《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇1
教材簡析
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最后兩段。
課時安排
2課時
課前準備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學過程
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1．交流課前收集的相關信息。
2．結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1．自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交流（教師及時板書）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
�。�2）匯報、交流
A．“學駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪�，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
�、凇拔铱吹么袅耍约旱难例X也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降�.“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話。
B．“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
�、邸安皇堑模�！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
�、馨职窒肓讼耄πφf：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法，布置作業(yè)
學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇2
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
設計理念
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的.段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點
理解課文最后兩段。
課時安排
2課時
課前準備
歌曲《送別》
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
三、初讀課文，理清文章思路
1．自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。
第二課時
一、回憶上節(jié)課內容。
提問上節(jié)課內容。結合板書
看、駱、駝、咀、嚼
關、于、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問、駱、駝、隊
二、深入感悟課文內容
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細
2，我喜歡駱駝
3，看得很投入
請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結學法：板書
讀--畫，寫--朗讀
3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀
三、學習最后兩段課文，體會懷念之情
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是�。〔还馐恰岸柕紫聦W駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣�？赡軙a生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
師總結：所有從前做的傻事都不會做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了�，F在回想起過去的那些，心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？
對童年的留戀，懷念（板書）
四、老師范讀，學生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別�！�
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇3
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、情感態(tài)度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。
課前準備
1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。
2、準備歌曲《送別》和《童年》
教學流程
一、創(chuàng)設情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）
�、艑W駱駝咀嚼
�、葡胂篑橊勏碘忚K
⑶冬春之交駱駝脫毛
�、认奶觳灰婑橊動白�
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
�、購倪@句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）
�、谙胂朐谑裁辞闆r下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。
③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
�。�2）“夏天來了，再不見駱駝的`影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”
�、購倪@句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）
�、谕甑淖髡呤悄菢犹煺婵蓯�，一直想念著冬天的駱駝隊，可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
�。ㄕn件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！�
�、弁暌蝗ゲ粡头盗�，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”
�、儆懻摻涣鳎合纫龑W生分別說清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發(fā)學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自己的特別想法嗎？
�、趶那暗摹拔摇钡南胂笫悄敲吹奶煺婷篮�，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！保┈F在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
�。�4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了�！�
�、儆懻摻涣鳎骸拔摇睘槭裁聪肽闷鸺舻短嫠鼈兗粢患�？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
�、诂F在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！保�
�、蹖ρ�，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）
讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設置作業(yè)，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；
3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇4
一、寫出下列詞語的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語連線
增加鈴鐺幼稚的太陽
耐住心頭暖和的響聲
戴上情趣輕松的心靈
重臨寂寞清脆的步伐
三、根據文章填空
《冬陽·童年·駱駝隊》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽·童年·駱駝隊以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現了作者（對童年的懷念）。
《冬陽童年駱駝隊》考點練兵——閱讀篇
課內閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的'？
2、為什么“我的牙齒也動了起來”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們去睡午覺。這時候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。
這時，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動。去點一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無聲的游戲：有時把席子卷起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進鉆出；有時候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨臂大盜；有時兩個人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時假如母親推門進來，一定會驚得當場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的娛樂活動。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。
二十多年過去了，現在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因為她已經在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點子來反抗才怪呢。
小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無聲的游戲，請概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時候發(fā)生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子
3、示例：和小朋友們一起挖陷進，結果不小心自己掉了下去。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇5
教學目標
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點
引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
教學難點
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。
學法
自讀自悟，合作學習。
教學過程
第一課時
一、揭題——想象畫面
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發(fā)現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？
3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？
4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）
二、初讀——感知畫面
1.自由讀課文，要求：
�。�1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2.檢查自學情況
指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）
3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.
4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？
三、小結，完成作業(yè)
1.課堂作業(yè)第三題
2.生字抄寫本。
第二課時
一、導讀——回顧畫面
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）
2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？
二、批注——感悟畫面
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導
2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？
學咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）
�。�1）說一說你針對哪些詞句作了批注？
預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆
�。�2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆��；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。
�。�3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
談駝鈴
（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？
�。�2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？
�。ǖ诙帯案宕唷迸c第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）
�、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。
問去處
�。�1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。
�。�2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨�，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀�。┮驗樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）
點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！
三、悟情——留戀畫面
過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發(fā)現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的`情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。
�。ù碜髡叩耐辏淮碜髡叩墓枢l(xiāng)；表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。）
1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了�！�
�。�1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？
預想：三個相同結構的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。
�。�2）朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還�。∥以跄懿粸橹畟校。ㄒx）
唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念�。。ㄒx）
2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？
不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）
就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）
3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀
�。�2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）
�。☉涯睢⒒匚丁⒏袀c幸福交織在一起。）
（3）齊讀
四、師總結
正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來�！蓖瑢W們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。
作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。
2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。
3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。
板書
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛（回憶——難忘）
追問駱駝的去處
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
【教學準備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣、喚起學生讀書的欲望
1、導入，走進童年的記憶：
師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏�？墒遣煌娜耍钤诓煌哪甏�，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同學們再來讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結。
第二課時
一、導入
同學們，昨天，我們一起初步走進了中國臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流：
師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗孟缶屯浟耸裁�，覺得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱斘易x到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的�，F在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學也用現實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因為你們已經開始學會用現實的眼光來看待生活的一切了，這說明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學們，請想一想，當四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？
生回答并說明理由。
師：現實的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現實，我們的現實世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
生：他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。
師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說“你的想法更美些。”當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當時的想法可能從現實的眼光來看已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什么？
看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得──
生答：感覺不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會。
師：這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
4、品讀“問媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？
生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師：誰來把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？
師：那么既然是“總是問總是問”，你再把課文內容游覽一遍，想一想，林海音可能還會問什么？
生答。
師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我�！巴等藮|西的就叫賊�！�
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬财婀值赝遥�
“怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔�！�
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的`人�！�
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是�！�
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？
生答。
師：對未知事物充滿好奇心。
師：可是并不是所有的人都對她的問題那么有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎么說的──“你不明白的事多著呢，上學去吧，傻丫頭�！边@所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？
生搖搖頭：可能不會了！
師：此時哪些問題不會再問了？
生答。
師：很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在中國臺灣，可能會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在課堂練習本上。
生寫話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。從同學們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書：
深深的懷念
師：我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
四、拓展閱讀
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽·童年·駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽·童年·駱駝隊。
師：在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸�？墒牵總�人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。
推薦：
小說《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊緩緩地走來
踏碎了一地溫暖的冬陽
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠的夢中回蕩
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和向往
在冬陽下學著駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
師：下課！
【板書設計】
6、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇7
教學目標：
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學重點、難點：
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
教學過程：
復習導入：
1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》
2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。
2、學生自學師巡視指導，
3、交流匯報。
學駱駝咀嚼
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗孟缶屯浟耸裁�，覺得自己就是什么？
填空朗讀，練習背誦。
預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的'笑。
從爸爸的笑中你體會到什么？
練習想象說話升華對課文的理解。
5、自學后兩件事談談自己的體會。
我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
板書：
冬陽童年駱駝隊
學駱駝咀嚼
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念
追問駱駝去向
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇8
【教學目標】
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學過程】
一、激情導入
有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？
板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來共同學習這篇文章，通過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學要求：
�、抛髡邍@童年生活寫了哪幾個片段？
�、泼總�片段表達了怎樣的.感情？
2、分析童年片段，指導有感情地朗讀：
�、判〗M交流討論：
四個片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方，并進行討論解決，互助互學。
�、迫嘟涣�。
�、侵攸c引導學生討論、交流、體會四個片段的感情。
�。氈�、童趣、好奇、溫馨。）
3、有感情地朗讀課文：
�、胚x擇自己喜歡的片段，進行有感情地朗讀。
�、菩〗M內比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流：
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展：
⑴教師小結：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達了作者怎樣的感情？
學生討論交流，教師總結。
�、普n后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
【板書設計】
冬陽·童年·駱駝隊
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝影子。
4、童年時代結束及對童年生活的懷念。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇9
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學重、難點】引導學生讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學準備】電腦。
【教學時數】一課時。
【教學過程】
一、揭示課題，了解本文的作者
1、師：同學們，在你們的童年生活中，有過難忘或有趣的經歷嗎？
生：發(fā)表自己的見解。
2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時光，領略與眾不同的另一種童年生活。
板書課題：
6、冬陽·童年·駱駝隊
生：齊讀課題。
3、師：簡介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣。1953年開始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
二、初讀課文
1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。
2、檢查課文朗讀情況：
生：開火車一人讀一個自然段。
師：正音，指導讀好句子。
三、自學課文
1、電腦出示自學引導題：
�、抛x讀課文，看看作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？
�、普埬阆胂�，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經歷。
2、生熟讀課文，四人小組討論交流：
師：巡視指導。
3、匯報交流：
�、艈栴}1：
作者圍繞自己的童年生活寫了以下幾個片段：
�、俣欤橊勱犂和Ｔ谖壹腋�，當父親與他們討價還價時，“我”看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來。
②我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問爸爸，爸爸正確的回答引出了“我”幼稚的想法。
③冬去春來，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。
�、芏嗄旰螅敗拔摇遍L大了，“我”又一次聽見悅耳的駝鈴聲時，回憶起一去不還的童年。
⑵問題2：
生：自由談談自己的童年生活，把生活中有趣或難忘的經歷與大家分享。
四、分析課文內容，體會作者表達的情感
1、師：在作者回憶的四個童年生活場景中，你對哪個內容最感興趣？選擇你感興趣的學習，體會作者表達的是怎樣的情感。
2、第一個內容：
師問：冬日里送煤的駱駝隊給“我”留下了什么印象？
�。橊劸捉赖臉幼�，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的'上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動起來。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠的門頭溝一步步走來與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對比。）
3、第二個內容：
師問：駱駝的脖子下面為什么會掛一個鈴鐺？爸爸和我的解釋一樣嗎？為什么？
�。ò职值幕卮鹗邱橊勁吕�，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長途旅行增加一些情趣。說明駱駝耐得住長途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，“我”由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。）
4、第三個內容：
師問：從哪兒可以看出“我”對駱駝的關注？這說明了什么？
�。ù禾炀鸵獊砼R時，“我”看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，“我”真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見駱駝的影子，我就問媽媽它們的蹤影。冬天又來了，“我”又看到了駱駝隊，聽到了駝鈴聲。這說明了“我”對自己童年生活的無限留念。）
5、選擇自己最喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
五、作業(yè)布置
1、練習有感情地朗讀課文。
2、課外練筆：
選擇你童年生活中的經歷或趣事寫下來。
【板書設計】
冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼
懷念童年駝鈴聲
駝絨掉了
踏實、穩(wěn)重
任勞任怨
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇10
教學過程
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報、交流（教師及時板書）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
�。�1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
�。�2）匯報、交流
a.“學駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪槪菢娱L的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
�、凇拔铱吹么袅�，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
�、邸安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些�！�
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
�、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結學法，布置作業(yè)
學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學法，復習導入
回憶本課主要內容，復習學習方法。
二、遷移學法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
�。�1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
�。�2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
�。�3）有感情地朗讀這段話。
b.“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
�。�2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？
[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
�。�3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的`喜愛。
�。�4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。
�。�1）自由朗讀，體會情感。
�。�2）全班交流：
a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
�、贂r光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
�、谕昕梢杂新䶮o邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。
�、勰切┩晖聝H管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！保ó敗拔摇庇挚吹蕉栂碌鸟橊勱�，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內容，聯(lián)系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。
[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
練習設計：
1.讀一讀，寫一寫。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據課文內容填空，再回答問題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭�！比绾卫斫猓�
_______________________________________________________
教學建議：
1.開篇創(chuàng)設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。
補充資料：
時代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇11
教材簡析：
本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設計理念：
本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，我從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過教師引導和自主學習相結合的方法學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、領悟文章的表達方法，能當堂仿寫有關童年生活的片段。
4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過對重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年生活的懷念之情。
教學難點：理解課文最后兩個自然段的意思。
教學方法：感情朗讀法、自學探究法、練習法
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師生談話，簡介作者與背景：
同學們還記得我們上學期學過一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰？（出示作者資料介紹，學生齊讀）
2、揭示課題：
①今天我們學習第6課（板書），看看這個課題有什么不同？
�。ㄈ齻�詞加兩個間隔號）
②誰能說說讀了這三個詞你的腦海仿佛出現了什么樣的畫面？
�。ㄗ髡哂嘘P童年時的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
�、埤R讀課題：
她把她在北京城南經歷的那段時光寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今天學習的這篇課文是這本書的序言。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生談聯(lián)想與課文真正要表達的那種懷念而感傷的.情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學習，無論是在內容理解上還是在情緒體驗上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開和深入變得更容易而自然�！�
二、初讀課文，理清脈絡
1、結合預習情況，快速瀏覽一下課文內容，看看作者介紹了哪些童年往事？
�。ò鍟姆矫鎯热�，同時指導“嚼”字的書寫及讀音，強調這是多音字。）
2、你們對哪部分印象最深？
�。ǜ鶕䦟W生的回答以小標題的方式板書四個方面：學咀嚼談系鈴想剪毛憶駱駝）
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學旨在通過初讀課文使學生抓住文本的核心內容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高學生概括課文主要內容的能力。另一方面，滲透了概括小標題的方法�！�
三、品讀課文，全班交流
過渡：我們就從同學們最感興趣的“學咀嚼”這一部分學起。
a學咀嚼：
1、請同學們細細品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡單的寫出自己的體會感悟。
2、課件出示第四自然段的句子，學生交流：
�、俪韵啵赫f明喜歡駱駝，要不然怎么會對駱駝的一舉一動觀察的那么仔細。（師肯定生說出了對駱駝的喜歡，指名讀。）
�、凇拔铱创袅恕保嚎闯鰜矸浅Ｏ矚g，入迷。
提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會動起來呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時所說的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認真入迷、投入）。
③師：你們有沒有這樣的經歷，認真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動起來？
�。ㄖ该卮穑嚎隙ㄋ陌l(fā)言，讓他讀一讀。）
�、堋澳菢映蟮哪槨�
“丑”字說明她非常喜歡，才會學做動作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會看呆了呢？
�、莞星槔首x體會“我”的傻樣。
�、拮x了這一段你的腦海當中浮現出一幅怎樣的畫面呢？（指導背誦這一段）
3、總結學法：反復讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀
過渡：下面這三部分，請同學們同桌合作挑選一段進行學習，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說說讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1、父女倆在討論什么？父親的觀點是什么？女兒的觀點是什么？（用一句話概括）
2、你更喜歡誰的觀點？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語氣。）
3、你有自己關于“駝鈴的遐想”嗎？
4、男女生分角色讀。
c想剪毛：
1、匯報感受。
2、人怎么能跟駱駝比呢？體會在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3、自己讀，體會這種感受。
d憶駱駝：
1、匯報感受，展示朗讀。
2、提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會問些什么？
3、師和一名學生合作讀，再和全班學生一起感情朗讀。
【設計意圖：這一部分是整個教學過程當中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生自主探究的意識。本環(huán)節(jié)充分引導學生自主閱讀，更多的是在關注學生閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細節(jié)描寫、人物的對話，再現情境，將文字轉換成鮮活的畫面。學生通過與文本的對話，深切地感受到了作者對童年生活的懷念之情，從而突破教學重點。同時也為下一環(huán)節(jié)的動手練筆打下了基礎。】
四、動手練筆。（10分鐘）
在同學們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動、有趣的畫面，我想這跟作者的描寫也是分不開的。誰來說說作者為什么表達得如此生動、有趣呢？（學生匯報所得）
1、認真觀察生活、用心感受生活是寫的基礎。
2、描寫角度不同：抓細節(jié)描寫，側重心里的想法感受，側重描寫對話。
3、當時的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師挑選兩三個作品當場點評）
【設計意圖：展開“小練筆”，體現“讀寫結合”的理念，同時也照應了本單元習作訓練的主題——童年趣事�！�
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1、課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！�
林海音寫這篇課文的時候已經42歲了，所以她會說——冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會做了，因為——童年卻一去不還了。（生接讀）
2、出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂朗讀）
4、課件出示作者照片及《城南舊事》的海報：
師述：有導演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4、課件出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
作者在原文中寫道“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來”，所以——齊讀。
【設計意圖：照應開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內容，聯(lián)系作者的其他作品，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學難點�！�
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【設計意圖：作業(yè)一是課后練習題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學生在充分感悟的基礎上，回到那段抒情的文字。因為只有通過一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達的心情�！�
板書設計：冬陽·童年·駱駝隊
學咀嚼
附文：學生習作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時候，我們院子里有許多貓，每次我下去看見貓就學著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學著叫。媽媽看見了，連忙跑過來把我扶起來，并說：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對我說：“不許再學貓啦，再學我打你屁股�！蔽肄D身對媽媽做了一個鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時光一去不復返，可是童年的趣事卻讓我永遠也忘不掉。
在20xx年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問爸爸�！鞍职郑押谧映粤藭趺礃�？”我害怕地問。爸爸看見我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說：“呀！把黑子吃下去，肚子里會長一個西瓜�！蔽乙宦犣s緊跑到廁所，向外面使勁吐�？次业娜な潞眯Π�！
遛狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過去了，我和狗依舊作著斗爭。后面?zhèn)鱽砹巳舜⒌穆曇�，弟弟來了！我一分神，狗又一使勁，于是…�?/p>
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會說話的鸚鵡，每天，我都會對鸚鵡說：“你好！你好！”，鸚鵡都會這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
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