楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-25 19:37:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)情分析】

　　這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)策略】

　　學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

　　把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

　　文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的`理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃�，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

　　【過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？

　　【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

　　3、師講解文言文的特點(diǎn)。

　　三、再讀課文，借助注釋理解意思

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、理解意思。

　　3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。

　　4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

　�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。

　　示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。

　�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　重點(diǎn)理解“家禽”。

　　5、集體讀課文，注意停頓。

　　四、深入理解文章含義。

　　1、找中心句。

　　2、找重點(diǎn)詞。

　　3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。

　　4、全班交流。

　　教師出示課件：

　　比較：孔雀是夫子家禽

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　改成：

　　如果（），那么（）。

　　體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。

　　出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。

　　并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生齊背文章。

　　六、作業(yè)

　　1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。

　　2、熟練背誦課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　9 楊氏之子甚聰惠孔君平

　　楊梅孔雀

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題，齊讀課題。解題。

　　明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的.兒子。）

　　二、感受文言文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　1.同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)過(guò)了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡(jiǎn)練，難以讀懂）

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書(shū)，或者上網(wǎng)，請(qǐng)教同學(xué)、老師。

　　3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求：自讀文章，根據(jù)注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標(biāo)記，集體交流。

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5.集體交流，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　6.讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機(jī)智）你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談一談自己的感受。

　　7.學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》：

　　王戎七歲

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　注釋：

　　嘗：曾經(jīng)。諸：許多。

　　競(jìng)：互相爭(zhēng)搶。

　　唯：只有。必：必定，一定。

　　信然：相信的樣子。

　　3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

　　按照要求自主學(xué)習(xí)：（1）根據(jù)注釋理解文章大意；（2）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　4.集體匯報(bào)交流。（1）交流文章的大意。

　�。�2）談感受，體會(huì)王戎的善于觀察，善于動(dòng)腦。

　　諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！�

　　5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng)，與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

　　借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫(xiě)出來(lái)，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動(dòng)。

　　破甕救友

　　司馬光幼時(shí)，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。

　　注釋：

　　庭：廳堂。墮：掉下來(lái)，墜落。

　　皆：全，都。

　　走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。

　　擊：敲打。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、解題：

　　老師：知道題目意思嗎?

　　學(xué)生：楊氏的兒子。

　　學(xué)生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

　　老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子

　　老師：你是----李氏之子你是----

　　二、節(jié)奏誦讀文言文：

　　1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。

　　2、檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽(tīng)，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)。

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生：讀得太快。

　　學(xué)生：句號(hào)處要停頓。

　　再指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣?

　　學(xué)生：……

　　老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方?

　　學(xué)生：孔君平 ? 詣其父中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問(wèn)號(hào)。)

　　學(xué)生：家 ?禽

　　學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

　　老師：文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們?cè)僮x課文，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋，想想意思，你肯定會(huì)有收獲。

　　學(xué)生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問(wèn)題，你有什么收獲?

　　自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么?

　　學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。

　　老師：拜見(jiàn)，怎么知道的?

　　學(xué)生：下面注釋寫(xiě)著詣就是拜見(jiàn)。

　　老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。

　　學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。

　　老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎?

　　學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫(huà)的問(wèn)號(hào))

　　老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái)，指什么?

　　學(xué)生：雞鴨鵝

　　老師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎?(沒(méi)有)孔雀是指什么?(鳥(niǎo)，會(huì)飛的鳥(niǎo)。)那么夫子家禽就是----

　　學(xué)生：夫子家的鳥(niǎo)。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。

　　學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥(niǎo)。

　　讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�

　　老師：君家后面要停頓嗎?

　　學(xué)生：要

　　學(xué)生：君在古文中是對(duì)別人的稱呼。

　　老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?

　　學(xué)生：為孔君平設(shè)果。

　　老師：誰(shuí)為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果，果有楊梅。課件

　　學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

　　老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺(jué)怎樣?學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。

　　師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

　　學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。

　　老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，感謝你。

　　老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問(wèn)題就迎刃而解。

　　三、會(huì)意文言文：

　　1、齊讀課文。

　　2、了解文章大意。

　　老師：古文跟現(xiàn)代文寫(xiě)法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的，哪個(gè)句子?

　　學(xué)生：第一句。

　　老師：濃縮成一個(gè)詞是什么?

　　學(xué)生：子九歲。

　　老師：是嗎?

　　學(xué)生：聰慧

　　學(xué)生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是---

　　學(xué)生：很聰明。

　　老師：這么簡(jiǎn)單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

　　四、領(lǐng)會(huì)妙處，運(yùn)用文言文：

　　結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引入人物對(duì)話，感受語(yǔ)言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

　　學(xué)生：從對(duì)話中看出了他的聰明。

　　老師：誰(shuí)愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　老師： “此是君家果�！�

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　老師： “此是君家果�！�

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　老師： “此是君家果�！�

　　學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　學(xué)生笑。

　　老師：為什么會(huì)心地笑?

　　學(xué)生：老師一次比一次讀得重。

　　學(xué)生：比較好笑。

　　學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。

　　學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。

　　老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　老師：你更感到什么?

　　學(xué)生：他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開(kāi)在哪里?

　　學(xué)生：開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字�？拙降耐嫘﹂_(kāi)在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么?

　　學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會(huì)聽(tīng)的孩子。用一句話就是---“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　老師：僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽(tīng)嗎?

　　學(xué)生：他還很會(huì)說(shuō)。

　　學(xué)生：也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。

　　老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，------未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會(huì)聽(tīng)，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎?

　　學(xué)生：不假思索毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子!不僅會(huì)聽(tīng)，還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧�！�

　　同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學(xué)生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎?

　　學(xué)生：不可以。

　　學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階，還不讓他尷尬。

　　學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應(yīng)該有禮貌。

　　老師：語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽�！闭娴�.很聰慧。

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。

　　此時(shí)鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下，不會(huì)的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章�！稐钍现印芬晃�，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫(xiě)的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

　　1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。

　　3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。

　　4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。

　　5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。

　　6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你會(huì)說(shuō)話嗎？同學(xué)們一定覺(jué)得老師的問(wèn)題很可笑，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問(wèn)題，那我再問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說(shuō)好呢？（流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣）俗話說(shuō)良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷心六月寒。說(shuō)話是門(mén)巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍我們的生活，有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、導(dǎo)語(yǔ)、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

　　怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！

　　4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）

　　老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰慧�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

　　三、熟讀課文，讀懂故事

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。

　　課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的'？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問(wèn)。

　　1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

　　看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

　　3、帶著理解齊讀課文。

　　四、品應(yīng)答妙

　　1、課文中，除了有楊氏之子還有誰(shuí)？他們?cè)谡勑┦裁矗空页鱿嚓P(guān)的句子讀讀，思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會(huì)到了什么？

　�。�1）聰慧。

　　抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　�。�2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。

　�。�3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？

　　首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

　　其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

　　再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。

　　學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。

　　本次聽(tīng)課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文，這是第一次，一般會(huì)覺(jué)得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法

　　有感情地朗讀課文。

　　背誦課文。

　　3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　體會(huì)人物機(jī)智。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運(yùn)用。

　　1、出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）

　　師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書(shū)：10楊氏之子）

　　2、解釋課題

　　說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）

　　3、這是古人說(shuō)話的方式，請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（生用文言介紹自己）

　　（設(shè)計(jì)意圖：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文，使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）

　　二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）

　　2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。

　　惠曰禽詣乃應(yīng)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

　　a、指名朗讀

　　b、交流討論

　　c、歸納節(jié)奏

　　d、齊讀課文

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解意思

　　1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、全體交流解決難點(diǎn)。

　　4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有那些疑難。

　　2、背誦課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，找出問(wèn)題，以達(dá)到熟悉課文的目的）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)1

　　10楊氏之子

　　惠曰禽詣乃應(yīng)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、想象情境，有感情地朗讀。

　　2、朗讀課文，就就課文講了一件什么事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

　　二、深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

　　1、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　�。�1）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的`水果。

　　“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果

　　“君家果”——你家的水果

　�。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹�

　�。�2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”。

　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

　　2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　�。�1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

　　孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

　　學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。

　�。�2）品讀“未聞”之妙。

　　君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

　　師：提示“未聞”不講解

　　學(xué)生對(duì)比著讀：

　　孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）

　　未聞孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）

　　a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。

　　b、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

　　師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。

　　生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

　　師：果然聰明！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。

　　生：未聞梅花是夫子家花。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）

　　三、熟讀成誦。

　　1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂(lè)）

　　2，師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）

　　四、拓展

　　將課文改寫(xiě)成白話文

　　五、總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10楊氏之子

　　拜見(jiàn)其父

　　孔君平楊氏之子

　　巧妙回答

　　甚聰慧

　　教學(xué)反思

　　此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話文，是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開(kāi)眼界，沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　21.楊氏之子

　　創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。

　　1.簡(jiǎn)介文言文。

　�。�1）指名背誦《自相矛盾》。

　�。�2）教師簡(jiǎn)介文言文：

　　著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫(xiě)成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。

　　2.導(dǎo)入課題。

　　（1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書(shū)：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。

　　（2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

　　3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書(shū)》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門(mén)類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書(shū)亡佚)，后人將此書(shū)與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書(shū)》，大約宋代以后才改稱。《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書(shū)共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。

　　二、初讀課文、讀通課文。

　　1.初讀感受。

　�。�1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�1）學(xué)生試讀。

　�。�2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　�。�3）學(xué)生練讀。

　　（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

　　（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。

　　3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

　　三、探究交流，理解意思。

　　（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

　　2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

　　4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　　5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。

　�。ǘ┭凶x“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�

　　1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

　　孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。

　　2.孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊氏子的父親。）

　　3.孔君平見(jiàn)到楊氏子的父親了嗎？（沒(méi)有�！案覆辉凇保�

　　4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）

　　5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉。）

　　6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

　　7.指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）

　　2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）

　　3.你能用一句完整的.話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）

　　4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）

　　5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

　�。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　1.談話過(guò)渡：

　　師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

　　師：兒應(yīng)聲答曰——

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！保�

　　3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

　　（1）理解孔君平的話.

　�、倌懵�(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）

　　③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

　�、苷勗掃^(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

　�。�2）理解楊氏子的回答.

　�、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。）（既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

　�、趯�(duì)比理解，感悟巧妙。

　　孔雀是君家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌。）

　�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。

　　a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）

　　b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）

　　4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、贊“聰惠”。

　　1.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)下來(lái)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立思考、書(shū)寫(xiě)。

　　3.小組交流。

　　4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　　孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

　　五、熟讀成誦。

　　1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

　　3.指名背誦，師生評(píng)議。

　　4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，你們好！我們又見(jiàn)面了，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師，我們?cè)俅蛞槐檎泻�，四�?）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子！

　　2、早就聽(tīng)聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。

　　今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　二、解題揭題

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？

　　師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你也很不錯(cuò)�。┪覀円黄饋�(lái)讀！

　　2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)！

　　師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）

　　（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　�。�2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

　　師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家�！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印�

　　三、一讀：讀正確

　　1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開(kāi)始吧！（生自由朗讀課文）

　　2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

　　師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？

　　（文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎？誰(shuí)知道？你來(lái)說(shuō)。有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？

　　文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。）

　　3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書(shū)，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

　�。ㄑa(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥(niǎo)”的意思。）

　　4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。

　　5、再比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。

　　6、每句話的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？

　　沒(méi)錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫(xiě)文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。

　　7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)？

　　評(píng)價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

　　8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧！聽(tīng)老師讀，怎么樣，好聽(tīng)嗎？是真心話嗎？你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。

　　9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！

　　10、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè)讀，感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？(琴聲悠悠，書(shū)聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽(tīng)你讀書(shū)真的是一種享受）

　　四、分析人物形象

　　1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。

　　2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？

　　我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽(tīng)嗎？他聽(tīng)出了什么？

　　師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

　　年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái)，的.確是——甚聰慧。

　　過(guò)渡：只會(huì)聽(tīng)還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？

　　（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

　　3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）

　　（孔君平拿楊氏之子的姓氏開(kāi)玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

　　這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

　　板書(shū)：孔雀——孔家禽

　　評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還挺會(huì)說(shuō)。

　　4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

　　師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

　　師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

　　如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。

　　5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開(kāi)頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

　　評(píng)：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。

　　6、贊“聰惠”

　　孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他嗎？

　　神情、動(dòng)作又是怎樣呢？

　�。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃玻毡爻纱笃�。）

　　(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)

　　師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。

　　小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。

　　面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。

　　這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書(shū)來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。

　　評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了喜愛(ài)，更聽(tīng)出了贊賞！

　　五、拓展延伸：

　　1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門(mén)學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

　　十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有用�！笨兹谝宦�(tīng)，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽(tīng)后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。

　　2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。

　　六、拓展閱讀

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的專門(mén)記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫(huà)了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書(shū)里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　楊梅楊家果（會(huì)聽(tīng)）

　　甚聰惠

　　孔雀孔家禽（會(huì)說(shuō)）

　　聰明機(jī)智有禮貌反應(yīng)敏捷

　　看拼音

　　看注釋

　　查找工具書(shū)

　　聯(lián)系上下文

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

　　3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。

　　2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

　　3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

　　剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀

　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道

　　先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

　　古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�

　　這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

　　梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

　　2、解釋課題

　　聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

　　3、初學(xué)課文

　　朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）

　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。

　　聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；

　　大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

　　三、熟讀課文，品味語(yǔ)句

　　大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）

　　請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

　　學(xué)生回答。

　�。ㄕn件出示）

　　比較句子：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

　　四、熟讀成誦

　　師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　五、總結(jié)

　　我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

　　附：板書(shū)：

　　語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

　　聰惠（智慧）

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　課外擴(kuò)展

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語(yǔ)”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書(shū)共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書(shū)中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書(shū)而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書(shū)》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語(yǔ)篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書(shū)”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

　　3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

　　研讀全文，理解意思

　　1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？(相機(jī)板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流反饋。

　　(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢�(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！薄�

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書(shū)：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書(shū)：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

　　2、師：你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū)：楊氏子)

　　(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？

　　(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的.法庭庭長(zhǎng)�？拙絹�(lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見(jiàn))其：他。

　　3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)？為什么？

　　師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

　　(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　　(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

　　師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

　　師：這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)？

　　師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？

　　評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　讀一讀。

　　評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

　　(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？

　　生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�

　　師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？

　　理解：“曰” “此”�！皯�(yīng)聲”“未聞” “夫子”

　　誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。

　　(五)體會(huì)巧妙

　　A、理解孔君平的話

　　1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)

　　生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽(tīng)話。

　　生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

　　(板書(shū):楊梅楊家果)

　　2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

　　師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

　　板書(shū)：孔雀——孔家禽

　　3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

　　評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。

　　B、理解楊氏子的回答

　　1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

　　師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

　　本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀出古文的韻味

　　2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

　　2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

　　3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？

　　4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）

　　二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏

　�。�、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

　　教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。

　　3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

　�。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）

　　4、教師范讀，比較不同。

　　請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

　　5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。

　�。�、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

　　２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

　　（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

　　1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的`是？理解“甚”的意思。

　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋，理解）

　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思

　　b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）

　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。

　　3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

　　４、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。

　　五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？

　　1）引導(dǎo)板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。

　　2）從哪些地方感受到的？抽答。

　　2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�。ǎ保⒖拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？

　　（由楊梅想到小兒家的姓，開(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū)：楊梅）

　�。ǎ玻罴倚郝�(tīng)出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。

　�。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？

　　a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）

　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣? 讀�；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

　　4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！

　　五、熟讀成誦

　�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

　�。�、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　六、拓展

　　按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)方法

　　小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文

　　課時(shí)1課時(shí)

　　板書(shū)

　　10 楊氏之子

　　楊修楊梅透徹

　　聰惠？未聞委婉

　　應(yīng)聲敏捷

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？那我再問(wèn)，你們能把話說(shuō)好嗎？

　　會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。

　　本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）

　　板題：楊氏之子

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、了解作者、出處

　　2、簡(jiǎn)介文言文。

　　3、理解“詣”、“聰惠”

　　3、指名朗讀課文。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（2）師范讀

　�。�3）指名讀

　　4、參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5、同桌討論。

　　6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　　7、表演背誦

　　三、理解語(yǔ)言的妙處

　　1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái)？

　�。�1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2、再讀課文，背。

　　3、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？

　　四、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　五、作業(yè)

　　將短文變成小故事講給他人聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的`“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？

　　我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

　　教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　六、課前談話

　　我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝�。�?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　古文中“曰”就是說(shuō)的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們?cè)撛鯓又v呢？（汝等）。（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)？孺子可教也

　　師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗钜掝}，激發(fā)興趣：

　　1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）

　　2、讀題，解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

　�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣

　　１、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

　　2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的'樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　3、檢查，開(kāi)火車讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽

　�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

　　（3）連起來(lái)讀——齊讀

　　4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

　�。�1）讀句理解意思。

　�。�2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：注釋

　　5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。

　　6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。

　　7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

　　8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

　　9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。

　　10、

　�。ㄈ┮慕雷郑骄可�

　　1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

　　2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話

　　3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

　　4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——

　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

　　6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

　　7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？

　　課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　8、交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！

　�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣

　　1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背

　　2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。

　　3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　文言文10楊氏之子楊梅

　　簡(jiǎn)練孔君平孔

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課文分析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

　　２、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。） 1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　3、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的'語(yǔ)言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

　　4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　三、指名朗讀課文。

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　四、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

　　2、練習(xí)背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

　　二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　板書(shū)：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）

　　四、朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、課外搜集

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　教學(xué)反思

　　楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是很新奇的。

　　在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒(méi)有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀，再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒，他們竟已意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書(shū)，增長(zhǎng)了不少知識(shí)�，F(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。

　�。ㄟ@個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

　　認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）

　　我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。

　　課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單�。�

　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

　　1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫(xiě)的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？

　　2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）

　　第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

　　看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

　　3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎？

　　詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。

　　4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何？

　　檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：

　　第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？

　　老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思�，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

　　5、文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）�？纯凑n文中5句話，分別寫(xiě)了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫(xiě)楊氏子的話，老師來(lái)讀寫(xiě)孔君平的話。

　　讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的真好�。�

　　同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

　�。�1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）

　　甚：很。聰惠：聰明有智慧。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法）

　�。�2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

　　“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的？

　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。）

　�。� ）為（）設(shè)果，果有楊梅。

　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！保�

　　“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書(shū)：楊梅楊家）

　　（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ê⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�

　　知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答�，F(xiàn)在懂了嗎？）

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的.意思。）

　　6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。

　　三、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙

　　同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

　　出示：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

　　2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。

　　3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

　　4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”）

　　感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。）

　　再次角色練讀。

　　5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演�，F(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？

　　預(yù)設(shè)效果如下：

　　師：（師作指狀）“此是君家果。”

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：（師作指狀）“此是君家果。”

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師：楊梅是你家的水果。

　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

　　師：楊梅是楊家的水果。

　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。

　　師：（師作指狀）“此是君家果�！�

　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：此兒反應(yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！

　　6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）

　　7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？是�。∵@九歲的小孩真是了不起��！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

　　8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)�！看看能不能把文章背下�?lái)？

　　請(qǐng)一生背。（配樂(lè)）

　　全體同學(xué)一起來(lái)背一背。

　　9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　楊氏之子

　　楊氏子孔君平

　　孔雀楊梅

　　孔家楊家

　　甚聰惠

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）

　　3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

　　二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）

　　2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞。“楊氏之子”就是“姓楊人家的兒子”。）

　　7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）

　　9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的.“詣”字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）

　　【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單�！�

　　13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）。【“孔”指誰(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)�！熬笔悄愕囊馑迹肮笨梢岳斫獬伤部梢岳斫鉃闂蠲�。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）�！胺蜃印笔呛我�？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

　　2、抽生理解。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　文言文楊氏子甚聰惠惠

　　看注釋楊氏子孔君平詣

　　聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。薄⑦x擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）�！�

　�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　�、趴拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。（）（）