《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一，教材分析：
《尊嚴(yán)》講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。
這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴(yán)與道德。通過本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育，樹立自尊，自強(qiáng)，自立的精神；學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。
杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
對于這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言，動作，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。
二，學(xué)情分析及設(shè)計(jì)理念
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對于他們而言早已存在于生活，學(xué)習(xí)中。比如，一個學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評，就是他的自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象的概念。
所以，我采取了讓學(xué)生來發(fā)問，讓他們主動性的方式抓住人物的神態(tài)，動作，語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。
只讓學(xué)生去體會，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒有血肉。當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán)，就會想到身邊的人或自己知道的事，這時讓他們說，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強(qiáng)，自立，那么學(xué)完本課將會對他們的'將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這就夠了。
教學(xué)思路：
一，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入
1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料。
2,小結(jié)哈默的資料，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他為什么會這樣預(yù)言呢今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!
二，讀課文生疑，研讀感悟
1,學(xué)生讀書，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"為什么會這樣說"富翁"是什么意思'
歸納出主要問題供學(xué)生研究解決。
2,精讀思考，解決問題
給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，互相討論，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)體會。
(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語言，動作，神態(tài))
(2)說出自己的體會。
(3)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。
(4)再讀再悟，從朗讀中體會。
(5)配樂，范讀后齊讀，加深理解。
3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對于尊嚴(yán)的理解。
三，總結(jié)學(xué)生發(fā)言，將話題拓展延伸
是啊，孩子們，尊嚴(yán)就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會為人們不屑所不恥。
尊嚴(yán)，它不分高低貴X,它不分場合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗(yàn)?zāi)�，只要你�?jiān)持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人，你愿意做這樣的人嗎請記住這樣的一句名言吧！
生齊讀名人名言。
四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析：
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
�。�2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？
�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
�。�4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的`時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
�。�1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
�。�2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
�。╯1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋�？他們是怎么樣的一群人�?/p>
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�
�。ㄈ⒖坍嬋宋锛�(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
（四）、中心升華
師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的`是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
�。ㄎ澹⒔榻B哈默
師：圖片上的這個老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。
上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
江蘇省東臺市許河鎮(zhèn)小學(xué)崔旺洪
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo)：
學(xué)會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：
學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象
1、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。
2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的'幾個問題。
3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：
學(xué)生提出的問題可能有：
�、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙�?jiān)俑苫睿?/p>
�、平芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？
⑶杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會成為富翁？
通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：
�、拧 敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做�！�
�、啤 斑@個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”
�、恰 安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取 皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)
1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
�。ü鎸κ┥岵皇ё饑�(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應(yīng)得的報酬）
學(xué)了課文后你有什么體會？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？
設(shè)計(jì)意圖：通過談體會，提高學(xué)生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關(guān)勞動的意義、價值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學(xué)。
2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。
3、寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會運(yùn)用。
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