《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

　　二、整體感知課文：

　�。�、默讀課文。

　�。�、說說課文的主要內(nèi)容。

　�。�、析題：

　　同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個(gè)問題。（導(dǎo)入課件）

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　�。薄�學(xué)習(xí)課文第一部分

　�。ǎ保┒嗝襟w課件，概括第一部分內(nèi)容。

　�。ǎ玻�為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的`考驗(yàn)，課文怎樣描述的？

　�。痢�畫出重點(diǎn)詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　�。隆⑦呑x邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　　Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

　�。ǎ常�將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　�。�、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　（１）分角色朗讀第二部分。

　�。ǎ玻�將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　（３）理解將軍的心情。

　　——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　　（４）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。

　　——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

　　學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

　　——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

　�。�、學(xué)習(xí)課文最后一段。

　�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

　�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�。

　　（３）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結(jié)：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。

　　課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活中許多事情都會(huì)隨著時(shí)間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會(huì)讓我們永遠(yuǎn)銘刻在心中。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這樣一個(gè)讓人難以忘懷的故事。講授新課：

　　1、齊讀課題

　　2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價(jià)值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。）

　　3、讀讀下面的詞語。

　　冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴(yán)峻 倚靠 這是一個(gè)寒冷的冬季，寒風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛。一支紅軍隊(duì)伍艱難的行進(jìn)在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環(huán)境讓這支隊(duì)伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)?zāi)兀?閱讀第一二自然段，結(jié)合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊(duì)伍的是怎樣的挑戰(zhàn)？

　　我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數(shù)一、二大家一起讀出來）可能出現(xiàn)的種后果，將軍都想到了，可將軍萬萬沒想到出現(xiàn)在他眼前的居然是這樣一幅畫面。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)好似一尊塑像。身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請(qǐng)你在書上圈出來。

　　預(yù)設(shè)

　　◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。從“貼”字你感受到什么

　　預(yù)設(shè)1衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。

　　預(yù)設(shè)2衣服被雪水浸濕，結(jié)冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預(yù)設(shè)3 太冷了所以緊緊地貼在他的身上。

　　他為什么還穿那么單��？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（） 讓出了棉衣就是讓出了（）預(yù)設(shè)

　　◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情。

　　生命只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長將生的希望給了戰(zhàn)士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時(shí)震撼我們的還有他鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現(xiàn)到了他的鎮(zhèn)定和安詳。預(yù)設(shè)

　　倚靠 坐 抽煙等

　　抽煙：生死交關(guān)的時(shí)刻，他還抽煙呢。也許這星星點(diǎn)點(diǎn)的火光，能在凜冽的寒風(fēng)中他給他一絲暖意。

　　倚靠、坐：生死交關(guān)的時(shí)刻他還倚靠著樹干坐下來雖然他知道這一坐就再也站不起來了。

　　為什么軍需處長在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮(zhèn)定，究竟是什么力量在支撐著他？

　　對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛、舍己為人的品質(zhì)、軍需處長的職責(zé)。當(dāng)你看著這位被凍僵的老戰(zhàn)士的時(shí)候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。

　　雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應(yīng)該沉痛些。

　　速度再慢一點(diǎn)。

　　感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對(duì)語言文字的獨(dú)特感受。還有誰想讀？ 你的朗讀讓老師感動(dòng)。

　　和他有同樣感受的同學(xué)一起來朗讀這段文字來瞻仰軍需處長留給我們的這一個(gè)身影。

　　3、此刻凍僵的軍需處長就安靜地坐在那里倚靠著光禿禿的樹干鎮(zhèn)定而又安詳。沒有一句豪言壯語但是在他永遠(yuǎn)閉上他的雙眼之前他肯定想到了很多很多。你覺得他都會(huì)想到些什么呢自己默默地讀默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰(zhàn)士們穿得比他暖和他想 他看到年輕的戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步子從他身邊走過他想 想著這些，他永遠(yuǎn)合上了雙眼。神態(tài)鎮(zhèn)定而自然。此時(shí)我們面對(duì)的不是軍需處長已僵硬的身軀而是一顆高尚的靈魂所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠(yuǎn)安葬在雪山之巔的老戰(zhàn)士吧。

　　多么偉大的戰(zhàn)士多么感人的一幕看到這兒你愣住了我愣住了我們的將軍也愣住了。

　　4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。

　　向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

　　這一個(gè)軍禮表達(dá)了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時(shí)在想什么？

　　5.風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　軍需處長盡守職責(zé)，舍己為人，無私奉獻(xiàn)的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。

　　有這樣的軍需處長，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢

　　有這樣的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢 有這樣的隊(duì)伍，軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢

　　結(jié)束

　　6.戰(zhàn)士們?cè)谲娦杼庨L的感染下在將軍的英明帶領(lǐng)下走過了雪山盡管沒有多少人知道他們的名字但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事因?yàn)樗麄兌家圆煌�的方式化成了人民心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[ppt：將軍]

　　7.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　8.組織學(xué)生自學(xué)研究。9.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。

　�、� 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！盵著急] ② 將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！盵憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮�！盵震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]

　　點(diǎn)撥：

　　①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

　　[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

　�、凇按蠹易约涸佥p聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）

　　③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。

　�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑�(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

　�、葸^渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

　　a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]

　　b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)

　　c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

　　d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！

　　⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

　　[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？--學(xué)生自由發(fā)言--導(dǎo)讀]

　　a 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

　　b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

　　c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

　　回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”

　　[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

　　鞏固練習(xí)

　　1.拓展思維訓(xùn)練

　　學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？--請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）

　　2.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想教育。

　　紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰�這樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！

　　作業(yè)安排

　　收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。

　　教具準(zhǔn)備

　　白板，投影儀

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　１、從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受需處長的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將語言、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將對(duì)需處長的崇敬之情。

　　教學(xué)方法：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀課題引入。

　　1·導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

　　2、板書課題，《豐碑》

　　生：齊讀題目。

　　3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？

　　二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

　　1·感受艱難：這就是那只裝備極差的紅隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？

　　2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。

　　4·感知形象。從描寫需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　5·入境體驗(yàn)。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

　　6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　將看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

　　讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两�在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是�?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長�。�

　　過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時(shí)，他有何表現(xiàn)？

　　7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？

　�。ㄎ沂菑膶⒕镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。我體會(huì)到將很敬佩的.心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮”知道。）

　　體會(huì)此時(shí)將的思想感情？

　　體會(huì)到將自豪的心情，他為需處長的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

　　如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這句話，換個(gè)說法怎么說？

　　勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。

　　為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人？

　　因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

　　還因?yàn)榧t隊(duì)伍中有無數(shù)像需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍·

　　我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國的最后勝利。

　　三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄

　　氣氛熏陶，讀中升華。

　　1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

　　3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的

　　需處長身軀）再一次出示需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

　　4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

　　再次感受需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·

　　四、課堂訓(xùn)練填空：

　　你是一座（）

　　你把（）給了（）

　　而自己卻（）

　　你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍

　　一定能經(jīng)受得住（）

　　你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅隊(duì)伍是（）

　　啊！你的確是我們心中的一座（）。

　　五、總結(jié)拓展，升華中心

　　總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

　　板書：

　　豐碑

　　神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

　　需處長毫不利已專門利人的精神

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。

　　4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、理解“豐碑”的含義。

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、介紹紅軍長征的歷史背景。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

　　1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋�(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。

　　二、初讀感知、整體把握課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

　　2、師生交流主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

　　3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)�？春螅�你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事?(生說)正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

　　幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?

　　(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

　　點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

　　(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)

　　過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?

　　三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

　　2、反饋。

　　幻燈片出示第7小節(jié)。

　　這個(gè)老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

　　幻燈片出示要求：

　　(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

　　(2)想想從中你體會(huì)到了什么?

　　3、預(yù)設(shè)：

　　(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

　　A、說說你的理解。

　　B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?

　　C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______�！�

　　D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來�？粗�這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

　　(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)

　　B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì)出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

　　讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?

　　生答。(略)

　　師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

　　四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。

　　1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的'心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

　　2、反饋：

　　A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?

　　“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下?

　　B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?

　　“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級(jí))

　　C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?

　　“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕�！�(指導(dǎo)朗讀)

　　D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時(shí)，他又是怎樣的?

　　“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了�！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

　　幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>

　　他心里無比，因?yàn)椤?/p>

　　他心里無比，因?yàn)椤?/p>

　　過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)

　　朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

　　五、知情融合，理解“豐碑”含義。

　　1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

　　2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)

　　3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們?cè)俅钨濏炦@位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮!禮畢，請(qǐng)坐。

　　4、老師還又一個(gè)疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個(gè)人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)

　　過渡：是的，一個(gè)軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險(xiǎn)挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。

　　六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。

　　1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)

　　幻燈片出示，語段練習(xí)：

　　長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

　　是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。

　　2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個(gè)詞，也可以寫幾句話。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　目的要求

　　1．了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一．談話揭題，簡介背景。

　　二．學(xué)習(xí)課后生字。

　　三．聽錄音，注意讀音

　　四．自由讀課文，理解課文大意。

　　五．給課文分段。

　　全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

　　第二段（2 自然段）

　　第三段（3—13 自然段）

　　第四段（14 自然段）

　　第二課時(shí)

　　一．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？

　　2．討論�！氨�坨”是什么意思？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　二．學(xué)習(xí)第二段。

　　1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？

　　2．討論：

　�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

　�。�2）面對(duì)這些困難，將軍想到的是什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　三．學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．齊讀第三段。

　　2．布置自學(xué)思考題：

　�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

　　（2）說說軍需處長凍死時(shí)的`動(dòng)作、神態(tài)和穿著。

　　（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　3．學(xué)生按思考題思考以上問題。

　　4．指名回答問題。

　　5．概括段意。

　　6．有感情地朗讀第三段。

　　四．學(xué)習(xí)第四段。

　　1．指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？

　　2．討論：

　�。�1）為什么“將軍什么話也沒說”？

　�。�2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

　　（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？

　　3．回答問題并概括段意。

　　五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫課文中的13個(gè)生字；

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；

　　2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？

　　二、學(xué)習(xí)探究：

　　1、初讀課文，整體感知。

　�、�、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來。

　�、�、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

　　2、細(xì)讀深究，品味感悟。

　�、拧⒃俅斡懈星榈乩首x課文，用自己喜歡的方式朗讀。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�、恰⒁�在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。

　　⑷、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動(dòng)作的詞語：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。

　�、�、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說出它的`作用？（讓學(xué)生深入理解）

　�、省⒆x到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

　�、恕�齊讀第12自然段。

　　師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說的話說出來？

　�、�、小組內(nèi)交流。

　　⑼、匯報(bào)總結(jié)。

　　師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。

　�、�、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：

　　1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

　　2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材簡析

　　文章記敘的是一支紅軍隊(duì)伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地時(shí)的憤怒和對(duì)軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的.內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質(zhì)受到感染和。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)軟件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

　　1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?

　　2.老師又寫一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。

　　3.教師出示人民英雄紀(jì)念碑及各種紀(jì)念碑的圖片，以加深學(xué)生對(duì)“豐碑”的感性認(rèn)識(shí)。

　　4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?

　　2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

　　三、研讀“憤怒”，靜心對(duì)話，感悟可貴

　　1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認(rèn)為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細(xì)細(xì)品讀課文。

　　同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊(duì)的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫面時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)?(自學(xué)標(biāo)畫)

　　2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?

　　(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

　　▲將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　(1)感受“憤怒”：抓住“嚴(yán)峻”“抖動(dòng)”及將軍的語言。

　　(2)體驗(yàn)“憤怒”：假如你是將軍，面對(duì)走來的軍需處長，會(huì)對(duì)他說什么?

　　(3)有感情朗讀：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內(nèi)心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責(zé)!當(dāng)我們體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣讀這段話?

　　▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子

　　分可怕。

　　(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?

　　(2)豐富形象：他為什么會(huì)這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

　　(3)體驗(yàn)“可怕”：假如你是將軍，面對(duì)匆忙而至的軍需處長，你會(huì)說些什么?

　　▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　　(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“抖動(dòng)”。

　　(2)深究原因：將軍為什么會(huì)有這些變化?

　　(3)體會(huì)“怒不可遏”：假如你是將軍，面對(duì)跑步過來的軍需處長，你會(huì)說些什么?

　　(4)重現(xiàn)憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)

　　(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?

　　(6)感悟可貴：將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪里?

　　四、研讀形象，靜心對(duì)話，感受偉大

　　感受軍需處長在生命的最后時(shí)刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>

　　1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�

　　2.細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么?

　　3.想象堅(jiān)強(qiáng)：大家知道，當(dāng)時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。

　　4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時(shí)他會(huì)想些什么?對(duì)自己說些什么?對(duì)戰(zhàn)友叮囑些什么?對(duì)遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請(qǐng)把自己當(dāng)成軍需處長，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來。

　　5.師生對(duì)讀：就是這樣一位掌管著這支隊(duì)伍所有物資的軍需處長，卻因?yàn)橐路�單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!

　　五、品讀“變化”，靜心對(duì)話，感悟不朽

　　當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長”時(shí)，將軍又有什么表現(xiàn)?

　　1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

　　2.體會(huì)變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?

　　3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時(shí)將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對(duì)軍需處長的崇敬。

　　4.感悟不朽：一位掌管軍隊(duì)物資的軍需處長在冰天雪地里，因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會(huì)“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時(shí)，會(huì)對(duì)他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時(shí)，會(huì)對(duì)他說些什么?

　　六、揭示內(nèi)涵，升華情感

　　1.加深理解。

　　(1)當(dāng)初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號(hào)，你又能想到什么？

　�。�2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔(dān)憂嗎?為什么?

　　2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說說“豐碑”指什么?

　　3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話語，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你寫一句能表達(dá)此時(shí)內(nèi)心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻(xiàn)給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)

　　七、自主作業(yè)，拓展感悟

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　設(shè)計(jì)概說：

　　葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’�！币虼�，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達(dá)“不需要教”的最高境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過人物的的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料，正確理解“豐碑”的含義

　　2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法

　　3、在閱讀中感受并繼承者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

　　4、感情朗讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情談話，直奔主題

　　20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚(yáng)長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗(yàn)長征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！

　　二、品讀文本，感知形象

　　你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？

　　1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　�、谏�交流看到的畫面，師歸納

　　衣著、動(dòng)作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）

　�、劢Y(jié)合圖片齊讀

　　2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢？

　　②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語嗎？（板畫：雪山）

　　③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受情緒

　　老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將，應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的情緒呢？生交流。

　　1、將應(yīng)對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段

　　①出示自學(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3？12段

　�、谏�交流：你找到了哪些描述將神態(tài)的句子？從中體會(huì)到了什么情緒？

　　師出示前四個(gè)句子：

　　A：將愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　B：將的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。

　　D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫需處長跑步過來！”將兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　�、壅�(qǐng)大家?guī)е�感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么？

　�、苌�讀后交流（對(duì)需處長工作失職的責(zé)備和不滿；對(duì)戰(zhàn)士深深的愛）

　�、葜该�讀，評(píng)價(jià)，再讀。

　　2、就在將怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將：“這個(gè)人就是需處長”，將有怎樣的表現(xiàn)？（板書：需處長）（生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段）

　�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將怎樣的情緒？

　�、谏�交流（引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì)）

　�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。

　　3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

　�、賹�(dǎo)：當(dāng)將聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是需處長時(shí)，將“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。

　�、谏�交流，師總結(jié)。

　�、坌杼庨L在部隊(duì)中是干什么的？

　�、苣隳軓乃�鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么？這是一位怎樣的需處長？（板書：舍己為人）

　�、菖錁犯星槔首x第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。

　　4、①這樣的需處長是最可敬的！將用了一個(gè)禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將的這一個(gè)禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)需處長說的話，將會(huì)說些什么呢？

　　②生交流（道歉感激表決心）。

　�、鄱鴮⒋藭r(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)禮中。

　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　5、明確并學(xué)習(xí)作者以將的情感變化為線索描述需處長的表達(dá)方法

　　6、理解“豐碑”

　　過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為需處長送行來了，大雪覆蓋下的需處長成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫出示需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）

　�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）

　�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　　a。從形象上說：需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的需處長輕呼一聲“豐碑”；

　　b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的'一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。

　�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？

　　生自由書寫碑文，交流；師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　課文學(xué)到那里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）

　　生齊讀，體會(huì)著感情讀

　　結(jié)束語：是的！勝利就屬于這樣的隊(duì)伍！這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將，感染了整支隊(duì)伍，也深深地感染了我們。隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

　　二、能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

　　三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、弄清課文中的詳寫和略寫。

　　教學(xué)用具：

　　錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

　　教學(xué)模式：

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

　　2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

　　3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

　　4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

　　二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第7自然段。

　　1、投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

　　2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

　　3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）

　　4、比較句子。

　　A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

　�。ㄍㄟ^比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

　　5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻�軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

　　6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

　　7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？

　�。ò鍟�：一心為公、毫不利己，專門利人）

　　8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

　　導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

　　（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

　　1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

　　A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

　　B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　　問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

　　導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第12自然段。

　　1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會(huì)到的？

　　2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第13自然段。

　　1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的.身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁�？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

　　2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長的崇敬和贊美之情。

　　導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？

　　（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　1、投影比較，體會(huì)反問句的作用。

　　A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

　　2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）

　　3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

　�。�六）小結(jié)：

　　軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

　　三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。

　　1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

　　2、師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

　　四、作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　23豐碑

　　一心為公 ↓ 倚靠、坐著

　　毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

　　專門利人 單薄破舊、貼

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2、深刻理解課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2、深刻理解課題的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，看錄象激情感

　　1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。

　　2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。

　　3、自讀課文中描寫環(huán)境的.句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

　　4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？

　　5、教師帶讀。

　　二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：面對(duì)重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？

　　1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會(huì)，

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）

　�。�1）將軍

　　A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）

　　B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

　　C、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）

　　D、第13自然段：吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮）

　　讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓��?/p>

　�。�2）軍需處長（讀出不同的理解。）

　　A、抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）

　　B、想象軍需處長在犧牲前會(huì)想什么？

　　C、有感情地朗讀這一段。

　　三、理解題目、解題。

　　1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？

　　2、教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

　　四、理解最后一段的含義。

　　1、齊讀最后一段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。

　　五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。

　　1、學(xué)生展示自己查找到的資料。

　　2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。

　　3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時(shí)間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？

　�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　�。�1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　�。�3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)�？誰能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐 碑

　　課堂檢測(cè)

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

　　bao run fu

　�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)?詞語：

　�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

　�。� ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神·

　　2·弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3·學(xué)習(xí)本課的生字新詞·

　　4·有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1·理解課文的第七自然段，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

　　2·弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1·讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。

　　2·借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。

　　3·查閱有關(guān)碑和碑文的資料。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1·揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識(shí)。

　�。�1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題。

　�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？

　　小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋�叫墓碑，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。

　　2·初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙�。（引�?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）

　　3·引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。�1）簡介質(zhì)疑方法。

　�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對(duì)課文的來龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識(shí)讀問題。

　�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。

　�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。

　�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識(shí)作比較，找出異同點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

　　（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問題。

　　問題1·“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的`需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　問題2·將聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　問題3·“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？

　　……

　　設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。

　　4·引導(dǎo)探究。

　　（1）探究問題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。

　�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為而獻(xiàn)身的需處長。

　�、趯�(duì)照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的需處長的神態(tài)和穿著上，體會(huì)他具有什么樣的高貴品質(zhì)。

　�、蹞Q詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個(gè)詞語，想想用哪個(gè)詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）

　�。�2）探究問題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。

　　①勾畫描寫將神態(tài)變化的語句，說一說為什么會(huì)有這樣的變化。（a·看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將對(duì)戰(zhàn)士的愛及對(duì)需處長工作的不滿和責(zé)備。b·得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是需處長時(shí)，“將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現(xiàn)了將因錯(cuò)怪需處長而感到深深愧疚，因而對(duì)需處長致以崇高的敬禮。）

　�、诟形虮疚挠麚P(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將就知道需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出將的感情變化。

　　（3）探究問題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。

　�、僬�(qǐng)把“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這句話改為陳述句。

　�、谶@句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚?/p>

　�、蹌倮麑儆谶@樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a·有像需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b·有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c·有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）

　　設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。

　　三、布置作業(yè)

　　1·學(xué)寫碑文。

　　需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么？

　　2·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3·摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

　　2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3。學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1。文字投影片二框

　　2。音樂一段

　　教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一。揭題、初步了解課文資料

　　1。板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2。師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3。教流

　　問：明白軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？

　　4。介紹時(shí)代背景

　　《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。

　　5。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6。指名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的'豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)

　　二。講讀第一段

　　1。指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？

　　2。討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

　　3。同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

　　4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

　　三。講讀第二段

　　1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

　　2。燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

　　(3)有感情朗讀。

　　(4)這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

　　3。小結(jié)引讀第四句

　　困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)

　　4。齊讀第二小節(jié)

　　5。配樂感讀1。2節(jié)

　　四。作業(yè)

　　1。選詞填空

　　嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

　　(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。

　　(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。

　　(3)對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2。抄寫詞兒

　　3。有感情地朗讀課文

　　《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解描寫軍長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.根據(jù)對(duì)軍需處長表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。

　　4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？

　　生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

　　生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點(diǎn)寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎

　　生：這里的“豐碑”指的是什么？

　　師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來找到這些問題的答案

　　二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1.2自然段，理解環(huán)境描寫的作用

　　師：默讀第1.2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

　　師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫作方法

　　師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長的崇高精神

　　師：接下來，我們來解決同學(xué)提出的第2個(gè)問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？

　　師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長的情感變化與軍需處長有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）

　　當(dāng)……..時(shí)，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時(shí)軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現(xiàn)此時(shí)軍長急切的心情（指名讀）

　　2…….軍長的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，

　　師：體會(huì)此時(shí)軍長的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長的生氣表達(dá)出來（指名讀）

　　3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　�。�1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來形容此時(shí)的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會(huì)軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）

　�。�2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？

　　師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）

　　師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）

　　師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

　　生：把生的'希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

　　師：畫出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）

　　師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長時(shí)，軍長的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

　　師：軍長情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）

　�。ㄈ�）解決第3個(gè)問題

　　師：此時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！

　�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）

　�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　�、凵�交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　�。╝.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

　　b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。）

　�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

　�。ㄋ模┗貧w全文，升華情感

　　課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀

　　結(jié)束語：是的！勝利就屬于這樣的隊(duì)伍！這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）

【《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）11-25

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）11-26

《豐碑》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）07-22

豐碑05-29

豐碑語文教學(xué)反思（精選11篇）02-07

豐碑課文原文01-17

心中的豐碑作文03-07

豐碑醉翁亭07-17

英雄史詩不朽豐碑征文12-05