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《種群的特征》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《種群的特征》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�。�1）了解種群密度的概念；
�。�2）分析種群密度的幾種調(diào)查方法；
�。�3）概述影響種群密度的幾個重要的因素。
2、過程與方法
嘗試進(jìn)行某種群密度的調(diào)查，能對生活中的各類種群進(jìn)行描述，并利用種群的各項特征解決生產(chǎn)中的實際問題。
3、情感態(tài)度和價值觀
在日常生活中積極、主動地關(guān)注我國目前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國目前的人口問題，對計劃生育的基本國策有一定的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
1、教材分析
人教版高中生物學(xué)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（必修三）第四章“種群的特征”一節(jié)，主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個方面對種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個體知識的延續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，可讓學(xué)生通過親自動手描繪樣方、設(shè)計模擬實驗、畫脈絡(luò)圖等活動來學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
本節(jié)課的重點：種群的特征。難點：樣方的選擇和確定。
2、學(xué)生分析
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生的已有經(jīng)驗是學(xué)生獲得新知識的基礎(chǔ)。因此，教育教學(xué)中，教師不能無視學(xué)生的已有知識，而是要把兒童的現(xiàn)有知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
在必修1和必修2生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對種群已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、計劃生育、數(shù)學(xué)上比例的知識等內(nèi)容，可以用來分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問題及用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計算；同時利用學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育，性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想用專業(yè)的科學(xué)知識進(jìn)一步探究的心理，可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
小組合作學(xué)習(xí)是對建構(gòu)主義的最好詮釋，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學(xué)生以小組為單位完成探究活動、資料分析等問題，很明顯，培養(yǎng)他們的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、教學(xué)思路設(shè)計
本教學(xué)設(shè)計遵循以下幾個原則：一是注重生物課堂與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點；三是關(guān)注教材，圍繞“種群的特征”組織相關(guān)知識的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法
教給學(xué)生“生活化”的生物學(xué)知識，不僅告訴學(xué)生要學(xué)以致用，更讓學(xué)生明白知識來源于生活，并將指導(dǎo)我們更好的生活。
“眾人拾柴火焰高”，讓學(xué)生體驗團(tuán)隊的力量。通過小組分工與合作，共同解決某一科學(xué)問題，體驗成功的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
設(shè)計簡潔明朗的板書，有助于學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
3、教學(xué)工具
PowerPoint課件；自制教學(xué)用具
4、教學(xué)過程
�。�1）復(fù)習(xí)舊知，巧搭橋梁，引導(dǎo)學(xué)生明確種群的概念及其要點。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶第一節(jié)高中生物學(xué)課，由于大家對此的記憶比較清晰，會立即想到當(dāng)時所學(xué)的知識，其中有些學(xué)生會提到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。教師趁機提問：生命系統(tǒng)有著怎樣的結(jié)構(gòu)層次？在學(xué)生進(jìn)行回答時，教師引導(dǎo)學(xué)生必修三教材的前三章是從個體這個層次來學(xué)習(xí)的，第四章及以后的學(xué)習(xí)將要從比個體更高一點的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此引出種群的概念。由于學(xué)生對種群的概念已有一定的了解，教師可通過多媒體顯示相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行判斷：
下列環(huán)境中的生物，構(gòu)成一個種群的是（）
A、一個果園里的5棵蘋果樹
B、紅花湖中所有的魚
C、一個蜂窩里全部的雄蜂
D、一塊農(nóng)田里的所有東亞飛蝗
由于學(xué)生對種群概念沒有深人的了解，對這個選擇題的答案是比較模糊的，大多會在A，C，D三個選項之間猶豫不決。此時教師可以故作神秘地指出：等學(xué)習(xí)完種群的概念及其要點之后，這個題目的答案就會很清晰了。然后教師利用多媒體展示種群的概念，并讓一個學(xué)生指出概念當(dāng)中的關(guān)鍵詞。再回到這個選擇題時，學(xué)生會清晰地判斷出正確答案為D。教師繼而追問學(xué)生，如果你是廣東省深圳市人口統(tǒng)計局的分管領(lǐng)導(dǎo)，你會最先關(guān)注這個人口種群的哪些方面？引出種群數(shù)量與種群密度的概念。
設(shè)計意圖：對于一些學(xué)生有所了解但沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些讓學(xué)生懸而未決的問題對內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲以及對這堂課的興趣，吸引學(xué)生產(chǎn)生對該問題進(jìn)一步深人探究的愿望。
�。�2）圖文并茂，探求新知，引導(dǎo)學(xué)生掌握樣方法的操作
應(yīng)用多媒體展示一幅均勻分布少量五角形和圓形的圖片，并假設(shè)這是一個2m2的草地，其中五角形表示蒲公英，圓形代表其他雜草，讓學(xué)生計算該草地上蒲公英的密度（學(xué)生對五角形進(jìn)行逐個計數(shù)，并得出計算結(jié)果）。接著教師展示一片長滿蒲公英的草地，上面有很多數(shù)不清的蒲公英，讓學(xué)生對這塊草地上蒲公英的種群密度進(jìn)行估算（由于草地上的蒲公英數(shù)目太多并且分布不均勻，學(xué)生無法通過直接計數(shù)的方法去進(jìn)行估算，因此就會思考一些其他的'方法）。
在學(xué)生思考的同時，教師將事先準(zhǔn)備好的印有大量五角形和圓形（五角形表示蒲公英；圓形代表其他雜草）隨機分布的圖案紙發(fā)給學(xué)生，每人一份，讓學(xué)生思考對蒲公英的數(shù)量進(jìn)行估算的方法。然后教師走到學(xué)生中間去，請部分學(xué)生展示自己的圖案紙，向其他同學(xué)描述自己的操作步驟。學(xué)生的圖案紙上有些畫滿了各種形狀且不同數(shù)量的樣方，有些還將圖案紙進(jìn)行多次對折，并取其中的幾個小塊進(jìn)行計數(shù)。教師對學(xué)生的發(fā)散思維給予肯定與表揚，并根據(jù)回答結(jié)果，進(jìn)一步提出在實際操作中可能會出現(xiàn)的問題，如在取樣時應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則？樣方的數(shù)量應(yīng)當(dāng)怎樣決定？樣方面積應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)置？常用的調(diào)查方法有哪些？如果被調(diào)查的對象落在樣方的邊界上又應(yīng)當(dāng)作何處理？樣方法又有怎樣的適用范圍？趁學(xué)生對各項提問進(jìn)入激烈的討論之中，再進(jìn)行點撥與答疑，幫助學(xué)生對樣方法的各項注意事項進(jìn)行深入地挖掘。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行繪圖作畫，促進(jìn)學(xué)生積極參與，自覺養(yǎng)成善于動腦、勤于動手的習(xí)慣。通過步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力。
（3）實驗?zāi)M，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用
講述了樣方法的適用范圍后，教師用幻燈片展示海洋中游動的魚以及草原上奔跑的鹿，讓學(xué)生思考：對于這些活動能力強、活動范圍大的生物進(jìn)行密度調(diào)查，應(yīng)該采用怎樣的方法？教師將全班學(xué)生分為9組，每組6人，各組分發(fā)大、小2個燒杯，并提出問題：2個燒杯里面裝的都是黃豆，其中小燒杯里面的黃豆是事先從大燒杯里面取出且用紅墨水染過色的黃豆，已知染成紅色的黃豆為30顆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，如何知道燒杯中黃豆的總數(shù)目？（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先將兩種顏色的黃豆混勻，然后隨機從燒杯里抓出一小把黃豆，并分別對黃色和紅色的黃豆進(jìn)行分別計數(shù)，并據(jù)此模擬實驗總結(jié)出計算黃豆總數(shù)目的公式。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：如何估算自然界中的種群，如池塘中的鯉魚和草原上的鹿群的數(shù)目？（學(xué)生對總結(jié)出來的公式學(xué)以致用，進(jìn)行知識遷移，提出先捕捉一部分調(diào)查對象進(jìn)行標(biāo)記，并放回大自然中，過一段時間之后進(jìn)行捕捉，并對已標(biāo)記的和未被標(biāo)記的調(diào)查對象進(jìn)行分別計數(shù)）教師趁機對應(yīng)用標(biāo)志重捕法在實際操作中的一些注意事項進(jìn)行補充，同時強調(diào)只有多次進(jìn)行實驗取其平均值方能得到更加接近真實值的數(shù)據(jù)。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對知識與方法進(jìn)行探索與總結(jié)，并參與到活動中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；通過小組合作的形式，養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識，在小組的氛圍中對所學(xué)知識進(jìn)行探究，達(dá)到事半功倍的效果。
�。�4）分析典例，知識拓展，分析種群密度估算的其他方法
種群密度的調(diào)查方法主要是樣方法和標(biāo)志重捕法，但也有一些其他方法。例如，對于有趨光性的昆蟲，可采用燈光誘捕法：通過多媒體展示黑光燈的基本構(gòu)造，讓學(xué)生分組討論誘捕法的實際操作步驟；對于叢生或蔓生的單子葉植物，一般采用計算其分枝密度的方法；對于一些體積微小的微生物常用血細(xì)胞計數(shù)法與平板菌落計數(shù)法等。
設(shè)計意圖：對課堂知識進(jìn)行拓展，有利于學(xué)生了解更多的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體會到所學(xué)生物學(xué)知識的有限性及生物學(xué)知識領(lǐng)域的無限性，培養(yǎng)獨立思考、獨立提出問題并解決問題的能力。
�。�5）知識遷移，發(fā)散思維，分析影響種群密度的各項因素
在學(xué)生對種群數(shù)量與種群密度的概念有了一些具體的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行思考：有哪些因素能影響種群數(shù)量與種群密度？（學(xué)生會很自然地想起關(guān)于出生率、死亡率、遷入率與遷出率這幾種因素）教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)散情況適當(dāng)?shù)亟o予講解與延伸，并讓學(xué)生思考影響種群密度的另外兩種因素：性別比例與年齡組成。此外，也可講解關(guān)于我國目前瀕危動植物的狀況，我國目前的人口增長趨勢，我國計劃生育的相關(guān)政策等，讓學(xué)生了解其重要性與必要性。
設(shè)計意圖：聯(lián)系我國實際，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和理論聯(lián)系實際的意識。
�。�6）梳理知識，建構(gòu)脈絡(luò)，探究影響種群密度各因素之間的關(guān)系
在課堂接近尾聲時，教師讓學(xué)生合上教材與筆記，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并畫出知識脈絡(luò)圖。
設(shè)計意圖：在課堂上及時反饋重點，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的難點，使新學(xué)知識得到遷移應(yīng)用，讓學(xué)生體驗成就感。
5、作業(yè)與小結(jié)
6、板書設(shè)計
（四）教學(xué)評價
教學(xué)成功的關(guān)鍵在于及時反饋，即教學(xué)評價。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中的問題，為改進(jìn)教學(xué)實踐提供科學(xué)依據(jù)，并促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計中，課前分發(fā)學(xué)案；要求學(xué)生以小組為單位，依據(jù)學(xué)案完成相關(guān)的課前作業(yè)。通過這種課前安置性評價，教師可評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識水平，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，進(jìn)而教師可采取相應(yīng)的教學(xué)策略以攻克之。
在課堂上，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析。如，在學(xué)生思考樣方法的操作時，得出的結(jié)論往往具有跳躍性，或者邏輯性不強，教師該立即組織學(xué)生討論，這樣的結(jié)果能得出什么樣的結(jié)論呢？為什么呢？又如，在模擬實驗了解標(biāo)志重捕法的應(yīng)用時，有的學(xué)生偏偏會“天馬行空”的提出一個問題，此時教師應(yīng)該怎么處理？針對這種情況，教師在肯定學(xué)生的積極性之后，應(yīng)具有、公正的評價學(xué)生的問題，甚至可以和同學(xué)們一起討論這這個問題。
小組合作學(xué)習(xí)中，加分制度對于提高各小組的積極性有積極意義。但是，每個回答問題的同學(xué)該加多少分合適呢？展示的同學(xué)呢？小組呢？也就是如何進(jìn)行有效評價。關(guān)于這個問題，我們也制定了較詳細(xì)的加分規(guī)則，具體到回答一個問題、提出一個問題、上臺展示、回答問題的有效性等等，各加多少分，這對于建構(gòu)更加完善的小組合作，激勵每一位同學(xué)積極投入課堂具有重要意義。
課堂基礎(chǔ)題檢測和課后作業(yè)的布置，評價學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，有助于教師及時得到反饋，以改進(jìn)自己的教學(xué)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
各色種群雖存在于我們身邊，但我們卻總是疏于了解，學(xué)生也是這樣。如何讓學(xué)生順利、自然的接受種群的概念，并進(jìn)入“種群的特征”的學(xué)習(xí)，是我在課前一直在思考的問題。后來，我們發(fā)現(xiàn)從身邊的種群導(dǎo)入或許更能吸引學(xué)生的注意力，事實證明這樣做確實是可以的。本節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解種群的概念和特征，進(jìn)而使學(xué)生在日常生活中積極、主動地關(guān)注我國目前瀕危生物種群數(shù)量的變化，關(guān)注我國目前的人口問題，對計劃生育的基本國策有一定的了解。
基于這種思考，本節(jié)課我采用以下教學(xué)策略：一是注重生物課堂與生活的聯(lián)系；二是關(guān)注學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點；三是關(guān)注教材，圍繞“種群”這一科學(xué)主題組織種群特征的教學(xué)；四是引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。按照上述原則和教學(xué)策略，成功的完成了該課的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的亮點主要有：
1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供較多的自主空間和自主思考的機會，教師通過讓學(xué)生自己動手繪畫樣方，設(shè)計模擬實驗，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時也收獲快樂，寓教于樂。教師設(shè)計一些懸而未決的疑問，并在教學(xué)過程中步步設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題分析問題的能力。這樣，學(xué)生就體驗到了新知識是由他們通過合作互助，積極主動的建構(gòu)起來的，而不是由教師教給他們的，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)新知識的同時，發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力、想象能力、批判能力和合作交流能力的教學(xué)意圖，最終實現(xiàn)本節(jié)課知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。
2、教師把新知識總能與學(xué)生身邊的事物、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到：原來身邊暗藏著這么多的科學(xué)道理啊，進(jìn)而使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感。素質(zhì)教育強調(diào)，教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力；陶行知先生也曾說過，要探討最合理最有效的教育原則與方法，促進(jìn)自覺性之啟發(fā)，創(chuàng)造力之培養(yǎng)。用學(xué)生熟悉的東西講生物，不僅符合生物學(xué)本來的學(xué)科內(nèi)涵，更是一條合理、有效的生物學(xué)教學(xué)原則和方法。
3、教學(xué)過程中，始終堅持以問題為導(dǎo)向，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，利用多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并且用板書將重、難點展示給學(xué)生，讓知識更加具有完整性。利用課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生自主畫出本節(jié)的知識脈絡(luò)圖，既有利于學(xué)生掌握本節(jié)的重難點，也可以讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主檢測，不僅有能使學(xué)習(xí)效果得到及時反饋，還能使學(xué)生內(nèi)心具有成就感，從而對生物學(xué)知識產(chǎn)生更濃厚的興趣與期待。
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、識記種群的特征。
2、理解種群特征之間的相互關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)有關(guān)概念，促使學(xué)生參與形成概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運用概念進(jìn)行判斷、推理的思維能力；
2、通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力；
3、通過研究標(biāo)志重捕法，學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，形成多學(xué)科知識相互滲透的觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)種群的概念，使學(xué)生樹立時空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點；
2、通過學(xué)習(xí)種群的特征，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性、整體性等生命科學(xué)觀點教育，并注重聯(lián)系人類種群對學(xué)生進(jìn)行人口教育。
二、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上的比例知識可以用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計算，將數(shù)學(xué)知識和生物學(xué)知識進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果，經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。
三、重點難點
教學(xué)重點：種群的幾個基本特征及內(nèi)在關(guān)系。
教學(xué)難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學(xué)有效性。
四、教學(xué)過程
第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入
一、課程導(dǎo)入
多媒體展示笑話
瘋子和旁人的對話，教師提出種群等于物種嗎？
從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？
課件展示：
1、個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個體的消失而消失呢？
2、是不是任何同種個體都能稱為一個種群？
3、生活在同一區(qū)域的是不是只有一個種群？
總結(jié)：種群的個體之間，不同的種群之間通過特定的關(guān)系組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。
活動2【講授】種群的特征
二、種群的特征
到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
講述：種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。
展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。
講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。
1、種群密度
講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。
設(shè)問：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進(jìn)行描述嗎？
種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？
講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標(biāo)志重捕法。
設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個公式并用來解決下列例題嗎？
例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)志鼠15只
教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講，用標(biāo)志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。
標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi)，捕獲一部分個體，做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動物中標(biāo)記個體數(shù)占總個體數(shù)的比例，來估算種群密度。
M：樣地中標(biāo)記個體總數(shù)，n為重捕個體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m
根據(jù)重捕法的原理，看一個例子：
在對某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標(biāo)記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標(biāo)記的鼠15只，請運用數(shù)學(xué)方法估算這個種群的種群密度（單位為只/公頃）
教師總結(jié)：
1、標(biāo)志要牢固，不易脫落。
2、不要太顯眼，以防其被敵害捕食。
3、標(biāo)志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。
常用的科學(xué)方法之一是樣方法
定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。
計算該樣方中個體數(shù)
注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數(shù)
問題：該樣方中要測量的個體數(shù)目是多少？
用樣方法估算種群密度時，要注意一下幾點：
�、贅臃降拇笮�
樣方的大小應(yīng)該根據(jù)所調(diào)查對象的大小和分布情況而定。
②樣方的數(shù)量
相對多一些較好，樣方數(shù)量越多，統(tǒng)計的'結(jié)果越接近真實情況。
�、廴臃椒�
沒有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點取樣法
�、苋绻谶吘壧帲嫈�(shù)時可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計算在內(nèi)，其余不計。
請學(xué)生回答估算結(jié)果。
2、生率和死亡率
同學(xué)們想想，對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？
既然是一個種群，肯定會不斷的產(chǎn)生一些新個體，同時也會有個體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個特征。
出生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率
死亡率：單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率
不同種群的出生率一樣嗎？
出生率主要由什么因素決定呢？
主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強的種群出生率高。
外界環(huán)境對生物的出生率和死亡率有沒有影響呢？
教師舉例點評外界因素的影響。
3、遷入率和遷出率
展示圖片或視頻播放：沿海城市人口集中時的圖片
教師：對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。
總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。
4、年齡組成和性別比例
接下來我們學(xué)習(xí)影響種群數(shù)量的另兩個種群數(shù)量特征：
1種群的年齡組成：指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個類型：投影見課本圖4－3，組織學(xué)生觀察。
思考與討論：圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定？
2性別比例：指種群中雌雄個體數(shù)目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引導(dǎo)學(xué)生舉例性別比例的三種情況：
①雄性和雌性數(shù)量相當(dāng)（人類）；
�、谛坌远嘤诖菩裕ㄉ鐣岳ハx）；
�、鄞菩远嘤谛坌裕茵B(yǎng)動物）。
一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？
在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成交尾，從而使該種群的密度明顯降低。老師總結(jié)：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進(jìn)行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。
活動3【講授】種群分布的空間特征
三、種群分布的空間特征
組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。
請同學(xué)們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？
教師引導(dǎo)學(xué)生描述：
�、倬鶆蚍植饥陔S機分布③集群分布
活動4【講授】小結(jié)
四、小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)種群的幾個特征。并說明各特征之間的內(nèi)在關(guān)系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容。
活動5【練習(xí)】課堂練習(xí)
當(dāng)堂檢測：
1.假如要調(diào)查一塊農(nóng)田中某種鼠和蚯蚓的種群密度，你將分別采用什么方法？說說你做出選擇的原因。
2.在某池塘中，第一次捕獲鯽魚106條，做上標(biāo)記后放回，第二次捕獲鯽魚91條，其中有標(biāo)記的25條。請估計這個池塘中共有鯽魚多少條？
3.預(yù)測一個國家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動態(tài)的信息主要來自于（）
A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度 B．目前的年齡組成
C．男女之間的性別比例 D．出生率、死亡率和遷移率
4.在田野的不同地點施放性引誘劑，最直接的效應(yīng)是（）
A．害蟲死亡率增高 B．害蟲種群密度下降
C．害蟲出生率下降 D．害蟲種群性別比例失調(diào)
5.下列有關(guān)種群的敘述中，不正確的是（）
A.種群是在一定空間和時間內(nèi)的同種生物個體的總和
B.種群是許多同種個體的代數(shù)和
C.種群具有單獨的生物個體所不具備的特征
D.種群是一個有機單元，不是個體的簡單相加
6.下列有關(guān)種群特征的敘述中，錯誤的是（）
A.同一物種的種群密度是不會發(fā)生變化的
B.不同物種的種群密度往往差異很大
C.年齡組成是指種群中各年齡期的個體數(shù)目
D.出生率和死亡率是指種群在單位時間內(nèi)新產(chǎn)生和死亡的個體數(shù)目
《種群的特征》教學(xué)設(shè)計3
1教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）列舉種群的特征
�。�2）掌握種群密度的調(diào)查方法
能力目標(biāo)：
（1）嘗試運用樣方法調(diào)查種群密度
�。�2）利用種群的特征來分析解決生產(chǎn)中的實際問題
情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）認(rèn)同事物的發(fā)展性和多面性
（2）體會“整體大于部分之和”
2學(xué)情分析
本節(jié)課是必修3第4章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀的角度來學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成、性別比例、等種群的特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)課的難點。該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的意義。教材要求學(xué)生學(xué)會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
3重點難點
1、教學(xué)重點：
種群的特征。種群的特征是研究種群的基本參數(shù)，包括種群密度，出生率和死亡率，遷入遷出，年齡結(jié)構(gòu)，性別比例等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以利于對種群特征的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識到種群特征的調(diào)查有重大的實踐意義。
2、教學(xué)難點：
（1）樣方的選擇和確定。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對生態(tài)環(huán)境接觸較少，對種群密度調(diào)查的方法的學(xué)習(xí)較為抽象，因此樣方的選擇和確定是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。
�。�2）種群的特征之間的相互關(guān)系。
種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，又比較難于理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。
4教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點
學(xué)時難點
教學(xué)活動
活動1【 】導(dǎo)入
前3章我們學(xué)習(xí)了生物體通過自身的調(diào)節(jié)維持各項生命活動的進(jìn)行，但只研究生物個體還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的.，它們往往組成一定的群體，相互影響，共同生活。
活動2【講授】種群的定義
我們把一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物的全部個體叫種群。
作為個體的集合，種群并不是個體簡單的累加，它具有個體不具備的特征。
提出問題，組織討論：
1.舉例說明種群的定義。
2.種群與個體相比較，最大的區(qū)別是什么？
學(xué)生思考討論。
概括總結(jié)：
1.種群定義的三要素。
2.種群相對于個體最大的區(qū)別：數(shù)量特征。
活動3【講授】種群密度
過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：漁業(yè)資源什么時候捕撈，捕多少？農(nóng)田中的害蟲什么時候需要防治？牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少頭羊，既能保護(hù)草原，又能取得最好經(jīng)濟(jì)效益？這些問題的回答都需要明確一個事實：種群個體數(shù)量有多少？
設(shè)疑：怎樣可以更直觀的反映種群的數(shù)量？
引出種群密度。
給出實例：新疆阿爾金山自然保護(hù)區(qū)中我國的一級保護(hù)動物—野驢，數(shù)量有3.4萬頭但密度為每平方公里不足一頭。
展示圖片：海洋中某種魚的種群密度。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容掌握種群密度的定義。
體會種群密度的生物學(xué)意義。
活動4【活動】種群密度的調(diào)查方法
過渡：怎樣調(diào)查種群密度？
展示圖片
對于生活在固定區(qū)域個體大、數(shù)量少，易統(tǒng)計的種群可逐個統(tǒng)計。對于個體小不明顯、計數(shù)困難的可以估算其數(shù)量。
設(shè)疑：如何進(jìn)行估算？
估算 “問題探討”中的模擬草地中的蒲公英。
引導(dǎo)分析：估算與直接計數(shù)相比的優(yōu)缺點。
介紹：
�。�1）估算是一種重要的科學(xué)方法。
�。�2）估算存在誤差，運用科學(xué)方法進(jìn)行估算可以減少誤差。
建議：自學(xué)課本P60樣方法，
思考討論：
�。�1）實地調(diào)查與模擬調(diào)查有什么異同？
（2）為什么要隨機取樣？
�。�3）樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？
設(shè)疑：樣方法適合調(diào)查哪些生物，有什么缺點？例如，要調(diào)查一片草原上的綿羊的種群密度可以用樣方法嗎？
過渡：如何調(diào)查一片草原上的綿羊的種群密度呢？
做鋪墊：現(xiàn)有綠豆一包，紅豆100粒，大小燒杯各1個。如何估算綠豆的數(shù)量？
類比：綠豆——草原上的綿羊個體。
需要一些“紅豆”即可估算綿羊的數(shù)量了。
建議：自學(xué)課本P62 標(biāo)志重捕法。
練習(xí)：對某草原一種鼠種群進(jìn)行調(diào)查，先捕獲39只鼠并標(biāo)記，一段時間后，再次捕獲34只，其中一標(biāo)記的為15只，那么根據(jù)公式，該地段原有總鼠數(shù)是多少？
活動5【講授】出生率和死亡率
設(shè)疑：為什么東北虎、大熊貓等動物在人為保護(hù)措施下，種群數(shù)量仍不能迅速增長；而蚊子、蒼蠅等動物，盡管人們采取各種治理措施，卻仍然數(shù)量繁多，屢屢為害？
建議：自學(xué)課本 找出答案。
檢查自學(xué)情況。
總結(jié)：出生率和死亡率的定義。
引導(dǎo)分析：出生率死亡率與種群密度之間的聯(lián)系。
拓展：1.闡明我國實行計劃生育的原因。
2.給我們市民一些滅蚊方面的建議。
活動6【講授】遷入率和遷出率
過渡：展示我國人口密度分布圖
設(shè)疑：我國人口分布不均除了與歷史、經(jīng)濟(jì)有關(guān)，還有什么影響因素？
提示：每個城市都有暫住人員。
總結(jié)：遷入率和遷出率對種群的影響。
活動7【講授】年齡組成
出種群的年齡結(jié)構(gòu)三種類型：
引導(dǎo)學(xué)生對三種年齡組成類型進(jìn)行分析。
總結(jié)：根據(jù)年齡組成可以預(yù)測種群數(shù)量的發(fā)展趨勢。
拓展：提供我國1970、1985、20xx三年的人口年齡組成圖。
活動8【講授】性別比例
建議：自學(xué)課本P63。
設(shè)疑：性別比例失調(diào)會對種群產(chǎn)生怎樣的影響？
提供資料：200４年,全國婦聯(lián)主席顧秀蓮在《中國性別平等與婦女發(fā)展?fàn)顩r》白皮書發(fā)布會上指出,我國男女(0至4歲)性別比例接近120:100,遠(yuǎn)超國際認(rèn)同的可以容忍的最高警戒線107。
專家認(rèn)為，人口出生性別比失衡會帶來很多社會問題。
拓展：生產(chǎn)中利用性引誘劑來殺滅某一性別的害蟲的目的？
活動9【講授】總結(jié)
1、種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律
2、直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度
3、決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率；遷入率和遷出率
4、能預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成
5、能間接影響種群數(shù)量變動的特征是性別比例
第1節(jié) 種群的特征
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