《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-27 08:12:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言文警句：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　書讀百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)……）

　　3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文。

　　2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人專心致志

　　弗若

　　另一人思——射鴻鵠。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語。

　　1示常見文言警句

　�。ㄈ诵�，必有我?guī)�。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。）

　�。�1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。

　　師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　生：這兩句話是用文言文寫的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生：言必行，行必果。

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　2、師講《孟母三遷》的故事。

　　師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　�。�、誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁�？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

　　生自由議后老師總結(jié)：

　　一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。

　　課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看書。

　　二、讀通課文，體會(huì)中心。

　　1、默讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

　　師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？

　　師范讀。

　　師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？

　　生：老師讀得比較慢。

　　生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。

　　２、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）

　　師：讓我也來試一試，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。

　　生自由讀

　　3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

　　評(píng)議

　　齊讀

　　師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個(gè)別讀

　　師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）

　　師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說

　　師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。

　　師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。

　　師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮肀纫槐?/p>

　　師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋

　　師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字？

　　生：老師，奕，神采奕奕的奕

　　師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？

　　師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

　�、谵惹锸莻€(gè)怎樣的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(zhǎng)）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

　�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？

　　使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

　　根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀

　　師：他讀得怎樣？誰來評(píng)評(píng)？生評(píng)。

　　假如是你，你會(huì)怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）

　　全班齊讀這兩句。

　�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢？

　　雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的話說說這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）

　�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？

　　我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？

　　師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）

　　師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句？

　　生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問句。

　　師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　生：反問的語氣。

　　師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）

　　師：再問的強(qiáng)烈些�。ㄉ僮x）

　　師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些�。ㄉ僮x）

　　師：作者是怎樣回答的？

　　生：曰：非然也。（個(gè)別讀）

　　師：讀得肯定些�。ㄔ僮x）

　　這句話是什么意思？誰來說說。

　　生說；為（謂，說）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）

　　這是一個(gè)疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。

　　怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？

　　生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）

　　文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。

　�、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？

　　出示問題：

　　討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？

　　生交流。

　　引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

　　師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的.時(shí)候，你是專心致志的。

　　生1：當(dāng)我看書的時(shí)候，我是專心致志的。

　　生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的。

　　師：你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人。

　　生1：聚精會(huì)神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴

　　師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文。

　　有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功；（板書：成功）

　　師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？

　�。ㄐ牟辉谘伞⑿纳癫欢�、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì)嗎？（學(xué)生說體會(huì)）

　　師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。

　　師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？

　　生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會(huì)感情。

　　師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。（齊讀）

　　能背誦嗎？學(xué)生試背全文。

　　三、總結(jié)全文，課外延伸

　　1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

　　2、生準(zhǔn)備后講。

　　3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（示文言文）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24學(xué) 弈

　　一人專心致志（成功）

　　一人三心二意（失�。�

　　附文言文四則：

　　守株待兔

　　宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

　　今欲以先王之治，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

　　【詩文翻譯】

　　宋國有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民，他的田里有一個(gè)樹樁。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。

　　現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民，都是守株待兔的一類人。

　　“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。

　　鷸蚌相爭(zhēng)

　　蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

　　鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌�！�

　　蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸。”

　　兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。

　　【字詞注釋】

　　【詩文翻譯】

　　河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼，把鷸鳥尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。鷸對(duì)蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)曬死。”蚌也對(duì)鷸說：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。

　　揠苗助長(zhǎng)

　　宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

　　譯文：

　　有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對(duì)家人說：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

　　天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的；就是這種拔苗助長(zhǎng)的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼

　　掩耳盜鈴

　　出處：《呂氏春秋·自知》

　　原文：

　　范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音�？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。

　　譯文：

　　晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來，那個(gè)老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來，以為自己聽不見，別人也就聽不見了。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

　　在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　一、反復(fù)朗讀感悟方法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

　　⑴教師范讀引好路子

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、品磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

　　課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

　�。�3）字斟句酌弄清意思

　　要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。

　　二、熟讀感悟道理

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

　　經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

　　總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　不足：

　　一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

　　在范讀時(shí)，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

　　二、由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　三、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信。

　　四、讓自己的精神更飽滿些，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。

　　五、把導(dǎo)入過程的名言警句，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　根據(jù)注釋疏通文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。

　　1、齊讀課題：《文言文兩則》

　　談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）

　　文言文是古人用來寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）

　　文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來，想辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。

　　3、指讀，糾正字音：

　　與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ

　　為是其智弗若與？與，yú

　　為：惟/弈秋之為聽為，wéi

　　一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

　　為是其智弗若與？為，wèi

　　弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

　　繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

　　4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？

　　5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

　�。�1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

　�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說說各自的理由。

　�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也

　　思/援弓繳/而射之，

　　為/是其智/弗若與？

　�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

　�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語感。

　　三、回顧學(xué)法，疏通文意。

　　1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？

　�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。

　�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的解詞方法。

　�。�3）結(jié)合語境推測(cè)文意。

　�。�4）利用工具書查閱等。

　　2、利用學(xué)過的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　�。�1）、交流，反饋。

　�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。

　�。�3）、學(xué)生串講文意。

　　四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。

　　1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）

　　2、出示思考的問題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的.語言說說，以鞏固文意。）

　　3、本文告訴了我們一個(gè)道理？

　　4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來的？

　　感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫文句，感悟好處）

　　設(shè)問（批畫文句，感悟好處）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn)，感悟：

　�。�1）一詞多義：

　　舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）

　　“一人雖聽之”之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人

　　“弗若之矣�！敝呵耙粋€(gè)人

　　另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

　�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚(yáng)頓挫等。

　　五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

　　1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：

　　（1）文言文學(xué)習(xí)方法上；

　　（2）內(nèi)容本身。

　　3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

　　學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。

　　4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

　　六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　其一人：專心致志態(tài)度不同

　　學(xué)弈結(jié)果不同

　　另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程和方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

　　情感、價(jià)值觀

　　從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。�1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。

　　師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　生：這兩句話是用文言文寫的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生：言必行，行必果。

　　生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑：

　　師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時(shí)期鄒國人。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學(xué)們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫成將會(huì)是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢(shì)而倒就以學(xué)定教，去適應(yīng)學(xué)生心理。課件打出：第一次合作學(xué)習(xí)要求：第一，請(qǐng)結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上

　　再試著把課文讀上兩遍，這時(shí)如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。

　　3、交流：

　　生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

　　生：我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開小差的那個(gè)人？

　　生：我們想知道作者通過這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。

　　……

　　二、點(diǎn)撥新授：課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

　　1、初讀，體會(huì)韻味節(jié)奏。

　　師：誰愿意給大家把文章讀一讀。

　　一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)

　　師：你們感覺如何？

　　生：我認(rèn)為他讀得不是很流利。

　　生：我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。

　　師:誰再來試一試。

　　又一生讀

　　師：這次你們感覺怎么樣？

　　生：他還是沒能將停頓處理好。

　　師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文

　　生自由讀

　　師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰挑戰(zhàn)？

　　生：我讀，我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生賽讀……

　　師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會(huì)讀得更好的，到那時(shí)，我們?cè)賮肀纫槐取?/p>

　　2、研讀，理解內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

　　生分組自學(xué)后交流匯報(bào)

　　生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。

　　生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

　　……

　　師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。

　　生：弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)……

　　師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請(qǐng)用寫格言的形式把自己體會(huì)寫出來。

　　生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成�！磥淼臄�(shù)學(xué)家蔣琦

　　生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥淼膭�(dòng)漫大師張巍

　　生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成�！磥淼奈膶W(xué)家胡迪一

　　…… 師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當(dāng)中做到的同學(xué)，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學(xué)，從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀，更出色。

　　3、賽讀，嘗試背誦

　　師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的.理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個(gè)小組推選出一名代表來比一比。

　　學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

　　師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。

　　一生背，非常熟練

　　師：你有什么好方法要告訴大家。

　　生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。

　　師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　生一齊背

　　4、對(duì)照目標(biāo)，找出不足

　　師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

　　生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

　　生：我最滿意的是會(huì)被《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

　　生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

　　…… 師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆幌卤菊n的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。

　　三、練習(xí)鞏固：

　　1、出示競(jìng)賽題：

　�。�1）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。

　　惟弈秋之為聽。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　為是其智弗若與？

　�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單寫一寫。

　　2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

　　四、檢測(cè)反饋：

　　1、實(shí)施檢測(cè)

　　2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

　　五、拓展練習(xí)

　　師：我們以前做過改詩成文的練習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶。它們大都以文言文的形式記載下來。

　　今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　�。ǔ鍪久献拥暮�(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

　　二、初讀課文

　　師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

　　1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點(diǎn)。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、借助注釋，自解文意。

　�。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說說句子意思。

　　3、提出疑難問題。（5分鐘）

　�。ǘ┤鄥R報(bào)交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

　　3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來說。指名說。

　　4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人后一人]

　　5、過渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　�。ㄒ唬├斫狻爸痹诰渥又械囊馑�。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽（之：的）

　　C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

　�。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑�。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

　　B、惟弈秋之為聽（為：教導(dǎo)）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說）

　　師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、觀看錄象,體會(huì)情感.

　　1、這篇文言文跟我們說明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結(jié)：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰�？�?/p>

　　6、總結(jié)學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　六、課外作業(yè)

　　寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽

　　為是其智弗若與？做事必須專心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

　　2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的.例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

　　5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作�！�

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　�。�、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　�。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　２、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)……）

　�。�、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　�。�、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　�。�、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　�。场W(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。怠W(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　６、討論交流。（只要能說出每句話的'大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　３、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　�。�、討論：

　　“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

　�。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　七、布置作業(yè)

　　１、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　２、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。

　�。场ⅲㄋ鸭鳂I(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，說明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，背誦課文。

　　2、能對(duì)照注釋讀懂每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示常見的文言警句(投影片)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

　　什么特點(diǎn)?

　　3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

　　的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的.文化遺產(chǎn)。

　　4、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。

　　2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　5、小組討論交流。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�

　　句對(duì)出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思

　�、偈罐那锘诙宿�

　　②思援弓繳而射之

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

　　5、說說全文的意思

　�、偻阑フf②指名說

　　四、課堂小結(jié)

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)朗讀課文

　　2、想一想，課文告訴我們什么道理?

　　3、抄寫生字詞

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　與之俱學(xué)弗若之矣

　　學(xué)一人專心致志

　　弈一人以為鴻鵠將至

　　專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

　　2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

　　3、體會(huì)文言文的精妙。

　　4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

　　二、解題、質(zhì)疑

　　1、板書課題，齊讀課題

　　解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

　　2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問題？

　　（誰學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

　　三、看圖了解故事梗概

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

　　2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

　　3、指明交流圖上內(nèi)容。

　　四、讀通課文

　　1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的`意思，哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

　　2、范讀課文

　　要求學(xué)生在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫斜線

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒茏x出滋味來。

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

　　2、結(jié)合課文回答

　�、�、誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

　�、�、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？

　�、恰槭裁赐粋€(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？

　　⑷、你從中懂得了什么道理？

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　表演“學(xué)弈”的故事

　　七、總結(jié)

　　今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實(shí)我們平時(shí)說話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

　　八、作業(yè)

　　背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【背景與導(dǎo)讀】

　　這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑�、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　２、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)……）

　�。场⑦@些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　板書課題：學(xué)弈。

　　點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　�。薄煼蹲x課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）

　　點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

　�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。

　�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）

　　５、分小組討論交流各自對(duì)每句話的理解。

　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。

　�、挪鍒D是語言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的`內(nèi)容：

　　本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。

　�、平Y(jié)合注釋，讀句子：

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　�。病⒙�(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　�。场⑾韧ハ嗾f說故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。

　　點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　�。�、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話，精神的溝通。

　　五、練習(xí)背誦

　�。�、一句一句地背。

　�。�、小組對(duì)背。

　�。�、全班背。

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。

　　點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一人→專心致志→成功條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

　　做任何事都要專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

　　2、過程與方法：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚€(gè)句子的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、話揭題，解題質(zhì)疑

　　1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　交流板書：誰向誰學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

　　2、學(xué)生自讀（5分）

　　3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問題，用自己的.話說說，你都讀懂些什么？

　�。A(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

　　（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

　　4、用自己的話，同桌之間互相說說。

　　師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個(gè)問題，怎么問的？

　�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）

　　結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。

　　板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

　　2、理解“曰：非然也�！�

　　師：對(duì)這個(gè)問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問一答句。

　　師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、交流：

　　（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

　　師：請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語句）

　　3、教師隨機(jī)板書：專心致志，思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　　（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

　　學(xué)生自由練說。

　　指名說。（學(xué)生可能會(huì)說，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�

　　（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！

　　學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

　�。�3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（）不如（）。

　　師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說完整嗎？

　�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

　　師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

　　難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂朗讀全文。

　　師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說說。

　　師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

　　2、走進(jìn)孟子

　　師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子

　　簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕�，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

　　師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　不以規(guī)矩，無以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。

　�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。

　�。�、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　�。�、能聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的效果）

　　１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

　�。病W(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

　�。场⒔處煼蹲x一次，學(xué)生再一次齊讀。

　�。础ⅲǔ鍪緹羝拔視�(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。

　　5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）

　　二、我會(huì)解了（理解句子的意思）

　�。薄⒏鶕�(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）

　　（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的`語氣。）

　�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

　　學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語序?yàn)椤拔┞犧那铩�。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

　�。础⒙�(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

　　⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

　�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

　�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋€(gè)人）嗎？

　　三、我明白了（討論釋疑）

　�。ǔ鍪緹羝�

　　你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問題出現(xiàn)、解答）

　�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

　　我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　你知道嗎？

　�。�、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？

　　我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

　　你知道嗎？

　　３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

　　我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

　　四、我會(huì)背了（理解背誦）

　�。ū硶惨粯�，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

　　弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。

　　五、我會(huì)說了（讀說結(jié)合）

　�。ǔ鍪緹羝�

　　我會(huì)說：

　�。薄⒁�?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

　�。病⒔Y(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　六、我會(huì)寫了（說寫結(jié)合）

　�。ǔ鍪緹羝�

　　１、剛才大家說的都很好，我們?cè)賮砜纯疵献邮窃趺凑f的。（齊讀）

　�。�、提高學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。

　�。�、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　【教學(xué)的.重點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　理解文意。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，疑問引入

　�。�、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　�。�、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

　�。�、疑問引入：

　　這位看下棋的老者是誰？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　�。�、指讀，評(píng)價(jià)并正音。

　　３、學(xué)生再練讀。

　　４、指讀。

　�。怠R讀。

　　６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　�。薄⒏鶕�(jù)注釋，疏通全文：

　　學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。

　�。�、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：

　　⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　�、� 有什么地方不理解，提出來。

　�、� 用自己的話完整地講講課文的意思。

　�。�、引讀課文，加深理解：

　　引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　⑴ 弈秋是誰？

　�、� 讓弈秋干什么？

　�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？

　　相機(jī)板書：

　　一人惟弈秋之為聽

　　一人思援弓繳而射之

　�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：弗若之矣。）

　　⑸ 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)并相機(jī)板書：專心致志、三心二意。）

　　２、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）

　�。场W(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說些什么呢？

　　五、練習(xí)誦讀，讀出韻味

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　１、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？

　�。�、回去之后，把自己心得體會(huì)寫下來，好嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　一人惟弈秋之為聽（專心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之（三心二意）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　�。�1）讀題，解題。

　�。�2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。

　�。�2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　�。�1）仔細(xì)看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

　�。�2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

　　b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語。）

　　3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　　5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學(xué)弈》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　學(xué) 弈

　　一人專心致志

　　}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

　　一人三心二意

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。

　　2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

　　三、降低難度，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)中，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　※明確不足，努力改進(jìn)

　　但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評(píng)價(jià)的語言不多，師生的互動(dòng)也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉。

　　2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。教學(xué)過程：

　　一、粗讀課文設(shè)疑自究

　�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入

　　1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　�。ǘ⒆宰x設(shè)疑

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　�。�1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

　�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

　　4、匯報(bào)交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說說句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

　　師：說得都對(duì)。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。

　　生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

　　師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測(cè)反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈

　　專心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無所得

　　態(tài)度決定一切

　　《學(xué)奕》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的.蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

　　通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

　　學(xué)情分析

　　由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的`讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。

　　2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？

　　3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

　　二、讀中感知

　　(一)、學(xué)生自由讀課文

　　1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。