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三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。
他想：
他想：
獻(xiàn)血中
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
他想：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想：
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
他想：
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的`小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識(shí)寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。
�。ㄈ纾僵ぉび赂�；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢(shì)？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！弊屛姨貏e感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。
生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的'地方嗎？
生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省保俚健翱奁�，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3.情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，你真勇敢。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫堅(jiān)決擔(dān)心
石紅艷
一、話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢(shì)？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”讓我特別感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。
生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省�，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3.情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，你真勇敢。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫堅(jiān)決擔(dān)心
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：
A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。
B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！薄
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：
A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？
B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。
C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果。.。.。.。就。.。.。.。.。說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的`緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對(duì)照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5—14自然段。
2、通過理解重點(diǎn)詞句，感受、體會(huì)阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)真研讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）
2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的`話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容：為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑
師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點(diǎn)研究的問題。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀5—11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒在輸血過程中的神情和動(dòng)作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：
1、他為什么顫抖地舉起手？
2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？
3、他為什么哭泣？
4、他為什么痛苦？
5、他為什么掩蓋痛苦？
6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。
師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）
三、釋疑
學(xué)生通過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時(shí)教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機(jī)引導(dǎo)到我們所期望達(dá)到的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)阮恒神情、動(dòng)作的分析，體會(huì)出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。并且適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會(huì)朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。
四、總結(jié)全文，升華感情
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。
板書：
緊張、矛盾、猶豫
痛苦
平靜
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
語文教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
龍沙小學(xué)常cc
一、話引入，激發(fā)情感
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。
生認(rèn)讀課題。
師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？
生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。
師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂。
生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。
師：朋友總會(huì)給你帶來感動(dòng)。你最好的朋友是誰？她讓你感動(dòng)的是什么？
生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。
師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動(dòng)的事情建立起來的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。
二、初讀課文，感知事情的梗概
師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。
生自讀課文后匯報(bào)。
生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。
師：說得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？
生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。
三、閱讀第二自然段，了解事情的起因
師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。
生讀后匯報(bào)。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。
師：究竟有多緊急呀？
生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。
師：課文用了個(gè)什么詞語來形容這種緊急情勢(shì)？
生：迫在眉睫
師：對(duì)。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。
生朗讀。
四、細(xì)讀事情經(jīng)過部分，體會(huì)人物的內(nèi)心
1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界
師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。
生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來。
師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。
生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。
師：假如你就是阮恒，說一說，你為什么會(huì)這樣矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。
師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生議論后匯報(bào)。
生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒有“顫抖”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。
師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。
2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界
師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。
生讀后匯報(bào)：
生：“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！弊屛姨貏e感動(dòng)。
師：這句話為什么讓你感動(dòng)？
生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。
師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？
生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說”。
師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說一句話嗎？
生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。
生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。
生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。
師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。
師：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后來是“嗚咽”，接下來是“哭泣”。
師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？
生：這幾個(gè)詞表示的.“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。
生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。
師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。
師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？
生讀后匯報(bào)。
生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊張、害怕。
師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？
生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。
師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。
生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。
師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語，順序能交換嗎？為什么？
生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省�，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越傷心，表明他內(nèi)心越來越痛苦。
師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。
師：多么仗義的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。
生自由讀，個(gè)別讀。
3.情感升華
師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。
生：阮恒，你真勇敢。
生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。
生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。
附：板書設(shè)計(jì)
阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉
啜泣→嗚咽→哭泣
猶豫堅(jiān)決擔(dān)心
三年級(jí)語文下冊(cè)：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。解決這個(gè)問題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉放舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情
（1）、自讀句子
�。�2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ⒑献魈骄揩I(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
�。�3）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
�。�4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
�。�2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩�。�
5、導(dǎo)讀
�。�1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的'對(duì)自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說什么呢？阮恒又會(huì)說什么呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書：18她是我的朋友
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。