自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板，希望對大家有所幫助。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板1
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學(xué)重點：
�。保塾兄碌墓适虑楣�(jié)。
２．生動鮮明的人物形象。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
�。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
�。玻畮熒懻摚鞔_：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，??促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
�、女�(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么？
�、沁@場辯論的結(jié)果如何？
⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
�。矗畬W(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊模�
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
�。担宰x第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？
�、贫M攻守的結(jié)果又是什么？
⑶公輸真的就此罷休了嗎？
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的.呢？
�。叮處熆偨Y(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。
２．要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
３．這反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的辯才。
�。矗谵q論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有??殺身之險時，他有什么反應(yīng)？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的膽識。
�。叮處熆偨Y(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的作家、思想家；文章由此而具有生動鮮明的形象美。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)重難點：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的'方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學(xué)生字詞。
�。�2）讀通順，會斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）交流生字，重點指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機指導(dǎo)。
�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長補短
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）
4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。
預(yù)設(shè)：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。
四．三讀古文，體會道理。
1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細細體會，思考：這個語言告訴我們一個什么道理？
2.學(xué)生自讀并體會。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
七．板書
自相矛盾
無不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點、難點
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的'矛頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋矛箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個不論都是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4.5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的矛頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入自相矛盾的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板4
一、教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自身讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過扮演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候，自身受到教育。
�。┭由炀毩�(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進行個性化朗讀。不論他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏渑骈_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的`擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。
（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)。
總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板5
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、猜圖導(dǎo)入，走近古文
1.激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
2.課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片)
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4.出示圖片《自相矛盾》。
(1)你們知道這個故事的名字嗎？
(2)這個人手里分別拿的是什么？
(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過直觀演示，幫助學(xué)生認識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。(相機板書：自相矛盾)
設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1.引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2.根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。
課件出示：
3.集體檢測。
(1)開火車朗讀詞語，相機強調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽之曰夫不可陷之盾與無不陷之矛
(2)朗讀詞語中的生字。
吾弗矛盾譽
(3)小組賽讀生字。
吾弗矛盾譽
(4)學(xué)習(xí)多音字“夫”。
(5)學(xué)生交流識記生字的方法。重點區(qū)別形近字識記：曰——日。
4.學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。
5.教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
6.指導(dǎo)讀文，學(xué)會停頓，讀出節(jié)奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。
(1)自由練習(xí)。
(2)多種形式賽讀。
(3)齊讀。
設(shè)計意圖：因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。
三、鞏固字詞，練習(xí)寫字
1.指生開火車朗讀生字和詞語。
2.課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。
3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，重點指導(dǎo)：
“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。(學(xué)生書空“矛”字，重點強調(diào)點的寫法)
“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。(學(xué)生書空)
4.課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。
6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計意圖：注重寫字指導(dǎo)，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。
2.把《自相矛盾》讀給家長聽。
設(shè)計意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)
1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文。
3.導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。
設(shè)計意圖：加強復(fù)習(xí)，夯實所學(xué)，為進一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、再讀課文，理解文意
1.再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2.學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。
3.在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個詞或哪句話不理解呢？
4.課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也�！�
(1)誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
(2)學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽”的意思。
(3)融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
(4)分別當(dāng)楚人，夸夸堅固無比的.盾和鋒利無比的矛。相機指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.教師引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個句子知道的？
(2)出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。
�、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
②教師相機導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
(3)想一想，填一填。
假如你是一個孩子，你會說：“_______________________________�！�
假如你是一個中年人，你會說：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會說：“_________________________________�！�
(4)那個人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？
6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。
(1)你知道那個人為什么不能應(yīng)嗎？
(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
7.同桌輪流逐句講譯文和古文。
8.指名互講。
9.小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。
設(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸，指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報。
(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？
(2)你明白了什么道理？
(3)生活中有類似的事情嗎？
2.出示填空，引導(dǎo)背誦。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)出示剩余的生字：譽、吾。
(2)讀生字并組詞。
(3)重點指導(dǎo)這兩個字的書寫。
(4)課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
(5)學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導(dǎo)。
(6)投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時選擇重點字進行寫法指導(dǎo)，同時加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)反思
1.本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2.對課文的理解教師要逐步推進。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進，以點帶面，保證每個學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。
3.學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計模板6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：認識“吾，弗”等2個生字，讀準多音字“夫”，會寫矛、盾等4個字。
2.能力目標(biāo)：①正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3.情感態(tài)度與價值觀：懂得說話要實事求是，不要言過其實。
教學(xué)重難點：
重點：能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
難點：用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點嗎？
生：篇幅短小，通過故事告訴我們一個深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來一起學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話說說：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復(fù)朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩文最具風(fēng)雅，且文言文語言精煉，朗讀很注重韻味和節(jié)奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。
師：你們劃分正確嗎？現(xiàn)在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽，請同桌注意聽，看他讀得對不對。來，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會把握文意現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的`方法再讀課文，并說說對課文大意的理解。
讓我們穿越時空，來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往，只見那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”你怎么理解這句話？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見其稱盾之堅無敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰不禁問道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽了楚人的夸贊，你有什么疑惑？:“以子之矛陷子之盾，何如?”思考了楚人的這一番話，經(jīng)過推敲，你會問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話要說，可見你一定是個思維縝密的孩子，所以你不禁問道：“以子之矛陷子之盾，何如？來，你來理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒被矛刺破，那么…這一問，讓這位賣矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢？：其人弗能應(yīng)也。
好一個弗能應(yīng)也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個成語來形容他呢？？啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在，你能用自己的話說說其人弗能應(yīng)也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說話做事要實事求是，不要言過其實），相信同學(xué)們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實，否則就不能自圓其說。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�？磥碜髡咭舱J為：我們說話做事一定要實事求是，不要言過其實。
請你也試著講述這個故事。想象當(dāng)時叫賣的場景，楚人與圍觀者的神態(tài)語言，動作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習(xí)了文言文，我們還要嘗試背誦，來，同學(xué)們，我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數(shù)，鄭人買履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計連貫，學(xué)生回答問題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過，上課時還應(yīng)落實字詞教學(xué)，提高效果。
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