語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用(4篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
教育目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話。
4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的'意義相關(guān)。
二、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì)圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗(yàn)證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。
3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識(shí)字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法
四、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)課件
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自學(xué)；
2、初步理解，總體把握。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點(diǎn)詞“美麗”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、出示“一讀二畫(huà)三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。
2、思考：（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？
�。�2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預(yù)習(xí)反饋：
�。�1）分段抽讀課文，說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么？
�。�2）認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。
（3）問(wèn)題反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)1.6自然段
1、抽讀首段；“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出？”
�。�1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹(shù)多、樹(shù)綠）
（2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
�。�1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等）
�。�2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛(ài)）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫：
“獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
一、激情導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方又是怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機(jī)，同學(xué)們必須先會(huì)讀這些詞語(yǔ)才能獲得飛機(jī)票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動(dòng)人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫(kù)……）
2、小興安嶺確實(shí)景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過(guò)抓住什么景物的描寫來(lái)展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫的呢？你覺(jué)得哪一句寫得最好？
過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4．小結(jié)讀書(shū)方法：一讀二畫(huà)三想四討論
5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫(huà)面）大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
（2）、指名試讀。
小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請(qǐng)同學(xué)們按照剛才“一讀二畫(huà)三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個(gè)自然段
�。ǘ┌瓷鲜龇椒�，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
�。�1）、這一段有幾句話？
�。�2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
�。�3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見(jiàn)解。
過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的'潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫(huà)啊！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過(guò)渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹(shù)木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。
6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
小興安嶺真美��！同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去，為什么？
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點(diǎn)，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點(diǎn)，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫(kù)”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
六、小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總 “綠色的海洋”
春： 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏： 樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花
秋： 白樺、櫟樹(shù)、松柏、落葉、山葡 榛子
冬： 雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫(kù)”
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。
本組課文中的四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事。在閱讀精彩小故事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？梢怨膭�(lì)學(xué)生把課文中的人做過(guò)的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)造。在開(kāi)展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開(kāi)始，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
單元目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個(gè)生字和會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用本組的33 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點(diǎn)句、段的.意義。
4．通過(guò)“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫 9個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)生字，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，記憶字形。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、觀察插圖，導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來(lái)，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)。
4．誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
�。�1）“奇怪的問(wèn)題”指的是什么？
�。�2）伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？
2．請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子？
四、表演課文內(nèi)容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
2．表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）
五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話
1．讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
將“說(shuō)說(shuō)寫寫”中自己想到的話寫下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看 科學(xué)家郎志萬(wàn)提問(wèn)題 小朋友伊琳娜動(dòng)手驗(yàn)證
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評(píng)選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導(dǎo)語(yǔ)：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對(duì)本課生字的掌握情況。
二、識(shí)字、寫字
1．識(shí)字。
�。�1）出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對(duì)比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）
�。�2）誰(shuí)還有更好的記字方法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．寫字。
出示“我會(huì)寫”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫得漂亮？
�。�1）指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的6 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
�。�2）教師有重點(diǎn)的范寫指導(dǎo)。
（3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
用“問(wèn)題、哄騙”寫話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會(huì)寫的字板書(shū)在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考是很重要的，動(dòng)手做做看是解決問(wèn)題的好辦法。”這句話的含義。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合意象品味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩(shī)復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。
3.體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)故土、祖國(guó)深切的眷戀之情，并理解其作為人類美好情感的共通之處。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩(shī)中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。
文化傳承與理解：體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌是人類最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語(yǔ)言的精華，是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩(shī)歌的世界里翱翔。
二、寫作背景
歌德從一個(gè)反叛作家變成了一個(gè)封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對(duì)外妥協(xié)，對(duì)己克制，在他在也無(wú)法忍受這種令人窒息的環(huán)境時(shí)，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫出的。1786年他來(lái)到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個(gè)城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。
三、作者介紹
歌德（1749-1832），德國(guó)著名詩(shī)人，歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)后期最偉大的作家。他曾短時(shí)當(dāng)過(guò)律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國(guó)“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)。歌德不僅善繪畫(huà)，對(duì)自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩(shī)、無(wú)韻體自由詩(shī)、組詩(shī)、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)、牧童詩(shī)、歷史詩(shī)，歷史劇、悲劇、詩(shī)劇，長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、教育小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)和自傳體詩(shī)歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》、詩(shī)體哲理悲劇《浮士德》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特》。
四、題目解讀
“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》的小說(shuō)人物。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個(gè)部分：
第一節(jié)，表現(xiàn)了故國(guó)意大利的美好景物。
第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國(guó)的沿途風(fēng)景。借助不同場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故國(guó)的熱愛(ài)與思念。
六、全文分析
1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開(kāi)的地方”是什么地方？詩(shī)歌選取哪些意象來(lái)描寫“那檸檬花開(kāi)的地方”的美好的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌做簡(jiǎn)要分析。
明確：
“那檸檬花開(kāi)的地方”指迷娘的祖國(guó)意大利。詩(shī)歌在描寫意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來(lái)描寫意大利，并把對(duì)故國(guó)的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩(shī)歌就是這樣通過(guò)具體感人的意象來(lái)描繪迷娘故國(guó)意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對(duì)故國(guó)的依戀、思念之情的。
2.詩(shī)歌中哪些意象具有象征意義？其對(duì)詩(shī)歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？
明確：
桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，象征著愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂(lè)和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著光明和美好。
桃金娘和月桂與其他意象一起營(yíng)造出美動(dòng)人的畫(huà)面，承載了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對(duì)美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。
3.本文三個(gè)詩(shī)節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？
明確：
共同特點(diǎn)：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。
首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險(xiǎn)峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構(gòu)建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對(duì)美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。
4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個(gè)人物形象——邁斯特，為什么詩(shī)中會(huì)有“愛(ài)人”“恩人”“父親”三個(gè)不同的稱呼？
明確：
這首詩(shī)以對(duì)知心人傾訴的`形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對(duì)象分別是這三個(gè)稱呼者，事實(shí)上，這三個(gè)被傾訴的人實(shí)際上是同一個(gè)人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛(ài)著他，可她知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，于是就由“愛(ài)人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進(jìn)而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩(shī)中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對(duì)父親的愛(ài)，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
5.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？有什么好處？
明確：
這首詩(shī)運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
6.對(duì)于《迷娘》這首詩(shī)的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合“寫作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
觀點(diǎn)一：迷娘。
�、僭�(shī)歌標(biāo)題為“迷娘（之一）”。
②從《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘來(lái)看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩(shī)中的意象多具有意大利的典型特征。
�、蹚脑�(shī)中的稱呼“愛(ài)人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來(lái)看，抒情主人公的身份符合迷娘愛(ài)上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。
�、茉�(shī)中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。
�、荨锻~斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的迷娘被誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛(ài)的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開(kāi)始一種美好的生活，這與詩(shī)歌的情境一致。
觀點(diǎn)二：作者本人。
�、僭�(shī)歌《迷娘》創(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》之前，詩(shī)中的迷娘并非小說(shuō)中的迷娘，而應(yīng)該是詩(shī)人自己借以抒情的化身。
�、谝獯罄俏幕諊鷿夂竦膰�(guó)度，厭倦魏瑪公國(guó)小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過(guò)山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩(shī)三年后前往意大利居住。詩(shī)中的美好景象是詩(shī)人對(duì)意大利的想象。
�、邸锻~斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，主人公邁斯特是個(gè)滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實(shí)的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對(duì)美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩(shī)所要表達(dá)的深層主題。
七、中心思想
《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩(shī)篇明里是寫迷娘對(duì)故國(guó)的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩(shī)人自己對(duì)意大利的熱愛(ài)和向往。
八、寫作特點(diǎn)
1、運(yùn)用正歌和副歌的形式。
詩(shī)歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國(guó)途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國(guó)之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。
2、運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。
詩(shī)歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)容增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
3、意象鮮明，意境優(yōu)美。
詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧?kù)o，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫(huà)面有盡而情意無(wú)窮，令人陶醉。
九、補(bǔ)充資料
了解“意象”
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。
布置作業(yè)
《迷娘》這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五行都采用了詩(shī)句反復(fù)的手法,加強(qiáng)了詢問(wèn)力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式,只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字,不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大,使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜,而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請(qǐng)你運(yùn)用反復(fù)的手法,描摹一種事物。150字左右。
課后訓(xùn)練
閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。
月下
［俄］費(fèi)特
我和你一道漫步，在月亮的清輝里。
我的心快醉了，在神秘的沉默里。
池塘像一塊閃亮的明鏡，小草在嗚咽不息，磨坊、小河和遠(yuǎn)處都已沉浸
在月亮的清輝里。
能夠悲傷？能夠不活著？
在這迷人的世界。
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