《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-12 08:11:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品

《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　抗美援朝的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？

　�。ㄖ该卮�。）

　　板書(shū)：

　　再見(jiàn)了，親人

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文，看看文章講了什么事情？

　　讀后同坐交流收獲。

　　2、檢查識(shí)字情況。

　　三、精讀感悟，體會(huì)情感

　　1、用自己喜歡的讀書(shū)方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、同坐交流，課上：

　　結(jié)合學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。

　　例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的親情，真情，體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的'崇高國(guó)際主義精神。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　結(jié)合對(duì)文章的理解，提出不懂得問(wèn)題。

　　1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

　�。▽W(xué)生分組討論匯報(bào)。）

　　⑴這樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。

　�、朴梅磫�(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼，其效果勝過(guò)了陳述句。

　　2、再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

　　引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。

　　五、品讀課文，體會(huì)情感

　　學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？

　　1、指名朗讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。

　　3、教師和學(xué)生一起讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　�。ǘ嘧寣W(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)。）

　　六、拓展延伸

　　課外閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　摘抄好詞佳句。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　再見(jiàn)了，親人

　　大娘

　　小金花朝鮮人民──志愿軍

　　大嫂真摯情誼──國(guó)際主義精神

《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

　　3、學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

(一)回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課文中寫(xiě)到了哪些親人？

　　板書(shū)：大娘小金花大嫂[代表朝鮮人民]

　　2、從題目看，課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）

　　3、激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。

　　(二)整體感知，梳理事件

　　1、自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情？

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：在文中用“( )”將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3、初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）

　　(三)學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、默讀第1自然段，想一想，這段話(huà)如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你們分一分，看怎么分最合適？

　　2、小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的`抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí)）

　　3、像這樣，再練習(xí)讀一讀第2.3自然段。

　　4、思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？

　　師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　5、小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫(xiě)離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受

　　6、提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）

　　7、指導(dǎo)批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　8、師生對(duì)話(huà)：交流對(duì)本文思想的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚膰?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。

　　(四)精品細(xì)讀，推敲積累

　　1、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)：文中有這樣一句話(huà)“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢？

　　（大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽?zhuān)淮笊┦チ穗p腿）

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千�？�，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！

　　3、指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。

　　4、朗讀指導(dǎo)：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。

　　A.大娘-稱(chēng)呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。

　　5、渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來(lái)讀？

　　6、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　7、交流、積累句式：

　　（1）“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記？”這句話(huà)表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）

　　（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。

　　8、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。

　　(五)直抒胸臆，升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。

　　2、讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。

　　3、示范朗讀：兩個(gè)“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　　4、總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！

《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受文章要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

　　齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)為“親人”？

　　板書(shū)：大娘小金花大嫂

　　為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

　　2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

　　3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

　　暫時(shí)：zàn

　　友誼：yì

　　血泊：pō

　　“搗”和“謠”的字形

　　4．解釋不懂的詞

　　打糕：朝鮮喜歡吃的`一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

　　噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

　　搗米謠：朝鮮搗米時(shí)唱的一種歌謠。

　　雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

　�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。

　　1．默讀課文，給文章分段。

　　2．提問(wèn)：為什么朝鮮和志愿互稱(chēng)“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？

　　3．提出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　2．體會(huì)中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǘ┳x書(shū)思考

　　默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？

　　板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

　　1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）

　　2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

　　板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

　　犧牲媽媽

　　失去雙腿

　　3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

　　默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

　　點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

　　小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。

　　4．用相同的方法理解體會(huì)2.3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

　�。�1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

　�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

　�。ㄋ模╋柡瑢W(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

　　列車(chē)將要載著志愿回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）

　　再讀課題，齊讀，指名讀。

《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)精品4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過(guò)查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語(yǔ)，讀懂文章的每一句話(huà)的意思，初步感知段落的意思。

　　查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個(gè)背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻(xiàn)血的土地”的意思。

　　2、研究“反問(wèn)句”、“第二人稱(chēng)”的寫(xiě)法的作用，深入體會(huì)送別場(chǎng)景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、研讀三個(gè)材料與“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系，體會(huì)“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。

　　4、練習(xí)背誦。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡(jiǎn)要的話(huà)整理三個(gè)方面的問(wèn)題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的情況下出國(guó)抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。

　　2、讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語(yǔ)，并嘗試讀懂每一句話(huà)的`意思。

　　3、認(rèn)真讀三個(gè)段落，練習(xí)用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)段落里面回憶的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識(shí)抗美援朝對(duì)我們國(guó)家的意義所在：打出中國(guó)軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識(shí)到中國(guó)人不可欺，中國(guó)人民解放軍不可欺，國(guó)際主義精神）

二、交流匯報(bào)自學(xué)成果。

　　1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音。

　　2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對(duì)“要求結(jié)合上下文理解的詞語(yǔ)”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會(huì)句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。

　　3、再讀三個(gè)段落，交流對(duì)三個(gè)段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過(guò)比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個(gè)故事內(nèi)容。

　　4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱(chēng)的方式講述三個(gè)段落所回憶的故事。

　　5、提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識(shí)問(wèn)題；表達(dá)上的問(wèn)題懸疑。

　　第二課時(shí)

　　一、研究前三個(gè)段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系。

　　1、出示，課文結(jié)尾“再見(jiàn)了，這曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻(xiàn)血的土地”這句話(huà)，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解——中國(guó)人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬(wàn)人犧牲、流血，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國(guó)的大門(mén)。

　　2、研究三個(gè)故事與結(jié)尾的關(guān)系：

　　請(qǐng)同學(xué)讀三個(gè)故事，體會(huì)，三個(gè)故事分別有什么特點(diǎn)？三個(gè)故事代表了什么？與“灑滿(mǎn)獻(xiàn)血”有啥關(guān)系？

　　體會(huì)：三個(gè)故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。

　　大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險(xiǎn)”（體會(huì)冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會(huì)“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來(lái)，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會(huì)同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。

　　將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。

　　二、感悟“第二人稱(chēng)、反問(wèn)句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會(huì)“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

　　1、要求學(xué)生閱讀三個(gè)段落，去發(fā)現(xiàn)三個(gè)段落在敘述上的人稱(chēng)特點(diǎn)——第二人稱(chēng)；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問(wèn)”；段落結(jié)尾都是反問(wèn)句。

　　2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱(chēng)寫(xiě)法”對(duì)比，體會(huì)“第二人稱(chēng)”“反問(wèn)”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。

　　先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：

　　八年來(lái)，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭��！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來(lái)了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的。

　　對(duì)找原文，體會(huì)修改后與原文的不同點(diǎn)。

　　發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動(dòng)：

　　第一是刪掉了送別的場(chǎng)景（勸慰大娘的話(huà)）；第二是該換了人稱(chēng)：將第二人稱(chēng)該換到成了第三人稱(chēng)“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問(wèn)改成了感嘆。

　　提出思考性問(wèn)題，薛恒思考討論：

　�。�1）故事大意，變化了沒(méi)有？作者要表達(dá)的中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的情感表達(dá)了沒(méi)有？

　　（2）讀原文，對(duì)比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個(gè)更好一些？為什么

　　引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會(huì)：

　　首先，人稱(chēng)變化以后，讀起來(lái)，非�？捎^，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱(chēng)對(duì)話(huà)形式，這樣讀起來(lái)，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對(duì)面再說(shuō)，不能說(shuō)假話(huà)，第二人稱(chēng)給人的感覺(jué)就更真實(shí)。

　　結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問(wèn)句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱(chēng)修改之后，感嘆句是可以順下來(lái)的，如果反問(wèn)，“您說(shuō)……。忘懷呢”這樣一改，反問(wèn)的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。

　　3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問(wèn)句。

　　教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：

　　大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁。——讀結(jié)尾反問(wèn)句！

　　大娘，敵機(jī)來(lái)轟炸……。.失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問(wèn)句！

　　給出結(jié)尾反問(wèn)句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…。.；最后齊讀開(kāi)頭送別的話(huà)語(yǔ)！

　　4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。

　　5、全班齊讀4-6自然段！

　　三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫(xiě)背誦提示，練習(xí)背誦！

　　xx。

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