沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-13 12:36:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來(lái)源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開(kāi)，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過(guò)生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮與沉的條件。通過(guò)學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力方面的具體事例，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。【教材分析】本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教材首先通過(guò)圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問(wèn) 題，接著由這個(gè)問(wèn)題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專(zhuān)門(mén)安排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱氣球。

　　【教法分析】

　　本節(jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問(wèn)題。教師應(yīng)首先以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的，從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析，并加強(qiáng)表達(dá)、說(shuō)理能力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)多舉一些我國(guó)古今勞動(dòng)人民利用浮力解決問(wèn)題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

　　【學(xué)法分析】

　　學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去分析說(shuō)理，解決問(wèn)題。另外，學(xué) 習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚(yú)、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2．過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念，并且通過(guò)邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過(guò)邏輯分析的方法，解釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó) 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系

　　【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師的活動(dòng) 引入新課我們知道泡沫或木頭被壓入水中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下沉，潛水艇或魚(yú)兒在水中就更自由了，可以下沉，又可上浮，還可以停在水中任一深度處。那么，物體是怎樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。舉例、思考、討論。用貼近學(xué)生生活的情景引入新課。學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行新課（板書(shū)課題）

　�。ㄒ唬� 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。培養(yǎng)學(xué)生善于交流與合作的精神和歸納概括的能力。鹽水溶于水后，變成鹽水，拌的目的，一步一步讓學(xué)生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。密度比水的密度大； ? 增大；加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，么現(xiàn)象出現(xiàn)？雞蛋上浮了，有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？生很吃驚。（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對(duì)雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞學(xué)生，讓他們分析蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的. 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過(guò)程中，雞蛋的原因。重力沒(méi)有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重力沒(méi)有變，那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上��； ? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉；當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。

　　(二)實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)觀察的結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，討論交立經(jīng)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮流。自己總結(jié)物體沉條件。浸沒(méi)在液體中的物體，其浮的浮與沉條件。沉取決于它所受到的重力和浮力的大小。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上�。� 當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體處于懸數(shù)據(jù) 親身體會(huì)，建浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。

　�。ㄈ└〕翖l件的應(yīng)用 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書(shū)，討論分通過(guò)實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興觀看放映，總趣。從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。的原理。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理，結(jié)潛水艇的工作原將較復(fù)雜的問(wèn)題形象、直觀地表示出理。來(lái)，使學(xué)生容易接受。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣球的工作原理。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài) 列舉我國(guó)古代國(guó) 熱情和民族自思考與討論：你煮過(guò)餃子嗎？生勞動(dòng)人民利用浮力豪感。餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮解決問(wèn)題的實(shí)例。熟的餃子浮起來(lái)了，如果把涼的熟餃子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什么？課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　青島出版社三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有選擇的研究自己感興趣的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問(wèn)題。

　　2、能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

　　3、知道改變物體沉浮的`方法。能說(shuō)出水中的物體會(huì)受到水的浮力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師：把雞蛋放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測(cè)相反)

　　教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)改變浮和沉。(板書(shū)課題)

　　(二)學(xué)習(xí)新知

　�、盘岢鰡�(wèn)題

　　教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？

　　(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)

　　教師：誰(shuí)能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？

　　(2)探究新知

　　教師：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)

　　實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。

　　做完一種材料后，及時(shí)做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類(lèi)整理。

　　養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理材料。

　　教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

　　(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

　　(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　教師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？

　　(學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書(shū))

　　板書(shū)內(nèi)容：借助別的物體

　　改變物體的重量

　　改變液體

　　改變物體的形狀

　　(4)拓展延伸

　　教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小船，請(qǐng)大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　(出示課件：潛水艇)

　　教師：我們?cè)賮?lái)看一段視頻資料。(播放課件：死海)

　　教師：那么你知道為什么不會(huì)游泳的人在水里也不會(huì)被淹死嗎？

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　(5)生活運(yùn)用

　　教師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些浮沉現(xiàn)象？

　　(三)總結(jié)拓展

　　教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問(wèn)題。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．通過(guò)學(xué)生課外活動(dòng)小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動(dòng)手的能力。過(guò)對(duì)浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、物理、社會(huì)的緊密聯(lián)系．

　　通過(guò)制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)過(guò)浮力的有關(guān)知識(shí)，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對(duì)物體的浮力作用，

　　準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒(méi)于水中后放手，它們分別會(huì)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：觀察物體的上浮或下沉。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行交流與討論：

　　交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。

　　交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。

　　交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。

　　交流四：提出問(wèn)題，有沒(méi)有什么物體可以懸浮在液體中呢？

　　同學(xué)們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來(lái)？又怎樣使上浮的物體沉下去？

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察物體浸沒(méi)在中的浮與沉。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉

　　演示活動(dòng)一：

　　把一生雞蛋放入盛水的500mL的.大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來(lái)了，此時(shí)合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。

　　演示活動(dòng)二：

　　拿出事先準(zhǔn)備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細(xì)線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細(xì)線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？

　　學(xué)生進(jìn)行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。

　　分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過(guò)程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大��？你是如何改變這些力的大小的？

　　歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過(guò)改變物體所受到的重力和浮力的大小來(lái)控制物體的浮與沉。

　　提出問(wèn)題：那么，物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過(guò)渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。

　　探究物體的浮沉條件問(wèn)題一：如何知道物體的重力大��？

　　問(wèn)題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？

　　問(wèn)題二：對(duì)于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒(méi)在水中的浮力又如何測(cè)量？

　　小結(jié)：我們?cè)谔骄课矬w的浮沉條件時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了。

　　活動(dòng)器材的選擇：彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。

　　活動(dòng)操作步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒(méi)在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本中的表格中。

　　分析活動(dòng)探究結(jié)果。

　　學(xué)生交流：

　　改變液體的密度，從而改變物體的浮力。

　　改變物體的重力。

　�。▎�(wèn)題一）

　　學(xué)生1：可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)直接測(cè)量

　　學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力

　�。▎�(wèn)題二）

　　學(xué)生：可以用彈簧測(cè)力計(jì)先測(cè)出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。

　�。▎�(wèn)題三）

　　學(xué)生1：如果浸沒(méi)在液體中，可以先測(cè)出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力

　　學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開(kāi)液體的體積來(lái)求物體所受到的浮力。

　�。▎�(wèn)題四）

　　學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開(kāi)的液體用器材接住，用量筒來(lái)測(cè)量。

　　學(xué)生2：可以直接用量筒來(lái)測(cè)量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，

　　活動(dòng)交流與總結(jié)一：當(dāng)物體浸沒(méi)在某種液體中，浮力大于重力時(shí)物體上��；浮力小于重力時(shí)物體下沉；浮力等于重力時(shí)物體懸浮。

　　板書(shū)：

　　當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；

　　當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸浮；

　　當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上浮；

　　評(píng)價(jià)與思考：

　　在活動(dòng)中，我們是通過(guò)改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過(guò)改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。

　　活動(dòng)交流與總結(jié)二：對(duì)于質(zhì)量分布均勻的實(shí)心的物體，我們也可以根據(jù)重力的計(jì)算與阿基米德原理浮力的計(jì)算，根據(jù)液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。

　　當(dāng)ρ物＞ρ液時(shí)，下沉；

　　當(dāng)ρ物＝ρ液時(shí)，懸��；

　　當(dāng)ρ物＜ρ液時(shí)，上�。�

　　1.提出問(wèn)題：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于什么狀態(tài)？此時(shí)物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？

　　上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時(shí)G物F浮。

　　討論與分析：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于漂浮狀態(tài)，此時(shí)物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書(shū)本“生活物理社會(huì)”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識(shí)鞏固與愛(ài)國(guó)主義教育。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問(wèn)題。如“打撈中山艦”的過(guò)程是改變什么使物體上浮的？

　　2．讀一讀“用于高空科學(xué)探測(cè)的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是��？在氣球上升、下降、懸浮過(guò)程中是如何改變所受到的浮力的？

　　3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理

　　4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。

　　培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；并對(duì)所提問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

　　激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。

　　B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。

　　難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題引入

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　今天我們桌上放著一大一小兩個(gè)馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？

　　課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）

　　觀察到了什么？

　　是沉還是浮？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。）

　　老師也試一下――――怎么浮了？

　　誰(shuí)愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。）

　　這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？

　　討論：兩缸水一沉一浮的.原因。

　　馬鈴薯的沉浮

　　1、是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系

　　2、是跟水的多少有關(guān)系

　　3、是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系

　　4、是跟水有關(guān)系

　　老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來(lái)嗎？

　　三、選擇研究方法，組織探究

　　這水有什么不同？想知道嗎？

　　怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗�。�

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。

　　實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）

　　v操作步驟：

　　v1、取鐵皮木夾；

　　v2、取水1－2滴；

　　v3、點(diǎn)燃蠟燭；

　　v4、加熱把水烤干，觀察留下什么。

　　第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)，清水中馬鈴薯是沉的。

　　新問(wèn)題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)浮？

　　實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)。

　　1、分發(fā)刻度杯；

　　2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

　　取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來(lái)為止。加太多會(huì)融化不了。（進(jìn)行計(jì)時(shí)）。

　　匯報(bào)加鹽多少。

　　加鹽

　�。ㄉ祝�

　　沉浮

　　情況

　　第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來(lái)了。

　　四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問(wèn)題

　　1．新問(wèn)題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就浮？

　　討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）

　　用天平稱(chēng)清水和鹽水哪個(gè)重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）

　　測(cè)定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）

　　除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？

　　2．認(rèn)識(shí)不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。

　　3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）

　　猜測(cè)：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力�。�

　　五、總結(jié)與擴(kuò)展：

　　1．總結(jié)：我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。

　　2．課件展示：

　　死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；

　　我國(guó)也有許多鹽水湖；

　　為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……

　　六、練習(xí)與應(yīng)用：

　　1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？

　　2、使馬鈴薯浮起來(lái)的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

　　3、食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對(duì)其分類(lèi)。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語(yǔ)言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。

　　3、體驗(yàn)沉浮實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)沉浮現(xiàn)象的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每組半盆清水、兩個(gè)盒子，盒子分別貼有“↑”、“ “↓”的符號(hào)。

　　2、鑰匙、小木塊、玻璃彈珠、回形針、泡沫板、海綿、橡皮泥等小物品每桌若干。

　　3、雞蛋、燒杯人手一個(gè)，實(shí)驗(yàn)每桌一盤(pán)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)引入：

　　師：“今天老師帶來(lái)了許多小客人，我們來(lái)看看都有誰(shuí)？”——出示鑰匙等小物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)出是些什么。

　　二、初步探索活動(dòng)：

　　1、師：“今天我們要和這些小客人做一個(gè)玩水的游戲�？纯催@些小客人到水里后會(huì)怎么樣。你們先猜猜看，他們到水里后會(huì)發(fā)生什么？”（幼兒回答）

　　2、“有的小朋友說(shuō)他們會(huì)沉到水底，有的說(shuō)會(huì)浮在水面，是這樣嗎？老師也不清楚，那就請(qǐng)小朋友每人選一樣?xùn)|西放到水里看看會(huì)發(fā)生什么？然后把你看到的結(jié)果告訴老師。

　　3、幼兒做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　　4、幼兒講述操作的結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒：“小朋友真棒！我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和剛才想的是一樣的。有的小客人到水里會(huì)浮起來(lái)，有的小客人會(huì)沉到水底�！�

　　5、沉浮物體分類(lèi)。

　　師：“小客人都玩得非常開(kāi)心，但是天色不早，他們要回家了。這有2個(gè)盒子，就是小客人的家�？纯瓷厦娴募^，有沒(méi)有小朋友知道它們分別是誰(shuí)的家？應(yīng)該把誰(shuí)送到這個(gè)家里呢？——幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、教師小結(jié)：小朋友真聰明，不但發(fā)現(xiàn)了哪些小客人會(huì)沉在水里，哪些小客人會(huì)浮在水面，而且還把它們送回了自己的'家，我替它們謝謝你們。

　　三、沉浮轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)：

　　1、師：“老師這里還給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)雞蛋，請(qǐng)你們把雞蛋放到燒杯里看看雞蛋會(huì)怎么樣？”

　　2、幼兒和老師一起操作，得出結(jié)論——會(huì)沉下去。

　　3、變魔術(shù)——請(qǐng)幼兒閉上眼睛，老師快速在杯子里放上食鹽攪勻，然后請(qǐng)幼兒觀察發(fā)生了什么變化？（雞蛋浮起來(lái)了。）

　　4、提問(wèn)：“誰(shuí)知道老師的魔術(shù)怎么變的？”——請(qǐng)幼兒找找老師的桌子上有什么，猜猜看。

　　5、指導(dǎo)幼兒變魔術(shù)。邊做邊仔細(xì)觀察雞蛋是怎么從沉的狀態(tài)變成浮的。

　　6、請(qǐng)幼兒講講剛才是怎么做的。鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)其中的奧秘。

　　7、小結(jié)：你們可真厲害，硬是讓原本沉下去的雞蛋浮起來(lái)了，看來(lái)，沉和浮，是可以想辦法轉(zhuǎn)換的。

　　四、提出問(wèn)題，制造懸念：

　　小朋友先前做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候放在水里的橡皮泥是沉在水里還是浮在水面的呢？（沉），可是老師知道它們非常想和浮在水面的蛋寶寶做好朋友手拉手，誰(shuí)能想辦法讓它們也浮在水面呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到活動(dòng)結(jié)束后解決好嗎？

　　延伸活動(dòng)：

　　橡皮泥大變身。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解物體的沉浮條件；知道魚(yú)、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、物體的'沉與浮

　　二、（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球

　　把它們分別浸沒(méi)在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；

　　提問(wèn)：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

　　學(xué)生提出各種解釋。

　�。�2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？

　　a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

　　b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

　　c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

　　d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

　　二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)

　　雞蛋所處的三種狀態(tài)：

　　下沉：浮力

　　上�。焊×� > 重力

　　懸�。焊×� = 重力（平衡）

　　讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。

　　三、生活中的下沉與上浮

　　四、（1）對(duì)于海洋生物來(lái)說(shuō)，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個(gè)精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

　　2）我們來(lái)看看魚(yú)是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

　�。�3）整理自己的思路。

　　五、潛艇與熱氣球

　　六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深海考察，為開(kāi)發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。

　�。�2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

　　（3）整理自己的思路。

　　五、分析比較

　�。�1）提問(wèn)：雞蛋、魚(yú)和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？

　�。�2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；

　　學(xué)生自己思考；

　�。�3）介紹熱氣球，加圖片；

　�。�3）引起學(xué)生興趣；

　　學(xué)生討論，以小組為單位，每一個(gè)小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享

　　七、課堂小結(jié)

　　八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：

　　下沉：重力大于浮力；

　　上浮：重力小于浮力；

　　懸浮：重力等于浮力。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

　　2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ɑ顒�(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）

　　一、請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）

　　二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣。

　　三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的'物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）

　　四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？

　　五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里。）

　　六、請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。

　　教學(xué)反思

　　“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠�；顒�(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

　　2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解物體的沉浮現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）

　　二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣。

　　三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）

　　四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？

　　五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里。）

　　六、請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。

　　教學(xué)反思

　　“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿足幼兒的。好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的`沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠�；顒�(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“推測(cè)—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰(shuí)主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)某物體在水中的沉浮狀態(tài)。

　　2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。

　　3、能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類(lèi)。

　　4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書(shū)上。

　　3、教師巡視

　　4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確。

　　(初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)

　�。ㄈ└兄×�

　　1、實(shí)驗(yàn)一：

　�、倮蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會(huì)。

　�、谧⒁庾约旱母杏X(jué)。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。

　　2、實(shí)驗(yàn)二：

　�、僮寣W(xué)生預(yù)測(cè)沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

　�、谥笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的.物體鉤住，但不可離開(kāi)水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

　�、劢處熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。

　　④活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。

　�。ㄋ模┱l(shuí)主沉�。ǜ淖兾矬w在水中的沉�。�

　　1、教師演示實(shí)驗(yàn)

　　教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個(gè)雞蛋。把三個(gè)雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

　　例如本節(jié)課的所有問(wèn)題都是學(xué)生提出來(lái)的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個(gè)探究過(guò)程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。

　　2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

　　2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

　　二、幼兒嘗試（一）

　　教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　幼兒嘗試,得出結(jié)論：

　　有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。

　　教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

　　三、幼兒嘗試（二）

　　1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

　　2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

　　3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為�。┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、幼兒嘗試（三）

　　1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的'物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？

　　2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：

　　往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。

　　3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

　　五、幼兒嘗試（四）

　　教師提出嘗試題：

　　1、故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢？

　　幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。

　　2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？

　　幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

　　六、幼兒嘗試（五）

　　教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

　　幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

　　沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類(lèi)做許多事情。

　　活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；

　　2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；

　　3、能專(zhuān)心傾聽(tīng)別人講話及大膽講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個(gè)、記錄表等。

　　2、科學(xué)術(shù)語(yǔ)及詞匯：沉、浮。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜測(cè)活動(dòng)：

　　1、師：今天我們班來(lái)了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會(huì)怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）

　　2、師：你們說(shuō)有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！

　　3、讓幼兒大膽猜測(cè)其余物品寶寶的'沉浮現(xiàn)象。

　　二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

　　1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？

　　2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　3、交流：幼兒相互交流第一次猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。

　　三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來(lái)。

　　1、這些物品寶寶，他們?cè)谒镉械氖浅恋�、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌�，�?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒(méi)有辦法使原來(lái)沉在水底的東西浮起來(lái)，使浮起來(lái)的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。

　　2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法

　　3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來(lái)的？成功了嗎？

　　幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來(lái)。

　　教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來(lái)；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。

　　四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

　　師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？

　　是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？

　　今天，尤老師也帶來(lái)了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來(lái)玩一玩吧！

　　請(qǐng)幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。

　　五、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周?chē)臇|西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）

　　是啊，通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛(ài)，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

　　在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

　　2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

　　1、教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

　�。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

　　2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

　　生：大的沉，小的`浮。

　　生：都會(huì)沉。

　　生：都會(huì)浮。

　　師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？

　　生：實(shí)驗(yàn)。

　　師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？

　　生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

　　生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）

　　師：你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。

　　3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

　�、鸥鶕�(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書(shū)：

　　實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)

　　馬鈴薯在水里的沉浮

　　公平條件

　�。ㄗ⒁恻c(diǎn)）

　　一樣大的杯

　　一樣多的水

　　操作方法

　　把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里

　�、菩抻営�(jì)劃，體現(xiàn)公平條件

　�。ǔ鍪緝芍粺�1號(hào)和2號(hào)）

　　生：兩杯水要一樣多。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過(guò)程）

　　師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？

　　生：放進(jìn)1號(hào)。

　　4、觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)

　　教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　生：大的沉了，小的浮了，為什么？

　　生：把它們調(diào)換一下。

　　教師將馬鈴薯調(diào)換放入。

　�。ㄉ吹酱蟮鸟R鈴薯浮，小的沉，興致高了。）

　　生：水有問(wèn)題。

　　師：有什么問(wèn)題？

　　生：2號(hào)杯的水密度大。

　　師：你怎么知道的？什么是密度？

　　生：我在書(shū)里讀到過(guò)，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。

　　師：你很會(huì)思考，可是你怎么來(lái)證明2號(hào)杯里的水密度大？

　　生：可以用天平稱(chēng)一下兩杯水。

　　在教師幫助下，學(xué)生用天平稱(chēng)出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。

　　師：2號(hào)杯為什么重？

　　生：水里可能有別的東西。

　　生：水里有鹽。我以前見(jiàn)到過(guò)雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。

　　師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？

　　生：一定是鹽，我們可以嘗一下。

　　生：不行，那樣很不衛(wèi)生。

　　生：用火燒一下，水干了就能見(jiàn)到鹽。

　　生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)方法好嗎，有沒(méi)有更好的方法？

　　師：需要怎樣的工具？

　　生：鍋。

　　生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。

　　師：（教師予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意什么。

　　生：用火要小心。不要燙著。

　　師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。

　　二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來(lái)的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。

　　實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　生：是鹽。

　　生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。

　　師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒(méi)弄清之前去嘗可很不安全。有沒(méi)有更科學(xué)的方法來(lái)證明這就是鹽？

　　生：可以在清水里加鹽，再燒一次。

　　生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。

　　生：可以把他們的方法和起來(lái)。

　　師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?

　�。ㄉ鹇裕�

　　師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——

　　生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？

　�。ǜ餍〗M制訂計(jì)劃并展開(kāi)討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）

　　生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

　　生：每次應(yīng)該是一平勺。

　　生：要等前一勺鹽沒(méi)有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。

　　生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

　　……

　�。ㄍ队俺鍪疽环萦�(jì)劃）

　　實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)

　　馬鈴薯在鹽水中浮

　　要幾勺鹽

　　操作方法

　　一平勺一平勺放，還要攪拌

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　比較

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來(lái)的）

　　師：是什么使馬鈴薯��？？

　　生：鹽。

　　師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？

　　生：多了鹽。

　　生：純凈水更濃了，密度增加了。

　　生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來(lái)嗎？

　　師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題？

　　生：水里加進(jìn)糖行不行？

　　生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？

　　生：還有那些東西放在鹽水里也能��？

　　三、課外延伸

　　師：同學(xué)們剛才提出了很多新問(wèn)題，老師覺(jué)得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　�。ǚ中〗M討論大家最感興趣的問(wèn)題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）

　　教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問(wèn)題，問(wèn)題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過(guò)程中的“公平性”問(wèn)題。

　　但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的提問(wèn)還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開(kāi)始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來(lái)，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見(jiàn)解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來(lái)的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來(lái)，并能由此提出一些相關(guān)的問(wèn)題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。

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