師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)精選【20篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材和學(xué)情分析：
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬Γ寗⑾壬K生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無聲滋潤。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！币约拔恼伦詈笠粋�(gè)“！”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡單些。
大致的教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會(huì)寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導(dǎo)入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的'掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。
一、 復(fù)習(xí)
1、簡單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、 細(xì)讀1——6自然段
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學(xué)的種子�！�
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過寫下來。（時(shí)間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會(huì)老師的愛。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話送給誰？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？
�。ǘ┗貞泿熐�
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見
（師板書：特點(diǎn)）
師：請同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書
過渡語：同學(xué)們都能感受到老師的`關(guān)心與愛護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰能表達(dá)出對老師的愛。
�。ㄉ橐魳穼懽鳎⿲懲旰�，上臺表達(dá)，送賀卡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動(dòng)作描寫要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)3
師：同學(xué)們，請大家自讀課文的3到7小節(jié)，找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學(xué)生進(jìn)行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”其中的“娓娓動(dòng)聽”最能表現(xiàn)田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動(dòng)聽”的意思嗎？
生：“娓娓動(dòng)聽”形容說話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動(dòng)，大家都喜歡聽。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好“娓娓動(dòng)聽”）
生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么呢？
生：我可以體會(huì)出田老師的教學(xué)技藝很高超，“我”都聽得入迷了。
生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導(dǎo)讀好這個(gè)句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個(gè)引人入勝的`故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個(gè)美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！�
師：這句話中，你注意到了哪些詞語？
生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤”
師“從這兩處地方，你又能體會(huì)到什么呢？
生：我覺得作者是在稱贊田老師的教學(xué)技藝高超。
生：作者在四年中，聽了上千個(gè)故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見田老師對作者以后的發(fā)展有很大的影響。
生：我還體會(huì)到作者對田老師的那份發(fā)自內(nèi)心的感激與贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容。
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對田老師有著深深的欽佩與贊美。教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動(dòng)筆劃句子，找詞語，談感受，讓學(xué)生從文字、句子中去體會(huì)這點(diǎn)，是個(gè)不錯(cuò)的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還結(jié)合了學(xué)生自身的思想，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)4
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
課時(shí)安排：
9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰帯⒔桃�、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
請同學(xué)們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)�？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學(xué)們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹字是培育起來的意思，作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。
要點(diǎn)提示：
1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的`教育思想。
2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學(xué)生》。
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？
5、學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的�？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已�！�
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理�！�
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、
口語表達(dá)：
說說我們的老師“我還記得一年級時(shí)教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時(shí)是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生對“簡樸”和“巨大”兩個(gè)詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學(xué)生懷著同樣的愛，對學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3.學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘？說說理由。
2.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3.交流信息，簡介作者。
(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢？
『設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就。既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1.自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2.教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯(cuò)，可指導(dǎo)學(xué)生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音�！捌鸪修D(zhuǎn)合”讀起來比較困難，可重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)，然后多讀幾遍。
(2)檢查學(xué)生易寫錯(cuò)的生字的字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：教師范寫并注意指導(dǎo)“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。隨機(jī)指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學(xué)思考：課文主要寫了什么事？
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的'目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師作為“引導(dǎo)者”的指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，對課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎(chǔ)。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑
1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內(nèi)容做上標(biāo)記，比如畫直線或問號。
2.學(xué)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問題。
預(yù)計(jì)出現(xiàn)的重點(diǎn)問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子？)(2)師恩指什么？(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢？等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
1.教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問題？引導(dǎo)瀏覽后找出7.10自然段，細(xì)細(xì)品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。
2.全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
(1)可引導(dǎo)抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對“我”的影響之大。
�、倏梢龑�(dǎo)抓重點(diǎn)詞語理解感悟。如結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會(huì)田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動(dòng)情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。
②教師小結(jié)方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯(cuò)的讀書方法。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合第8自然段中的“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)
�、僖黄七@一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學(xué)過的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導(dǎo)抓住“上千個(gè)”體會(huì)出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內(nèi)容，從而體會(huì)田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個(gè)，積累起來，使“我”學(xué)到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1
�、诮處熜〗Y(jié)：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響?yīng)q如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對“我”的影響。
�、佟伴_竅”是什么意思？從“讓我開了竅”你體會(huì)到什么？(體會(huì)出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說明影響之大。)
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)影響之大。
教師小結(jié)：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅�？梢哉f對“我”走上文學(xué)之路影響深遠(yuǎn)。
(三)學(xué)習(xí)“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。
2.默讀思考，你覺得這個(gè)故事編得怎樣？結(jié)合有關(guān)詞句說說理由。
3.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字人手體會(huì)出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生愿聽；(3)故事內(nèi)容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識的同時(shí)還能受到教育……
4.自己先讀一讀并試著講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽，.講完后同學(xué)互相評一評。
5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師？(會(huì)教學(xué)、愛學(xué)生、工作負(fù)責(zé)等。結(jié)合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽了上千個(gè)故事”等體會(huì)理解。)
6.此時(shí)，你就是作者，面對你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對田老師說點(diǎn)什么？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)
7.教師小結(jié)：難怪作者會(huì)這么喜歡這個(gè)故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開課伊始同學(xué)們提出的第二、三兩個(gè)問題都明白了吧？說說師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.教師小結(jié)師生情深。
『設(shè)計(jì)意圖：美國學(xué)者布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題�！北经h(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書與質(zhì)疑，之后，再帶著問題自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學(xué)生就能在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)的能力。而在解決問題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會(huì)故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過品賞感悟，就會(huì)較好地體會(huì)出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1.教師小結(jié)：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅，并取得了今天這樣的成績�！拔摇笔冀K像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會(huì)忘記他，永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激老師。
2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？
『設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、依據(jù)差異，布置作業(yè)
1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。
2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個(gè)人寫下來。
3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的`體會(huì)寫下來。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！�
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！�，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是��！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教法學(xué)法：
讀書指導(dǎo)法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）
2、介紹作者，激發(fā)興趣。
3、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
2、交流反饋：檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、讀詞。
3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
�。�2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
�。�4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。
4、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動(dòng)作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
四、朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自讀三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
B、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
C、從這個(gè)詞你能感受到什么？
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會(huì)“引人入勝”呢？
�。�3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
�。�4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢？
5、田老師在故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)——
我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2、交流：40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
三、對比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！�
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》？
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的'總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。）
3、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練
1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。
�。�3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
3、推薦閱讀
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
師恩難忘
板書設(shè)計(jì)：
十年樹木 百年樹人
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)8
一教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。
3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
三教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)批注筆記。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt
五教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問的詞語旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
�。ń榻B學(xué)校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉(xiāng)遇見田老師表達(dá)感恩之情）
2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）、閱讀、理解
1、默讀1—3段
生交流
（條件有限；老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標(biāo)出來。
（入迷身臨其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì)突然停下來？體會(huì)到了什么？
帶著體會(huì)讀一讀。（出示課件）
4、同學(xué)們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來說說田老師的故事嗎？
出示（娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會(huì)，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對自己的`啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結(jié)：
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導(dǎo)，沒有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義，并沒有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過了，學(xué)生并有沒有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭議，不應(yīng)簡單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評，訓(xùn)練學(xué)生聽、記的能力。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)9
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)�！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開始教書了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學(xué)第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業(yè)四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個(gè)故事后的反應(yīng)�！叭朊浴薄盎小薄鞍l(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側(cè)面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動(dòng)的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤物細(xì)無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的'青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情�！拔摇庇龅教锢蠋煟跋袼氖昵暗囊荒昙壭W(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰�！碧锢蠋煹脑挵l(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無心插柳”，因?yàn)樗]有特別偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心。“十年樹木，百年樹人”中，第一個(gè)“樹”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹”是培育起來的意思。作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰帯⒔桃�、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內(nèi)容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀時(shí)畫出自己的問題。這是學(xué)習(xí)寫批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力。學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
〖教材建議〗
1.四年級學(xué)生閱讀課文，首先必須認(rèn)真自讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫出自己的問題。然后同桌或小組相互交流，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況做必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉(zhuǎn)合”，有的可能是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應(yīng)分類處理學(xué)生的問題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸?shù)锰唷?/p>
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號，或?qū)懞喍痰拇鸢�。不要擦去問題，而應(yīng)留著作為學(xué)習(xí)的記錄，也便于復(fù)習(xí)。
2.這篇課文對學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識地感念小學(xué)教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應(yīng)該如何愛師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫
“我”聽了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿六歲的孩子不可能明白為什么會(huì)這樣。第9自然段是過渡段，也是總結(jié)段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了為什么會(huì)那樣入迷�？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：“我”長大以后會(huì)不會(huì)琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學(xué)習(xí)：第一類，初讀課文前或后學(xué)習(xí)，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類，隨著田老師講的故事學(xué)習(xí)，如“姥、叨”，學(xué)生復(fù)述時(shí)再鞏固。第三類，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復(fù)在詞語中學(xué)習(xí)，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習(xí)重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的'情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
（一）解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的`啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結(jié)：說說此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
知識和能力：領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法：通過多媒體等教學(xué)手段，探究等教學(xué)手段理解課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的中的知識和能力
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰?和哪些難以忘記得故事?
生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長大后我就成了你》
生：聽完之后學(xué)生暢談心里感悟想起了誰?那些事情?
師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2
那么我們先來了解一下作者王梓坤：
師老師演示：
1952年畢業(yè)于武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系，
1958年蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系研究生畢業(yè)，獲副博士學(xué)位，
1988年獲澳大利亞麥克里大學(xué)名譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。他曾任南開大學(xué)教授，北京師范大學(xué)校長，汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)所所長，現(xiàn)任北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。
1991年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)
1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設(shè)立“教師節(jié)”，他第一次提出了“尊師重教”四個(gè)字;
1985年9月10日，我國慶祝了第一個(gè)“教師節(jié)”。
師：他為什么會(huì)有如此大的成就呢?離不開哪些人呢?
生：離不開老師的教導(dǎo)
師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題
1、注意文章中的字詞
2、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：讀課文
師：先跟隨老師看一下一些重點(diǎn)字詞
教師出示幻燈片3-4重點(diǎn)字詞
一、重點(diǎn)字詞。
高瞻(zhān)遠(yuǎn)矚(zhǔ)：形容眼光遠(yuǎn)大。
隕(yǔn)落：(星體或其他高空運(yùn)行的物體)從高空掉下，這里比喻去世。
憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關(guān)心自己，不關(guān)心公眾事情。
回答問題：
1、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
生：
2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：A學(xué)博為師
顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學(xué)識)越抬頭看，越覺得高;越用力鉆研越覺得深�？纯此坪踉谇懊�，忽然又到后面去了，老師善于的步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。
博大的學(xué)問
師歸納：老師教誨我，引導(dǎo)我，約束我的恩情
B德高為范
史可法只見左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認(rèn)不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲里，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他說：“蠢才!這是什么地方，你還來干什么!國家的事，糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進(jìn)來，萬一被他們發(fā)現(xiàn)，將來的大事，靠誰來做?”史可法還是抽泣著沒完。左光斗狠狠地說：“再不走，我現(xiàn)在就干脆收拾了你，省得奸人動(dòng)手�！闭f罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的樣子。史可法不敢再說話，只好忍住悲痛，從牢里退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說：“我唯恐對上有負(fù)朝廷，對下有愧我的老師�！� 史可法領(lǐng)兵，往來于桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的.父母請安，在堂上拜見左夫人。
師總結(jié)：正是因?yàn)樽罄蠋煹腻P錚鐵骨激勵(lì)我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個(gè)正直的人這種恩情是難以用語言來表達(dá)的
C影響之大
魯迅與章太炎
師：同樣這種尊師重道更可為我們的典范
D處處有我?guī)?/p>
高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家
師：正是因?yàn)樯钪械母魑焕蠋煵拍苁惯@位流浪兒成為文學(xué)上的巨星
這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?
回憶老師
A作者的老師王少誠學(xué)識的淵博(它不但適應(yīng)舊式的教學(xué)內(nèi)容，還能教授新的教學(xué)內(nèi)容：不但教語文、算術(shù)、美術(shù)、體育、剪紙等科目，還承擔(dān)三個(gè)年級的課程，他不單教授書本知識，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說明他雖是農(nóng)村一名不見經(jīng)傳的普通老師，但卻是一個(gè)優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認(rèn)真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學(xué)生著想這些恩情是我們難以忘記的
B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的恩情是我難以忘記的。
C漆裕元：對自己進(jìn)步思想的指導(dǎo)恩情
D黃賢汝：對自己數(shù)學(xué)方面的影響恩情
師結(jié)語：正是因?yàn)檫@些老師才使我有了今天的成就，從字里行間我們讀出了作者對老師的一片片深情，那么，哪些具體句子能夠直接表達(dá)我對老師的感激呢?
生; 如果沒有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。
如果沒有高老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級
在漆老師的啟發(fā)下，我開始懂得了革命的道理
黃老師，是你提高了我對數(shù)學(xué)的興趣
師：讀有感情的朗讀
師：還有一位老師那是誰?
生：對，還有一個(gè)就是我，
師：我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來的?
生：“在我的心目中，沒有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒有什么比親眼看到一批批新人成長而其中也有自己的一份辛勞，盡管它是多么微不足道，更有樂趣了�！贝蠹铱匆幌吕蠋煹陌鍟鵀槭裁礇]有畫上一個(gè)完整的三角?
生：在王梓坤老師的學(xué)生不可能是老師老師的以后還有老師，這是沒有窮盡的
師社會(huì)不斷的在發(fā)展，人類在不斷的進(jìn)步，這正是因?yàn)橐淮忠淮睦蠋焸兊呢暙I(xiàn)，正如王梓坤老師所說的“天道無窮，師道也無窮也�！毕旅嫖覀儊砜匆粋�(gè)短片
師結(jié)語：作為老師，我們秉承著從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚筑城了我們的成就，而我們也在用我們的行動(dòng)詮釋著我們的感恩，用我們的行動(dòng)筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。
作業(yè)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把我們對老師的感激寫下來。
教學(xué)思路：
1、 導(dǎo)入聽歌曲(1.30)
2、 生暢談?dòng)筛枨肫鸬娜撕褪?2).
3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入 課題：
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè) ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的.感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè) ：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！�
教學(xué)過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題�！皫煛崩蠋煹摹皫煛�，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）、針對第一自然段
簡述，時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b：懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法）
b：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個(gè)詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動(dòng)聽”什么意思？怎樣的娓娓動(dòng)聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙�？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。）
d：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。（不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
（4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養(yǎng)出一個(gè)人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個(gè)故事
2、體會(huì)：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”
師；這上千個(gè)引人入勝的故事像“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”（板書：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”）
談?wù)勼w會(huì)。
什么叫滋潤？（因?yàn)槎茫驗(yàn)閷W(xué)會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)滋潤，潤物無聲）
情感導(dǎo)引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護(hù)花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學(xué)們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價(jià)（會(huì)學(xué)習(xí)，有感情，懂感情，有感恩之心）
�。�5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個(gè)心思細(xì)密，懂得感恩的人。體會(huì)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！钡暮x。
“文學(xué)的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動(dòng)的情節(jié)，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節(jié)來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點(diǎn)什么？想給老師寫點(diǎn)什么？請寫下來。這也許將成為你獻(xiàn)給老師的最好的節(jié)日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、 總結(jié)下課，提升主旨
同學(xué)們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導(dǎo)著我們，啟迪著我們的.思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年，當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難，獲得成功的時(shí)候，回憶往昔，我們就會(huì)有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在，留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會(huì)收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書： 師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤著我
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
上千個(gè)故事 引人入勝
教學(xué)后記：
八點(diǎn)鐘拿到教材，十一點(diǎn)鐘講課。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，經(jīng)過認(rèn)真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學(xué)生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實(shí)沒有好好完成，如果給我一個(gè)小時(shí)就夠了，就夠充分了。但我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點(diǎn)忽視學(xué)生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
2．根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．圍繞中心選擇和組織材料。
2．把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
教學(xué)過程
一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。
1.同學(xué)們，有這樣一位老師，他像一位魔術(shù)師，把一篇篇課文變幻成一個(gè)個(gè)奇妙的故事，娓娓動(dòng)聽地講給學(xué)生聽；他似一陣春風(fēng)，輕輕柔柔的把文學(xué)的種子播撒在學(xué)生幼小的心田。在學(xué)生的眼里他的口才、文筆都很好。
孩子們，當(dāng)老師說到這兒的時(shí)候，你想起來他是誰了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。
2，田老師最打動(dòng)你的是什么呢？
3.交流
預(yù)設(shè)1:把干枯的文字變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。(田老師教了作者四年時(shí)間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來寫，這就是抓住典型事例來寫的。（板書：抓典型）
預(yù)設(shè)2：老師講課娓娓動(dòng)聽。（這就是注重了細(xì)節(jié)描寫）（板書：重細(xì)節(jié)）
同學(xué)們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懱锢蠋煹臅r(shí)候抓住了最能體現(xiàn)田老師教學(xué)有方這一特點(diǎn)的事例，這也就是我們所說的典型事例。在描寫的過程中注重了細(xì)節(jié)的描寫，讓人物的形象在我們的心中落下了根。
過渡:同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來寫一寫我們身邊老師。（指板書）
二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感，明確寫法
1．讓我們先來欣賞一個(gè)小作者的習(xí)作片段。
2．出示《我的班主任》片段。
3．請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)片段。
4．從這個(gè)片段中你看到了一個(gè)怎樣的班主任？
5．你從哪里感受到了馮老師對學(xué)生的關(guān)愛？（老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事。）
小結(jié)寫法1：雖然這是學(xué)習(xí)中很平常的一件小事，但是卻給學(xué)生留下了深刻印象，在寫人物時(shí)，你選擇的事例不一定非要是什么驚天動(dòng)地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的`特點(diǎn)或品質(zhì)，這就是要抓住典型事例來寫。（板書：（以小見大）
出示句子，組織交流：
△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起�！保ā皽嘏薄奥亍笨梢钥闯鲴T老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。）
△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個(gè)一’怎么又忘了？”（這句話借“我”的感受生動(dòng)地寫出了馮老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）
△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去�！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）
小結(jié)寫法2：要把人物“寫得細(xì)膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現(xiàn)，特別是要把語言、動(dòng)作、神態(tài)等這些細(xì)節(jié)寫具體，就像例文中雖然只是寫了馮老師的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，僅僅片言只語就讓我們清楚明白的看到了一位親切、和藹、關(guān)愛學(xué)生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見其人之感。（板書：（語言、動(dòng)作、神態(tài)））
6．請同學(xué)們關(guān)注一下最后一段話，看看你從中感受到什么？
出示句子“從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。”（作者細(xì)膩地描寫了“我”的感受，表明老師的教育使“我”一直難以忘懷，抒發(fā)自己的情感）
小結(jié)寫法3：我們在寫主要人物的同時(shí)，還要適當(dāng)穿插寫一寫相關(guān)人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發(fā)自己的情感，使習(xí)作中心更突出。（板書：表情感（所做、所想）
三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。
1．現(xiàn)在，誰愿意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個(gè)典型的事例來介紹就行。（指名說）（課件）
2．這幾個(gè)同學(xué)剛才說的非常的好，是啊，一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、都會(huì)給我們留下深刻的印象，下來請同學(xué)打開練習(xí)本，打開記憶的閘門，用你的筆來描述令你印象最深刻的老師。一會(huì)和大家來分享！
3．學(xué)生練寫
下面，請同學(xué)們開始寫吧，就只寫你選取的那件事，寫清楚、具體。
4．交流自己的幸福體驗(yàn)。
�。�1）誰愿意將他寫的給同學(xué)們分享一下。
�。�2）誰來簡單點(diǎn)評一下他的習(xí)作，你覺得哪些地方寫的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。
�。�3）請其他同學(xué)交流所寫的事例。
（4）拓展學(xué)生思路：出示例文后出示溫馨提示
�。�5）同學(xué)們，俗話說“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改�！币雽懗鲆黄獌�(yōu)秀的習(xí)作，必須精心修改，下去后繼續(xù)修改習(xí)作，加上精彩的開頭和和結(jié)尾，再給你的習(xí)作取一個(gè)響亮吸引人的題目，
板書設(shè)計(jì)：抓典型（以小見大）
重細(xì)節(jié)（語言、動(dòng)作、神態(tài)）
表情感（所做、所想）
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)16
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的'學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)17
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學(xué)方法】：
引導(dǎo)法 激趣法
【學(xué)生學(xué)法】：
合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】：
課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�5分鐘）
1、歌曲《長大后我就成了你》
同學(xué)們，在這首歌里，最能體現(xiàn)的人是誰？在大家的學(xué)習(xí)生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時(shí)老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
�。�5分鐘）
1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細(xì)讀課文
（10分鐘）
1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報(bào)。
2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時(shí)，你想說些什么？
四、美讀課文
（10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
（2分鐘）
同學(xué)們，田老師為作者播下了文學(xué)的種子，作者正是用這顆種子來表達(dá)對老師的尊敬與感激，教師節(jié)馬上就要到了，大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢？
六、達(dá)標(biāo)測評
�。�5分鐘）
田老師最讓人佩服的.地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？
七、總結(jié)全文
�。�3分鐘）
從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設(shè)計(jì)
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點(diǎn)點(diǎn)
文學(xué)的種子
終生難忘
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
1．齊背《老師，您好！》
2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點(diǎn)段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的.故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)：
一、 理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、 感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三、 體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的'心田里，播下了文學(xué)的種子�！�
教學(xué)過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題�！皫煛崩蠋煹摹皫煛保岸鳌倍髑榈摹岸鳌�，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”)
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
(1)、針對第一自然段
簡述，時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)、針對第二自然段
A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
B:懷著敬佩的心情齊讀此段。
(3)、針對三至六自然段
A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)
B：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來形容?(板書：)
C：”娓娓動(dòng)聽”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽呢?
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎?
省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)
第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。)
D：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。(不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)
E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。
...
師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)20
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的'孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。娓娓動(dòng)聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
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