《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-10-09 16:26:46 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別。堪、

　　瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

　　2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

　　3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

　　4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

　　2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

　　2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

　　善良款待贊賞許配

　　3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

　　4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

　　5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

　　二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。

　　過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　(一)圍繞句子質(zhì)疑。

　　1、請學(xué)生朗讀這句話。

　　2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎? 預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)? 為什么說哈默百分之百是個富翁呢?

　　師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

　　師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——? 預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

　　師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

　　(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

　　1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

　　過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

　　預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

　　預(yù)設(shè)2、當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)

　　(（1)學(xué)生匯報。

　　生：談感想

　　師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

　　如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機(jī)鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。

　　預(yù)設(shè)3、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物�！�

　　(（1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)

　　學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激·活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

　　預(yù)設(shè)4、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。

　　(（1)學(xué)生匯報。

　　(2）教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

　　預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

　　4、分角色朗讀課文。

　　過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)

　　師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做�！�

　　生接讀。

　　師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

　　生接讀。

　　師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

　　生接讀。

　　(三)理解尊嚴(yán)

　　1、師生談話。

　　師：試想，一個人最饑餓無比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅持用自己的勞動獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會通過

　　自己的'勞動獲得哪些東西——

　　生答：……

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當(dāng)遇到困難的時候，他也一定會——

　　生答：……

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?

　　生答

　　師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!

　　2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

　　預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

　　尊嚴(yán)就是自尊自信。

　　尊嚴(yán)就是有骨氣。

　　尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

　　……

　　3、匯報

　　4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

　　每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

　　自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

　　尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

　　(四)拓展練習(xí)

　　剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。

　　板書

　　什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

　　7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動作、語言

　　為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)寫１４個生字。

　�。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請生讀題。

　�。病⒊踝x課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　　１、圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　　① 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的`理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內(nèi)容。

　�、� 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

　�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　　Ｂ、指導(dǎo)讀好對話。

　�。�、感悟其他的例外：

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請學(xué)生讀。

　　請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設(shè)計】

　　副板書主板書

　　自尊尊嚴(yán)

　　自立尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌，動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字詞

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　體會文中描寫人物神態(tài)，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：抓住描寫哈默的神態(tài)，動作，語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。

　　教學(xué)過程：

　　揭示課題：

　　請學(xué)生說一說對尊嚴(yán)這個詞語的理解。使學(xué)生明白這個詞語的意思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　初讀課文，整體感知：請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。

　　把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫法。

　　指名讀課文，讀的過程中理解"疲憊不堪，狼吞虎咽"等詞語的意思。讀后請學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。

　　研讀課文，深挖內(nèi)涵：

　　緊扣課文的中心："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。"這句話展開教學(xué)。首先，請學(xué)生說一說：富翁是什么樣的人然后采用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權(quán)勢，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢我覺得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴(yán)。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn)，必須有充足的理由。要么你用生動的朗讀打動我，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的說服我。

　　學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句，想一想能說服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

　　集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作，語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　�。�1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問："先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎 "

　　學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這個年輕人此時是什么樣子的書上是怎么形容的你從"臉色蒼白，骨瘦如柴"這兩個詞中感受到什么對于一個生活如此窘迫的人來說，他此時最需要的是什么呢教師順勢再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進(jìn)行體會，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一種自尊的表現(xiàn)，這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴(yán)。

　�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說："先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！"

　　學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

　　教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

　�。�3）"不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"年輕人站起來說。

　　學(xué)生可能會聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定，體會到哈默不肯接受施舍的堅定態(tài)度。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情，是他不理解杰克遜的善良用心嗎從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因為對于他來說，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴(yán)。

　�。�4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　學(xué)生可能會抓住"狼吞虎咽"這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎從而使學(xué)生懂得，沒有經(jīng)過勞動就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的.卻是勞動后的成果，報酬，正是這使得他受到別人的贊賞，尊重，也就維護(hù)了一個人最起碼的尊嚴(yán)。

　　出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學(xué)生思考：

　　你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

　　如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說這番話呢在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評讀，分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

　　再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。"這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂延展，總結(jié)全文：

　　推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。

　　說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

　　總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

　　作業(yè)設(shè)計：

　　把本課你認(rèn)為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面，并爭取在短時間內(nèi)練會。

　　———— ———— ———— ———

　　2，下面詞語的書寫是否正確呢請你當(dāng)小老師，做出準(zhǔn)確的判斷，并把寫錯的字改正過來。

　　遵嚴(yán)（）疲備不堪（）款侍（）列外（）侯結(jié)（）

　　找出文中描寫人物累，餓的詞語各一個，再寫出兩個這樣的詞語。

　　4，同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過："有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導(dǎo)你行為的格言。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　請你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　二、導(dǎo)入課題

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語

　　(一)出示學(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

　　逃難款待例外贊賞狼吞虎咽

　　沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

　　師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。

　　(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

　　老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

　　(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的'就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預(yù)設(shè)B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

　　我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

　　出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

　　引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)

　　雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?

　　隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　五、設(shè)疑激趣

　　文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　附：板書設(shè)計

　　語言動作神態(tài) 7 尊嚴(yán)

　　一無所有 (百分之百)富翁

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。

　　本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識記生字詞。

　　2.體會什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課，起立

　　1.談話：同學(xué)們，如果現(xiàn)在的你一無所有，而且肚子也很餓，這時有個好心的人給你一頓飯，你會怎么辦？（立刻吃）一般人都會這樣做。那我們來看看課文中的年輕人是怎樣做的.，他的行為會給我們帶來什么啟示呢？”今天我們一起來學(xué)習(xí)第7課。

　　2.板書課題：7尊嚴(yán)（尊、嚴(yán)的關(guān)鍵筆畫），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2.檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　師：昨天，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？老師來考考大家。

　　出示：尊嚴(yán)、肥沃、逃難、呈現(xiàn)、善良、款待、例外、喉結(jié)、捶背、僵硬、許配、思量、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”。

　�。�1）指名讀（2人），評價并糾正錯誤的讀音。

　�。�2）請大家齊讀2遍。

　　師：在這些詞語中，出現(xiàn)了3個有多重身份的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�1）請三位同學(xué)對三個多音字進(jìn)行讀音并組詞，不對的進(jìn)行糾正，在課本上寫下這四個多音字。板書：難、咽、待、量

　�。�2）齊讀多音字

　　3.概括課文內(nèi)容

　　師：“有了字詞的幫助，我們就可以輕松地讀課文，了解文章內(nèi)容了！那就讓我們一起

　　進(jìn)入這個小故事，看看這篇課文講了一件什么事情？”

　�。�1）出示

　　時間：一個寒冷的冬天

　　地點(diǎn)：南加州沃爾遜小鎮(zhèn)

　　人物：年輕人，鎮(zhèn)長杰克遜

　　原因：

　　經(jīng)過：

　　結(jié)果：

　�。�2）請同學(xué)把事件的六要素串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　　講述了一個寒冷的冬天，在南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群饑餓難忍的逃難者，其中有

　　一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.書寫這些生字時，你想提醒大家注意什么？

　�。�1）讀音：

　　平舌音：尊、

　　翹舌音：呈、善、瘦、捶

　�。�2）字形

　　注意“堪、善、瘦、喉、捶”的關(guān)鍵筆畫。

　　4.教師范寫，學(xué)生練寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計6

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達(dá)方法。

　　《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的.自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

　　3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2.教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

　　2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的`地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

　　2、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

　　2、讀后交流。

　　板塊二：

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

　　2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

　　3、引讀。

　　4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

　　板塊三：

　　1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。

　　2、想象說話：我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計8

　　【教材說明】

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、

　　自強(qiáng)、自立的精神。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo)) 2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

　　2、風(fēng)雪聲的錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激·情導(dǎo)入

　　1、請同學(xué)們閉上眼睛：

　　(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分自然段檢查讀課文，思考：

　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

　　三、自讀自悟，體會內(nèi)涵

　　1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)

　　2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段) 請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　指名分別讀三次對話。

　　3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：

　　請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答：

　　生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊! 生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

　　生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人? 生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的'?用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　�、� 匯報第二次對話：

　　生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?

　　生：我認(rèn)為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

　　聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)

　　學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

　�、� 匯報第三次對話：

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

　　生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

　　生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人!

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢? 學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評。

　　5、由讀到演，體會內(nèi)涵：

　　⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

　　師生互評。

　�、� 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。

　　(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　你們是怎樣理解這句話的?

　　生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的!

　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　6、教師小結(jié)：

　　是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽? (資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

　　2、匯報資料，仿寫格言：

　　⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

　�、� 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

　�、� 擬好后交流。

　　3、總結(jié)升華：

　　一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

　　【板書設(shè)計】

　　尊嚴(yán)=財富

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

　　3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！钡暮x。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

　　2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文

　　1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

　�。�1）認(rèn)識二類生字。

　�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

　�。�10分鐘左右自學(xué)）

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　3、再通讀課文提出疑問。

　�。�1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

　�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的`回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

　　三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

　　板書年輕人

　　↓ 尊嚴(yán) 石油大王

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計10

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

　　在上這個之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過人物的動作，語言，和神態(tài)，自視人物的內(nèi)心的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文看老師寫課題《尊嚴(yán)》注意“尊”中間的一橫別忘記了。

　　一．檢查預(yù)習(xí)

　　生讀；

　　師；在預(yù)習(xí)的時候你知道了些什么。

　　二．走進(jìn)哈默

　　我們?nèi)フn文中找一找哈默的句子來讀一讀。

　�。�1）我們一起來讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么啊！

　�。�2）生交流

　　二，【感受逃難者和哈默的處境】。

　　是�。恼Z言中我們能感受哈默的尊嚴(yán)。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　你從這兩個詞中你感受到了什么1生談；

　　師；你能把這兩個的意思讀出來嗎？

　　生讀；

　　師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?

　　出示句子；

　　你從那個詞中能感受到逃難者的饑餓呢？

　　生答：

　　狼吞虎咽

　　能說說狼吞虎咽的詞語��！

　　想象說話：

　　是啊！那哈默這個年輕人呢？

　　你還能用那些詞語來形容此時的哈默呢？

　　生說;

　　老師這里也有幾個可以選擇一到二個積累下來。

　　出示

　　師；作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，寫出了哈默的堅定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴(yán)的`可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫出一處。并寫出

　　你的感受與體會。

　　生對句子做批注；

　　生談；

　　1.體會哈默的語言“不能不........

　　就.........”雙重否定句。

　　2.看看他說話時的神態(tài)和動作。

　　師；哈默為什么目光會灰暗呢？

　　生談；

　　師；是��！你真是他的知己��！通過一個細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心��！來我們在看看的一個細(xì)微的動作，從這個動作中你又明白了一些什么啊!

　　生談;

　　師；如果哈默在你身邊一定會緊握雙手，感謝你的��！來知己們幫這句話讀好。

　　生讀；

　　師；你們是哈默的知己，想想此時除了這些動作還會有那些動作呢？

　　師；人物的一個細(xì)小的動作的，也讓我們了解他的想法。

　　總結(jié)；我們抓住了人物的語言，動作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!

　　師；還有嗎？

　　出示句子；

　　生談；

　　師；這里很糟糕��！只有語言，沒有神態(tài)和動作無法正確的把握人的內(nèi)心啊！你能幫他加些動作與神態(tài)嗎？

　　寫話練習(xí)；

　　交流寫話；

　　師；在讓我們在回顧一下哈默的語言

　　師；當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他的面前時；

　　生讀；他仰起頭...........

　　當(dāng)鎮(zhèn)長說沒有說沒有活干的時候。

　　生讀；這個年輕人目光................

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有難度。因此，運(yùn)用對比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

　　2、看老師寫課題。(板書課題)，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

　　3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、初步感知課文

　　1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

　　2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

　　板書：哈默，杰克遜

　　三、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語，體會“尊嚴(yán)”味

　　1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。

　　2、課文說哈默跟誰比是例外？學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。

　　出示：面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　3、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。

　　讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

　　4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的`句子？（指名讀）

　　①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

　　② “骨瘦如柴”是什么意思？

　　③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

　　5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　�、诋�(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。

　　理解：

　　a、“頓時灰暗”是什么意思？

　　b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

　　6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。

　　從這兩人的對話中，你明白了什么？

　　7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。

　　②這一動作說明了什么？

　　8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。

　　板書：尊重、贊賞。

　�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

　�、�、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”。（投影）談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　四、總結(jié)全文

　　哈默用行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴(yán)就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴(yán)就會強(qiáng)大起來。

　　五、板書設(shè)計

　　尊嚴(yán)

　　杰克遜年輕人

　　↗用勞動獲取食物

　　↘先勞動再吃食物尊重贊賞

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課6個生字學(xué)寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

　　二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學(xué)生各自讀書，思考問題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

　　3、學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、說一說：

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較：

　　哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的'是：“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

　　2、橫向比較：

　　將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴(yán)》的感受=為題寫一段話。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計13

　　【設(shè)計理念】

　　體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識和能力目標(biāo)：

　　學(xué)會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

　�。�、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：

　�。�、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

　　２、再讀思考：

　　課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？

　　學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。

　�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

　　１、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的.問題。

　�。病熒涣�，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個問題。

　�。�、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　⑴哈默為什么不先吃了飯再干活？

　�、平芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？

　�、墙芸诉d鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會成為富翁？

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：

　�、拧敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做�！�

　�、啤斑@個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”

　�、恰安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　�、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗

　�。�、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。

　�。�、各小組表演，師生共議。

　　３、演同一個角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義

　　你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？

　　（哈默面對施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應(yīng)得的報酬）

　　學(xué)了課文后你有什么體會？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

　　設(shè)計意圖：通過談體會，提高學(xué)生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀。

　　六、自主選擇作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)勞動的意義、價值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學(xué)。

　�。�、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　３、寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　設(shè)計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會運(yùn)用。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計14

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？

　　2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。

　�。弁ㄟ^談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。］

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識的字。

　　2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

　　3、在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

　�。▽W(xué)生匯報，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）

　　4、課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？

　�。弁ㄟ^學(xué)生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學(xué)生的讀書情況］

　　5、你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。

　　［重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］

　�。ㄈ┰俅巫x文，質(zhì)疑解難

　　1、學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出問題。

　�。垲A(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個“為什么”，學(xué)生就會圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問題。

　�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的.水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較、鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀］

　�。垲A(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：（1）對一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。（2）對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。

　　問題一：那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會。

　�、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×�，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，又臟又累）

　　③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。

　　問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。

　�、趲熒纸巧x課文，再次體會婦人的美好的品質(zhì)。

　�。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］

　�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想

　　1、分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。

　　2、根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現(xiàn)人物）。

　　3、通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。

　�。弁ㄟ^讀、演來進(jìn)一步體會人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］

　�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟

　　1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個主題，寫一篇讀后感。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

　　六、教學(xué)反思

　　通過學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學(xué)習(xí)成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動作來體會人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過表演課文來深化對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　七、案例點(diǎn)評

　　1、葉圣陶先生說：“學(xué)語文要自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學(xué)生的實際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。

　　2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。

　　3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　教學(xué)方法:

　　談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？