殿試）
儒林外史有副對(duì)聯(lián)“行年七十尚稱童, 可云壽考；到老五經(jīng)還未熟, 不愧書生�！�
師：孔乙己年老斑白之際，還是個(gè)童生，實(shí)為可嘆，可悲。這也是讀書人的一大恥辱。短衣幫的揭底，無(wú)疑是給本來(lái)傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點(diǎn)做人的尊嚴(yán)的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色
�。ń^望的、沒有希望的灰色）。
（3）孔乙己教“我”寫“茴”字。
�。崆�、善良）
�。�4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。
（善良、天真）
（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。
�。ǹ蓱z）
師：丁舉人這類人群對(duì)年老的弱勢(shì)群體的態(tài)度——不人性。
�。�6）從不拖欠酒錢——守信
�。�7）孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。
（可憐） ??
�。ㄗⅲ壕C觀全文，學(xué)生談孔乙己的留給自己的初步印象。學(xué)生各抒己見，言之成理皆可，說(shuō)到多少是多少，教師不做評(píng)判。）
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，走近孔乙己
師：這是孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒，與前面來(lái)有什么相同，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們把第四段和十一段找到，對(duì)比閱讀。不同點(diǎn)可以從時(shí)令、形貌、衣著、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣來(lái)對(duì)比著看。 相同：喝酒，都遭到取笑
不同：首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)
身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包 青白臉色 臉上黑而且瘦
衣著：穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖
動(dòng)作：排出 摸出
眼神：睜大眼睛 眼色懇請(qǐng)
語(yǔ)言：之乎者也 單說(shuō)
語(yǔ)氣：爭(zhēng)辯 低聲說(shuō)
從出場(chǎng)和退場(chǎng)的對(duì)比，更能看出孔乙己的可憐及悲劇命運(yùn)，讓我們不得不對(duì)這樣一個(gè)人物進(jìn)行思索。
師小結(jié)：孔乙己是這樣的迂腐、愛面子、自欺欺人、好吃懶做，但又有著善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己，那那些在文學(xué)上有造詣的權(quán)威是怎么看的呢？
最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅──孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶──潦倒、不幸的讀書人。
錢理群(北大教授，魯迅研究專家)──值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
教師小結(jié)：
從這些經(jīng)典觀點(diǎn)來(lái)看，我們的孔乙己就是一個(gè)苦人，一個(gè)不幸的讀書人。
(五)小小辯論，走出孔乙己：
面對(duì)這樣一個(gè)不幸可憐的孔乙己，你們同情他嗎？你們覺得他到底值不值得我們同情呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組之間展開辯論。 觀點(diǎn)一：這樣的孔乙己值得我們同情 觀點(diǎn)二：這樣的孔乙己不值得我們同情
預(yù)設(shè)：正方：善良，天真，守信用，悲慘的身份，沒感受過(guò)溫暖與關(guān)愛，他是舊社會(huì)封建制度下的犧牲品，值得人同情??
反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛炫耀，虛榮心強(qiáng)，雖然說(shuō)生存的時(shí)代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個(gè)秀才都沒撈到??
�。ㄗⅲ涸趯W(xué)生辯論中，提到時(shí)代背景時(shí)，老師可以簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的寫作背景：本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，孔乙己還是受到當(dāng)時(shí)封建科舉制度的影響，舊社會(huì)影響了我們的孔乙己，其實(shí)孔乙己也是那個(gè)時(shí)代的犧牲品、受害者。）
小結(jié)：
在這一場(chǎng)精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆。 (六)以問(wèn)收尾，引發(fā)思考
面對(duì)這樣一個(gè)人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？
�。ㄐ〗M成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補(bǔ)充些問(wèn)題)
如：
a、同是讀書人，考上科舉的丁舉人對(duì)孔乙己為什么沒有幫助？
b、同是勞動(dòng)者，為什么短衣幫還要對(duì)他嘲笑？
c、孔乙己身材高大，為什么不去勞動(dòng)？
d、孔乙己的悲劇是怎樣造成的？
看來(lái)，大家對(duì)孔乙己這個(gè)人物還充滿著各種問(wèn)題，要想一探究竟，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，課下去思考，對(duì)以上問(wèn)題的探討，我們下節(jié)課再來(lái)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)6
教案背景
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過(guò)程和多向性的思維。
教學(xué)分析
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。
2、寫作背景：
本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥纳�，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究
1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
�、僮x準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
�、诶斫庠~語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)�！�
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)孔乙己的結(jié)局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
(2)指名回答，然后教師作出歸納。
明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、合作探究
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的`人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。
(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、課堂小結(jié)
師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫：
如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書不能算偷……竊書?讀書人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也�！�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫：
睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動(dòng)作描寫：
如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?
學(xué)生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
討論后明確：
文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確：
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。
三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?
五、課堂小結(jié)
師： 同學(xué)們，愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
板書設(shè)計(jì)：
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
《孔乙己》教學(xué)反思
這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。
再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過(guò)程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)
闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼(chàn)：混和，摻雜
綻出(zhàn)：突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)
打折(shé)：打斷
附和(hè)：(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he
不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。
2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙腵中心
⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
要點(diǎn)提示：
⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、谱髡呙鑼懮鐣�(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
6、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
[板書設(shè)計(jì)] 孔乙己
1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：
�、艦槭裁茨切┤藢�(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)?
�、埔院逍β晛�(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?
�、求w會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號(hào)照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的狀況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的`保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)目的】
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入，以對(duì)話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。
同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念：
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”。“言為心聲”，對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
�。�、由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的`先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對(duì)話
�。�、學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
２、師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開討論。
�。ǚ謩e在４、６、７、８、１１段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
�。�、師生討論分析另兩處對(duì)話。
�。ǚ謩e在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
１、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
�。病⒖滓壹旱男蜗螅�
�。场⒈疚姆从车纳鐣�(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說(shuō)?
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1．找出生字新詞。
2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、提示與思考
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的`狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)
1．指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2．按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1．便排出九文大錢。
2．他從破口袋里摸出四文大錢。
3．坐著用這手慢慢走去了。
4．大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。
二、小說(shuō)相文體知識(shí)
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。
1、小說(shuō)的三要素是 、 和
2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括 和。
三、合作探究
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的.格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）
（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。
�。�3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外
穿長(zhǎng)衫：坐、里
“我”——線索人物
�。�4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
�。ǘ┪恼碌诮榻B了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。
�。�1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來(lái)笑聲。
�。�2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。
�。�5）分茴香豆給孩子們吃。
�。�6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
�。ㄈ⒖滓壹褐車娜宋锓治�
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無(wú)情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無(wú)知）
——（笑）
�。ㄋ模⒁院逍β晛�(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂(lè)寫哀，倍增其哀！
�。ㄎ澹�、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）——被打折了腿
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）
3．外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘
�。�1）前后外貌的變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語(yǔ)言）（3）“排”與“摸”（動(dòng)作）——讓一學(xué)生上臺(tái)演示
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)——無(wú)確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物
2．的確——很久都沒來(lái)喝酒了
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死�。�
五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫履歷表
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品
2、人。
六、親愛的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說(shuō)些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？
八、教師寄語(yǔ)：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
�、平忉專翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線索人物我作為見證人，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
插敘讀過(guò)書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。
話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的.社會(huì)環(huán)境，
③精妙傳神的動(dòng)詞。
四、形象分析
話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說(shuō)中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰�(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。
�、凵鐣�(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
�。ǖ�4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目的：
1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
課時(shí)安排：
一課時(shí)；
課型：導(dǎo)讀課。
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)， 在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的'人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是以讀書為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀�，想清白做人�?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>
孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項(xiàng)小結(jié)）
數(shù)字提要：１、兩種人的笑聲；２、兩次人物的外貌描寫；３、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作；４、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；５、兩次人物出場(chǎng)；６、主人公五次爭(zhēng)辯；７、眾人七次笑聲。
（根據(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）
五、課堂鞏固：
孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請(qǐng)你幫助填寫：（示例）
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
檔案填寫人：張國(guó)正 20xx年3月29日
姓名 孔＊＊ 曾用名
或綽號(hào) 孔乙己 照片
性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)
現(xiàn)住 不詳
外貌特征
身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著 穿長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 職業(yè)及工作單位 無(wú)固定職業(yè),有時(shí)替人鈔書
語(yǔ)言特征 滿口之乎者也,叫人半懂不懂
性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生，偶爾偷竊,善良
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間 中秋過(guò)后，漸進(jìn)初冬 地點(diǎn) 咸亨酒店 事由 喝酒
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住
見證人 老板，酒客和小伙計(jì) 推測(cè)下落 大約的確死了
聯(lián)系人姓名 無(wú) 地址 無(wú)
六、任選題目說(shuō)話。
①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
七、給文章寫個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
第一次出場(chǎng) 最后一次出場(chǎng)
穿舊長(zhǎng)衫 ---------------穿破夾襖
青白臉色----------------黑而且瘦
排---------------------------摸
九文大錢-----------------四文大錢
笑------笑-------笑-----笑------笑
辯-----辯-------辯-----辯-------辯
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。
笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]
小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的'老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說(shuō)起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
三、討論本文的中心思想
小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)15
【目的要求】
1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的故事情節(jié)，讓學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫、人物描寫來(lái)表現(xiàn)主題的寫作方法。
3、理解封建科舉制度給讀書人帶來(lái)的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文中的典型環(huán)境描寫，細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
孔乙己一生的命運(yùn)所揭示的社會(huì)意義。
【教學(xué)方法】
先學(xué)后教，點(diǎn)撥式教學(xué)法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、收錄機(jī)、磁帶。
【課時(shí)】
45分×2
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生念一遍：(1分鐘)
1、有感情的朗讀課文
2、概括文章內(nèi)容
3、理清文章的層次結(jié)構(gòu)
二、導(dǎo)入(2分鐘)
板書課題，并釋題。教師提問(wèn)：“孔乙己”是什么意思?同學(xué)門在什么地方見過(guò)這三個(gè)字?
現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過(guò)去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
教師再問(wèn)：這些話是什么意思?
是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國(guó)教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否寫的是孔子呢?為什么要以“孔乙己”為題呢?大家讀課文，就自己不理解的地方作上記號(hào)，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。(20分鐘)
2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。(6分鐘)
四、討論交流
用小組競(jìng)賽的形式完成下面的任務(wù)
1、小說(shuō)的三要素是什么?(0、5分鐘)
討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、以情節(jié)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個(gè)部分?(0、5分鐘)
明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個(gè)部分。
3、檢查自學(xué)情況。點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出概括課文的一句話。(6分鐘)
學(xué)生修改后明確：孔乙己科考失意，生活無(wú)著，因偷竊被打致死。
4、點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出閱讀提要。(與上面的要求分組同時(shí)進(jìn)行)
學(xué)生修改后明確：
開端(①～③)：交代故事發(fā)生的背景。(人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠)
發(fā)展(④～⑨)：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，表明其社會(huì)地位及個(gè)性。(不被人尊重，窮酸，迂腐)
高潮(⑩～⑾)：被打折腿。
結(jié)局(⑿～⒀)：死。
5、學(xué)生提出相互間討論后還沒弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并作總結(jié)。(5分鐘)
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
1、學(xué)生說(shuō)本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生評(píng)議各小組的學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)
同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。(3分鐘)
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生念一遍(1分鐘)
1、通過(guò)讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點(diǎn)，以及刻畫這一人物的社會(huì)意義。
2、品味文中的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫、人物形象的刻畫及其作用。
二、導(dǎo)入(3分鐘)
點(diǎn)學(xué)生口述本文的故事情節(jié)引入新課
三、指導(dǎo)自學(xué)(10分鐘)
要求學(xué)生讀課文，思考：
1、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用。
2、劃出文中描寫孔乙己的語(yǔ)句，分析所表現(xiàn)出的人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意。
4、文中自己還有那些不懂的問(wèn)題。
四、討論交流(20分鐘)
檢查自學(xué)情況，分小組進(jìn)行，根據(jù)各小組的表現(xiàn)給各小組打分。
1、點(diǎn)一般的.同學(xué)回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補(bǔ)充，
明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠
2、文中通過(guò)對(duì)孔乙己的描寫表現(xiàn)出他怎樣的典型性格特點(diǎn)?
明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐麻木
3、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用。
明確：表現(xiàn)國(guó)民的麻木，以樂(lè)襯悲，顯得更悲
4、試歸納本文的主題：
明確：
通過(guò)孔乙己這個(gè)典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會(huì)科舉制度的罪惡，鞭撻了封建統(tǒng)治階級(jí)的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動(dòng)與腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死，為何安排死在丁舉人手下?
明確：表現(xiàn)封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的本質(zhì)。
6、造成孔乙己悲劇的原因是什么?
明確：
�、欧饨ǹ婆e制度的毒害，
⑵國(guó)民的冷酷、麻木，
�、欠饨ńy(tǒng)治者的迫害。
7、本文為何以“孔乙己”為題?
明確：標(biāo)明本文的諷刺對(duì)象──封建科舉教育和封建禮教，增強(qiáng)諷刺力度。
8、學(xué)生提出各自還沒弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論后作總結(jié)。
五、小結(jié)(3分鐘)
1、情節(jié)。
2、主旨。
六、布置作業(yè)(8分鐘)
1、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加點(diǎn)的詞。
⑴只有穿長(zhǎng)衫的，才踱(走、跨、邁)進(jìn)店面隔壁的房子里。
�、扑换卮穑瑢�(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩�(掏、拿、摸)出九文大錢。
�、强滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣，臉上籠(蒙、盞、掛)上了一層灰色
�、瓤滓壹褐嘶牛斐鑫逯笇⒌诱�(蓋、壓、蒙)住
�、伤麖钠埔麓锩�(拿、掏、排)出四文大錢
2、簡(jiǎn)答：
第二課時(shí)中“討論”1──7
【附板書】
孔乙己
開端──────發(fā)展──────高潮──────結(jié)局
環(huán)境生活被打折腿死
等級(jí)森嚴(yán)不被人尊重
重利輕義窮酸
社會(huì)冷漠迂腐
【孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思11-29
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）01-07
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10-21
九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）05-25
《孔乙己》語(yǔ)文教學(xué)反思04-22
孔乙己07-15
《孔乙己》有感04-29
孔乙己后傳07-06