教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。

　　3、通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的'語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生自讀提示。

　�。�2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

　　2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

　　三、小組交流

　　（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評(píng)價(jià)

　　1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

　　五、創(chuàng)意性表達(dá)

　　1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。

　　2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。

　　3、全班交流評(píng)價(jià)。

　　六、交流平臺(tái)

　　1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結(jié)歸納

　　通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味景物描寫的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法;

　　2、品味鑒賞法;

　　3、自主合作探究法;

　　4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：

　　黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、 新課 導(dǎo)入

　　1、音樂 欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問 ：請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題： 雪 魯迅

　　二、 聽讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：

　�、俾牅�(zhǔn)字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;

　　(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )

　�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫面？

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的.”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的。花時(shí)，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

　　7、 全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺�不饒的�?zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸�十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、 鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

　�、趯W(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法閱讀思考問題。

　�、燮肺顿p析文章樸實(shí)飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會(huì)文旨。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)濃濃的父子深情，學(xué)會(huì)珍惜至愛親情。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。(導(dǎo)語略)

　　2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些?請快速閱讀并在文中劃出來。師(評(píng)價(jià))：林文青同學(xué)的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充?師(評(píng)價(jià))：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動(dòng)艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

　　師：全班齊讀買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的`句子。并請同學(xué)表演一下這個(gè)過程。師(評(píng)價(jià))：不錯(cuò)，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對(duì)動(dòng)詞理解到位。

　　師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢?同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師(評(píng)價(jià))：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了父親對(duì)我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它意見的嗎?師(評(píng)價(jià))：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動(dòng)艱難的原因之一。說得真好，是一個(gè)細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎?師(評(píng)價(jià))：有，父親買桔子的動(dòng)作描寫就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語就是很好的證明，對(duì)嗎?葉志強(qiáng)說對(duì)了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。

　　1師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什么要這樣費(fèi)勁去買呢?師(評(píng)價(jià))：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價(jià)呀!師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)文段還有什么問題沒有解決的可以提問了?師(評(píng)價(jià))：哦，你的這個(gè)問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對(duì)這個(gè)問題開一個(gè)討論會(huì)，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動(dòng)讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

　　學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對(duì)于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

　　3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　4、板書設(shè)計(jì)：

　　父親買橘子的背影

　　衣著：黑帽、黑褂、青袍

　　家境慘淡

　　細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情

　　動(dòng)作：穿、爬、探、

　　艱難費(fèi)勁攀、縮、傾

語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　�。ǘ�）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個(gè)小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的`這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說說，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　　（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　把書翻到82頁，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。

　　教學(xué)方法

　　一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。

　　二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。

　　三、點(diǎn)撥法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體顯示寫杜甫的對(duì)聯(lián)：

　　詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。

　　1、提問：同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)

　　(解說：運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)

　　2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?

　　(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

　　二、鑒賞詩歌、體會(huì)意境。

　　1、學(xué)生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?

　　2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會(huì)引起詩人怎樣的思考?

　　(解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。)

　　3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動(dòng)起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動(dòng)畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。)

　　4、學(xué)生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會(huì)悲秋之情，然后提問：詩人為什么會(huì)悲秋呢?

　　(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)

　　5、總結(jié)：正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

　　三、構(gòu)思畫面，配解說詞

　　學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫，再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。

　　(解說：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)

　　四、深化鑒賞，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會(huì)成長、壯大和勝利。

　　(解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時(shí)代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)

　　五、比較閱讀，對(duì)比賞析

　　學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學(xué)生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?

　　討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對(duì)時(shí)光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的`感情；《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合，尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美�！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。

　　(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　六、總結(jié)全詩：

　　這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫得更好！

　　(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)

　　詩人杜甫

　　在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//

　　天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時(shí)/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/

　　你用滿鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//

　　七、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，假如杜甫生活在當(dāng)代，面對(duì)這欣欣向榮的秋景他還會(huì)悲秋嗎，這首詩是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請同學(xué)們下去改一改，我們看誰改得最好?

語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　�、� 圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。

　�。病⒓寄苣繕�(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）

　　【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

　�。�、教師教法：

　　采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：

　　第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌。

　　第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。

　　第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

　　２、學(xué)生學(xué)法：

　　自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴ 圖文對(duì)照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。

　�、� 學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

　�。�、解決辦法：

　　抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國的長城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城

　�。ㄟ\(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　�。�、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險(xiǎn)要的`地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長，號(hào)稱萬里長城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄⒆杂勺x課文，劃出生字新詞。

　　２、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)

　�。�、掌握生字新詞：

　　拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

　　嘉（ji�。┯�（yù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

　�。怠⒗斫庾衷~：

　　山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

　　嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點(diǎn)。

　　八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點(diǎn)文物保護(hù)單位

　　崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

　　三、圖文結(jié)合，了解文意

　�。�、觀察彩圖，了解圖意：

　�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴ 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？

　　（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

　�、� 長城修筑在什麼地方？

　�。ǔ缟骄�嶺之間。）

　�、� 從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)？

　�。ㄩL和高大）

　�、� 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？

　�。ú粡倪h(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

　�。病⑾胍幌�，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

　　⑴ 介紹觀察點(diǎn)：

　　運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

　　第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

　�。ㄔ陂L城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　�。ㄔ陂L城上）

　�、� 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？

　　抓住觀察重點(diǎn)：

　　長城。

　�、� 你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)？

　�。ㄩL、大、彎）

　�、� 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點(diǎn)？

　�。ǜ叽蟆�堅(jiān)固）

　�。�可以適當(dāng)?shù)匾�入遠(yuǎn)景圖和近景圖的概念）

　　四、再讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

　�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）

　�。�、分組討論：

　　說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

　　第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

　�。�、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：

　　啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：

　�、� 一條“龍”。

　�、� “高大堅(jiān)固”。

　�、� 結(jié)晶。

　�、� 奇跡。

　　（或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

　�。ǚe極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫生字詞。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)�！蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿�！蹲R(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長知識(shí)�！蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫演變而來的.。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛之情。《識(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫面，表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速�！毒毩�(xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。

　　1、晨 光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。

　　3.在詩歌中感受詩人對(duì)大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。

　　第一教時(shí)：

　　課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風(fēng)

　　風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥： 鳥叫醒了云

　　云：（云會(huì)叫醒誰，學(xué)生自己說一說）學(xué)生可以往下接著說。

　　同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識(shí)“頂針”）

　　他們在叫醒對(duì)方時(shí)，會(huì)說些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？

　　四、字源識(shí)字，指導(dǎo)書寫 田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì)寫“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？ 字源識(shí)字：陽 亮

　　陽（認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。

　　五、作業(yè)

　　1.習(xí)字冊：光 陽 亮

　　2.給“光 陽 亮”找朋友

　　3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽

　　第二教時(shí)：

　　教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級(jí)）金波的幾篇詩歌。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.背誦第1小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會(huì)把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍(lán)”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語調(diào)來讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

　　4.學(xué)生看著PPT，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會(huì)怎么樣？他會(huì)想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節(jié)

　　四、誦讀，走近詩人，走進(jìn)詩歌

　　1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇�螂》《小枕頭》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩歌。

　　2.讀完這些詩歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑姡�可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

　　五、字源識(shí)字，寫字指導(dǎo)

　　1 .成：字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書空筆順

　　起：學(xué)生說出起的偏旁。

　　處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。

　　學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1.完成習(xí)字冊

　　2.背誦課文

語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。

　　2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　3、積累有關(guān)春天的'四字詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字，積累詞語

　　教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書寫規(guī)則

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)過程

　　一、趣味識(shí)字

　　1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個(gè)詞語形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽到“天氣預(yù)報(bào)”，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）

　　2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。

　　3、指名讀，小老師讀，齊讀。

　　4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。

　　5、交流識(shí)字方法。

　　6、游戲開火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎？

　　二、書寫提示

　　寫字：白、回、國

　　1、請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并仔細(xì)觀察字的收寫占位。

　　2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

　　3、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備，自由嘗試書寫。

　　4、展評(píng)。

　　三、日積月累

　　1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生打開書本，小組內(nèi)自由讀。

　　3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。

　　4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。

　　5、全班匯報(bào)。

　　6、再讀詞語，記住詞語，說話訓(xùn)練。

　　四、小結(jié)

　　說說自己在語文園地里的收獲。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

　　3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

　　【難點(diǎn)】

　　感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課

　　板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

　�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

　　明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的'心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

　�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，體悟道理

　　過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

　　1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�

　　明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來�。俊�…”

　　明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：抓重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式朗讀，運(yùn)用以讀促悟的方法，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：

　　以讀代講

　　以讀促悟課中探究

　　一、導(dǎo)入：

　�。úシ鸥枨�《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著中國的每一個(gè)人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會(huì)評(píng)出“感動(dòng)中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進(jìn)《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。

　　師：播放課文朗讀片段。

　　誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

　　二、新授

　　（一）自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）

　　（1）找出描寫洪水的句子。

　�。�2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)洪水語句

　　1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）

　　分析句子特點(diǎn)（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）

　　3、多么可怕的洪水�。『喼本褪悄Ч�。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？

　　同學(xué)們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時(shí)情況的危急，讀讀這幾個(gè)句子。

　　4、進(jìn)行朗讀：自己找感覺讀句子、個(gè)人展示（評(píng)價(jià)）、小組賽讀、齊讀。

　　5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　動(dòng)作與神態(tài)句子

　　1、師：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

　　找出相關(guān)句子。

　�。ㄕn件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　師：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。

　　1、指名讀，評(píng)價(jià)

　　2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”�！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對(duì)比。語氣是強(qiáng)烈的.，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）

　　3、學(xué)生個(gè)人展示

　　誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

　　4、小組賽讀展示，教師評(píng)價(jià)

　　5、我們?nèi)�班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評(píng)價(jià)很有感覺。

　　語言

　　師：此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。

　�。ㄕn件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　1、指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。）齊讀

　　師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）能體會(huì)出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強(qiáng)烈。）

　　2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈，語調(diào)要激昂，語速要快。

　　3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)

　　小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

　　過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　動(dòng)作、語言：

　　師：誰來接著匯報(bào)？

　�。ㄕn件1112）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　1、師：老漢揪出的是誰？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）

　　2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅(jiān)定，嚴(yán)厲，震撼。

　　3、個(gè)人展示讀，齊讀語言、動(dòng)作

　　師：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親生骨肉��！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？

　　（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　師：從‘推’字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對(duì)話。

　　師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?

　　板書：英勇犧牲

　�。ㄤ撉偾�《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)�體起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。

　　語速稍慢，語調(diào)低沉。

　　洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動(dòng)的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會(huì)到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。

　　課外延伸

　　一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛

　　啊，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計(jì)：

　　橋（贊嘆悲壯贊嘆）

　　洪水：

　　老漢：

　　兇猛

　　沉著冷靜

　　臨危不亂

　　可怕

　　不徇私情

　　英勇犧牲

　　人們：驚慌失措

語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。

　　2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題，讀題。

　　2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?

　　3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　　2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學(xué)習(xí)2-6自然段

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段

　　(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。

　　(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?

　　(3)想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說?

　　(4)背誦第2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段

　　(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說明馬上要下雨了?

　　(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)

　　(3)想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說?

　　3、第2、3自然段對(duì)比互練

　　(1)分組對(duì)比朗讀。

　　(2)調(diào)換句式練習(xí)：

　　白云飄得高高，出門_________。

　　螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。

　　4、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁

　　(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?

　　第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?

　　(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?

　　兩個(gè)第1句都是什么句子?

　　練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　　(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的'不同來指導(dǎo))

　　(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段

　　(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?

　　(2)理解年輪：什么叫年輪?

　　教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第1、5兩題

　　第2教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文寫了哪些大自然的語言?

　　2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

　　二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

　　1、讀第1自然段，練習(xí)：

　　(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。

　　(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　　2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：

　　(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

　　(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。

　　如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。

　　3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

　　4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　　1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　　1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?

　　2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

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