鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
美育目標(biāo)：
感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來(lái)完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用�？赏ㄟ^(guò)教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國(guó)事，從生活小事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見(jiàn)解，娓娓動(dòng)聽(tīng)。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)“諷諫”的好處。
2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問(wèn)、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的'這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”（投影）我們知道這“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來(lái)了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。
（二）教師范讀課文、正音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，理清文意。
�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀課文，并結(jié)合問(wèn)題在文中找出答案。
1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？
2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？
4．聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
�。ㄔ趯W(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）
板書(shū)以下內(nèi)容：
三問(wèn)
比美反思{三答諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國(guó){進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。（結(jié)合對(duì)問(wèn)題的思考和解答）
A．思考并回答下列問(wèn)題：
1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2．鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻子、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？
3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？
4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。）
（板書(shū)）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫。
B．思考并回答下列問(wèn)題：
1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？
2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）
�。ò鍟�(shū)）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；
明智果斷，興利除弊。
歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；
齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。
�。┮龑�(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況
一種是設(shè)置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。
另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國(guó)人民的解放事業(yè)，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。
2.提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)理的？
點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”“畏”
“有求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。
3．提問(wèn)：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)理的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？
�。惐韧评怼愂挛镏g的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。
（七）總結(jié)擴(kuò)展：
A.總結(jié)。
這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。
B.擴(kuò)展
討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)2
[開(kāi)場(chǎng)白]
話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。
接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣(預(yù)習(xí)2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見(jiàn)威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞
6.上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
[交流體會(huì)]
相信通過(guò)預(yù)習(xí)，我們對(duì)這篇文章一定有自己的體會(huì)，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結(jié)與引導(dǎo)]
剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書(shū)的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì)什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內(nèi)得出答案，讓我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言)
非常正確，把書(shū)翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語(yǔ)言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對(duì)于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細(xì)
心體會(huì)它們所具有的表現(xiàn)力。
[示范閱讀]
史老師先來(lái)體會(huì)，把我在這方面對(duì)這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番： 有感于鄒忌的三問(wèn)
三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?
(問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?
問(wèn)妾：吾孰與徐公美?
問(wèn)客：吾與徐公孰美?)
可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì)
第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請(qǐng)問(wèn)有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且并不用妻子回答便知道結(jié)果。
所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問(wèn)：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。
對(duì)自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的.時(shí)候，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知
道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾，
因此，語(yǔ)氣是：嚴(yán)肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。
設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景�？�，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題
似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)到。(模仿)
這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題我和徐公比誰(shuí)美，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同，細(xì)細(xì)品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì)到這里，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)
分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì)說(shuō)他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一種關(guān)愛(ài)。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人
是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì)到這一點(diǎn)。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運(yùn)用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行論證，有理有據(jù)。為了進(jìn)一
步體會(huì)人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所
體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請(qǐng)四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味
的。2句整句3個(gè)對(duì)照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內(nèi)
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對(duì)照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因?qū)е碌淖罱K結(jié)果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國(guó)事，由小及大的設(shè)喻令齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書(shū)本上對(duì)諷字的解釋是什么?讀出聲來(lái)，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規(guī)勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對(duì)此了解有多少?(請(qǐng)同學(xué)交流)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)主導(dǎo)
1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語(yǔ)言材料；
2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義；
3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；
4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái)，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了！我的鏡子就是我的意見(jiàn)書(shū)，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚�？墒�，一個(gè)國(guó)家的興衰得失，一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。
第一步：基礎(chǔ)性閱讀
文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語(yǔ)表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過(guò)長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開(kāi)始。
1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：
有（）麗 朝（）年 間（
2. 再讀課文，解說(shuō)詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀，并對(duì)照課本注解和工具書(shū)，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問(wèn)。示例于下：
朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么（《隆中對(duì)》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）
地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來(lái)的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛(ài)（《出師表》有今：自私）
3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無(wú)礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：
忌不自信。（倒裝句，賓語(yǔ)前置�！稘M井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽(yáng)樓記》中有“吾誰(shuí)與歸”）
群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語(yǔ)后置，《馬說(shuō)》中有“馬之千里者”）
4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
第二步：理解性閱讀
一部《戰(zhàn)國(guó)策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》的特色。與其當(dāng)史來(lái)讀，不如做美文來(lái)讀，當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)讀。西方有人尖銳而不無(wú)偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無(wú)須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個(gè)性，只要鄒忌就行。鄒忌五個(gè)“一”：一個(gè)高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個(gè)突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過(guò)人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識(shí)，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過(guò)引導(dǎo)和師生互動(dòng)，或板書(shū)，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：
如果把《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)美文來(lái)讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見(jiàn)，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來(lái)南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠(chéng)意修身、治國(guó)、平天下，是三個(gè)排比；就鄒忌整個(gè)行為方式和過(guò)程而言，從問(wèn)詢到比較反思再推及到君王，也是三個(gè)排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問(wèn)、晚思，再到問(wèn)訊的對(duì)象和對(duì)象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無(wú)一不是三個(gè)排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級(jí)的獎(jiǎng)賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時(shí)間推移，三個(gè)排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會(huì)意。
當(dāng)美文來(lái)讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個(gè)人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的詳略藝術(shù)；一代國(guó)相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
第三步：期待性閱讀
在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺(tái)上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說(shuō)夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無(wú)論個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的`立足、民族的強(qiáng)盛，沒(méi)有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語(yǔ)，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國(guó)和強(qiáng)國(guó)的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國(guó)相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠(chéng)。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。
這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無(wú)須預(yù)設(shè)和過(guò)多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。
第四步：拓展性閱讀
這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。示例于下：
納諫與止謗（節(jié)選）
──重讀《鄒忌諷齊王納諫》有感
臧克家
讀好文章，如飲醇酒，其味無(wú)窮，久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》，讀初小時(shí)就成誦了，覺(jué)得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。60年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。
古人說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”即使君子，也難免有過(guò)，不同的是“過(guò)也，人皆見(jiàn)之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法。坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。
因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國(guó)，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無(wú)罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！
事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王弭謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬(wàn)民之口，自己也捂緊耳朵�！胺烂裰冢跤诜来ā�，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個(gè)特大暴君──人民之?dāng)�，被“流于彘”�?/p>
齊王與厲王，兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度，得到的結(jié)果也截然相反。
歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王弭謗》這兩篇古文，我們對(duì)照著讀，大有可以借鑒之處。
設(shè)題：
1. 本節(jié)選部分既有鮮明對(duì)比，又有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。就對(duì)比說(shuō)，是齊王與厲王的對(duì)比。就邏輯說(shuō)，哪些語(yǔ)句構(gòu)成這些對(duì)比之間的聯(lián)系，請(qǐng)找出來(lái)。
2. 本文段副標(biāo)題名為“重讀有感”，重在說(shuō)古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據(jù)你的理解，后面大概會(huì)寫什么？
3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網(wǎng)上或圖書(shū)館查找，試通讀幾遍，并簡(jiǎn)單概括其大意。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣�、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的`好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
（3）、體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來(lái)讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過(guò)的，我來(lái)問(wèn)一下，誰(shuí)知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對(duì)上用暗示、委婉、曲折的語(yǔ)言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來(lái)推測(cè)一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來(lái)一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們?cè)賮?lái)試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問(wèn)了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問(wèn)題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問(wèn)之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒(méi)有徐公美。借助朗讀分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來(lái)探究其中的奧秘。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）
妾：肯定，順從——畏（畏怯）
客：平淡，敷衍——求（逢迎）
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。
老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見(jiàn)，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。
不用批評(píng)與指責(zé),充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練
老師活動(dòng)：在班級(jí)組織的“親近書(shū)信，傳承文化”為主題的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，班委會(huì)發(fā)出欣賞名人書(shū)信、用書(shū)信交流彼此心境和生活的倡議�？赡阃缹�(duì)此不感興趣，仍熱衷于打電話、玩微信，你怎么勸說(shuō)他呢？
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。
�。ㄎ澹╈柟袒A(chǔ)知識(shí)：
通過(guò)本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過(guò)積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策）
鄒忌比美 ： —— 三問(wèn)、三答 —— 三思
鄒忌諷諫 ：
自己（受蔽）——王（蔽甚）
委婉勸諫 （類比）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材與學(xué)情]
1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順?lè)g有一定難度。
2、本文記事寫人說(shuō)理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；
2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；
3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)策略]
建構(gòu)問(wèn)題，以練促讀
[教學(xué)過(guò)程和方法]
一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法
二、指導(dǎo)辨體析題
1、出示課題，投影填空
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《 》�！安摺蓖ā皟�(cè)”，意思是 ，《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書(shū)。全書(shū) 篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為 。全書(shū)共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見(jiàn)本文是一篇 作品。
2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。
三、指導(dǎo)問(wèn)題推想：
根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的.？C鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？（自然過(guò)渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）
根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？
四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問(wèn)題推想并閱讀分析
A對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第一節(jié)
⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意
⑵訓(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）
孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）
孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）
⑶訓(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來(lái)，并加以翻譯
忌不自信（ ）
城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也( )
妾之美我者，畏我也（ ）
客從外來(lái)，與坐談（ ）
�、葰w納：鄒忌比美 妻 私
妾 畏
客 求
討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛(ài)，感嘆句，熾熱；怕，反問(wèn)句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。
B對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第二節(jié)
�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
地方（ ）宮婦左右（ ）
⑶訓(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）
王之蔽甚矣（ ）
�、葰w納：相似比喻，類推成理（見(jiàn)A⑷框圖）
C對(duì)應(yīng)語(yǔ)段第三節(jié)
⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意
�、朴�(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）
門庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）
雖欲言（ ）
⑶訓(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（ ）
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）
⑷歸納：齊王納諫
方式 結(jié)果
面刺 上賞 門庭若市
書(shū)諫 中賞 無(wú)可進(jìn)者
謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷
落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫
五、指導(dǎo)歸納總結(jié)
1、齊讀課文
2、同桌互譯，聽(tīng)者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流
3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機(jī)動(dòng)）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
非常高興能和同學(xué)們一起度過(guò)今天的語(yǔ)文之旅。我們知道，古代大臣對(duì)君主的“諫”，往往有著舉足輕重的作用，但伴君如伴虎，“諫”得好，龍顏大悅，采而納之；“諫”得不好，圣心震怒，罪加幾等。由此可見(jiàn)，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出人物——鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王，使齊威王納諫除弊，修明政治的。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)共享整體感知
1．初讀文本，正音斷句
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕顯示以下字詞，要求學(xué)生讀出來(lái)。
昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)
窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)
朝于齊(cháo)
指出停頓：今齊地方千里
2．解題
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道題目包含那些信息嗎？(明確：“諷”是用暗示比喻之類的方式委婉的規(guī)勸�！凹{”是接受、采納�！爸G”是臣子向國(guó)君提建議�！班u忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語(yǔ)句，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫。)
3．感知主要內(nèi)容
明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。
三、細(xì)讀文本 深入探究
1．“思”之除蔽。
(1)你覺(jué)得鄒忌是一個(gè)什么樣的人？(用一個(gè)詞概括)
明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人。
(2)文中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)？
明確：
(3)鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個(gè)結(jié)論。一個(gè)看似容易的問(wèn)題卻回答得不全面，這就調(diào)動(dòng)起他們思考的積極性，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生討論。)
提示：①“思之”的“之”指代什么？
(“之”指代上文所說(shuō)的事情，即受蔽過(guò)程，而不僅僅是結(jié)論。)
師：深入的思考是建立在對(duì)受蒙蔽的過(guò)程透徹了解的基礎(chǔ)上的。我們需要對(duì)鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析。
�、谑紫�，你認(rèn)為鄒忌長(zhǎng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出？(美。鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。)
③鄒忌長(zhǎng)得美，但他知道“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”，所以有些不自信，于是問(wèn)妻、妾、客：“吾孰與徐公美？”
�、芷�、妾、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語(yǔ)句)
�、莸鹊洁u忌見(jiàn)到徐公，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客為什么偏偏說(shuō)自己比徐公美呢？鑒于此，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容。然后他回憶起妻、妾、客說(shuō)過(guò)的話，這是其次“思”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了深入的思考，鄒忌終于得出了結(jié)論，文本是怎么說(shuō)的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。)帶學(xué)生一起分析：妻，偏愛(ài)他，情人眼里出西施，自然答得非�？隙�；妾，由于她低微的地位和畏怯順從的心理，自然會(huì)說(shuō)鄒忌更美；客，有求于鄒忌，表示一種應(yīng)酬逢迎的態(tài)度，自然也會(huì)說(shuō)鄒忌更美。
�、迍偛盼覀兎治龅�'鄒忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的思維，他從妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的利益追求。這樣的思維有助于我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì)。我們可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
2．“思”之諷諫。
(1)以上是“思”的全部?jī)?nèi)容嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：不是。鄒忌通過(guò)“比美”，悟出了一個(gè)道理，要?jiǎng)e人直接客觀評(píng)論自己是不容易的，因?yàn)樗麄兺约河兄鞣N關(guān)系。
于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及國(guó)家大事，他的這種思維是比較思維，也就是異中求同的思維方式，家事和國(guó)事有異，但也有相同之處，即宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)對(duì)齊王如同妻妾客對(duì)鄒忌。異中求同也就是類比。
追問(wèn)：鄒忌怎么就想到了國(guó)事呢？(鄒忌是一位宰相，他是一個(gè)有心的人，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國(guó)家大事，說(shuō)明在他的心里裝著國(guó)事，齊王能有這樣一位宰相，他十分幸運(yùn)。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王。因?yàn)閭�(gè)人受蒙蔽，影響和意義太�。积R王受蒙蔽，才直接關(guān)系到國(guó)家的安危。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險(xiǎn)的事。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，他決定以類比的方法諷諫，我想他一定是在一切細(xì)節(jié)都周密謀慮后，才胸有成竹地安心入睡的。
(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“王之蔽甚矣”。
3．“思”之驗(yàn)證。
(1)鄒忌諷諫的效果怎樣？
明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見(jiàn)。
(2)齊王聽(tīng)取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施？
明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書(shū)、謗譏于市朝)，懸賞也分為三等(上賞、中賞、下賞)。齊王不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，說(shuō)明齊王是一個(gè)賢明的君主，他能夠廣開(kāi)言路，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。顯然，他對(duì)齊王是充分了解的，是做了一番分析研究的。
(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的？
明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。)，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況。也說(shuō)明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
(5)寫齊王納諫和國(guó)外的反映，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見(jiàn)如何，能談一談嗎？
明確：鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的類比諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒(méi)有建議齊王應(yīng)如何去做，而是讓齊王自己去思考，因?yàn)榻Y(jié)果早就在鄒忌的意料之中，這也正是鄒忌的高明之處。
四、總結(jié)收獲
我們應(yīng)該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢？
明確：
1．對(duì)人對(duì)已有實(shí)事求是的態(tài)度；
2．善于思考，才會(huì)有收獲；
3．有反思的習(xí)慣與自省的能力；
4．思考問(wèn)題深入細(xì)致，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；
5．忠言也可以順耳；
6．感情的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)影響人們對(duì)事物的客觀評(píng)判。
結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事進(jìn)諫的內(nèi)容根據(jù)—私、畏、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國(guó)家大事廣開(kāi)言路虛心納諫。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現(xiàn)象所迷惑，明白虛心接受別人意見(jiàn)的好處；
2. 掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會(huì)積累文言文知識(shí)的一些方法；
3. 學(xué)習(xí)文章善于通過(guò)細(xì)節(jié)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象的方法。
教學(xué)設(shè)想
作為文言文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習(xí)中在詞義的理解、句式的掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文知識(shí)積累的方法是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并且因?yàn)閷W(xué)生已有文言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的積累。此外，通過(guò)對(duì)人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲一些人生感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求通過(guò)兩大環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄爭(zhēng)霸，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。為了富國(guó)強(qiáng)兵，戰(zhàn)勝其他的.諸侯國(guó)，各國(guó)國(guó)君都很重視治國(guó)的策略�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)軍事、外交、政治等活動(dòng)以及謀士獻(xiàn)策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻(xiàn)策的故事，我們就來(lái)感受一下他是怎么獻(xiàn)策的，齊威王是怎樣采納了他的意見(jiàn)的。
解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，與諷刺不同。納諫：接受意見(jiàn)。
二、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
1. 一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。
2. 學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見(jiàn)威王時(shí)怎樣用類比說(shuō)理的。
三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
1. 學(xué)生小聲自由閱讀，結(jié)合注釋理解文意，將疑難之處提出來(lái)，先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來(lái)，全班交流解決。
2. 你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫到文言詞語(yǔ)積累本上。
一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語(yǔ)等。積累時(shí)不要在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)以對(duì)文意的理解為主。積累應(yīng)因人而異，如以前這個(gè)詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫在積累本上。同時(shí)要注意在積累的過(guò)程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，對(duì)多義詞要注意歸納。
學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。
詞語(yǔ)示例：
誠(chéng) 臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設(shè)）──《陳涉世家》
方 今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎（地方）──《論語(yǔ)》
方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》
句式示例：
孰與：與……相比。不自信，不相信自己。
吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。
3. 學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話的意思，以加深對(duì)文意的理解。
四、研讀：把握形象，品味精妙
1. 文中鄒忌是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生討論分析，師生對(duì)話，全班交流。學(xué)生在回答時(shí)教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，并作分析，對(duì)重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗(yàn)。分析時(shí)先說(shuō)出體現(xiàn)了人物的什么性格，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。對(duì)于學(xué)生沒(méi)談到的內(nèi)容老師介入提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意：
�、僭谂c徐公比美的過(guò)程中經(jīng)歷了問(wèn)美—比美—思美。在這一過(guò)程中寫了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽(tīng)妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現(xiàn)鄒忌不受表面現(xiàn)象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。
②在進(jìn)諫的過(guò)程中鄒忌沒(méi)有對(duì)威王的直接批評(píng)，而是以事設(shè)喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問(wèn)題“王之蔽甚矣”說(shuō)得委婉動(dòng)聽(tīng)，鮮明地體現(xiàn)了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。
�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時(shí)采用細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫，來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問(wèn)三答，以及暮寢而思等細(xì)節(jié)。
�、軐�(duì)鄒忌的細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界，妻、妾、客三者對(duì)徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)在情感。
2. 齊王是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)關(guān)注：
�、俾�(tīng)鄒忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。
�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎(jiǎng)勵(lì)：面刺、上書(shū)、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現(xiàn)了齊威王虛心納諫，勇于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，是一個(gè)明智而開(kāi)明的君主。
�、奂{諫的結(jié)果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3. 學(xué)生誦讀全文。
五、延展讀：感悟人生，拓展視野
1. 你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2. 課外讀一讀《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，是什么原因造成的？
語(yǔ)文是最重要的實(shí)際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
──摘自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導(dǎo)讀
1、《戰(zhàn)國(guó)策》的資料：
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年
朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、� 理解詞語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的`語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。)
能謗譏于市朝
(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書(shū)諫寡人者(信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、� 詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、� 一詞多義：
修：
① 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)
② 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
③ 鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
① 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、� 于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、� 朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠(chéng)：
① 臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、� 此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、� 古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習(xí)整體理解課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知
1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?
“諷”，即婉言規(guī)勸之意。
2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?
“王之蔽甚矣!”
3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?
鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌見(jiàn)威王，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對(duì)威王的公開(kāi)批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、課堂小結(jié)
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開(kāi)言路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
板書(shū)
鄒忌諷齊王納諫
比喻勸說(shuō)
妻——私宮婦
妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深
客——求四境之內(nèi)
三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音。
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1、梳理第一小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言
皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷
四、結(jié)合板書(shū)，背誦全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。
�。ㄍ队埃�
詞類活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
詞語(yǔ)歸類：
旦日，客從外來(lái)
明日，徐公來(lái)，孰視之
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
文言句式：
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）
皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）
王之蔽甚矣（被動(dòng)句）
二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。
1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的.有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國(guó)家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。
齊王：善聽(tīng)、善做的明君。
善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。
善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。
3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫人物。
齊讀第一小節(jié)。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義。
學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
2、過(guò)程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌
這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的'情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的
內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門
庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定
“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
�。ǘ┰~類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰(shuí) ）
b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。）
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng) 《列子愚公移山》 （ 誠(chéng)心、誠(chéng)意）
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ）
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 （表假設(shè)，如果、果真 ）
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
�。┳⒁庖粋�(gè)成語(yǔ)
門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導(dǎo)：給予不同人物語(yǔ)氣提示。
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答
一問(wèn)：充滿自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、贊美
二問(wèn)：嚴(yán)肅、疑慮、急切 妾答：肯定、討好、畏懼
三問(wèn)：不好意思、試探 客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說(shuō)齊王：誠(chéng)懇、憂慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠(chéng)、誠(chéng)懇
【教師小結(jié)】這些對(duì)話含蓄雋永，耐人尋味。通過(guò)語(yǔ)言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來(lái)探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌：
a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問(wèn)，反復(fù)思考，為什么？
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說(shuō)明什么？
c)齊王很快接受了鄒忌的建議，說(shuō)明鄒忌怎么樣？
關(guān)于齊王：
a)齊王作為國(guó)君，聽(tīng)了鄒忌一番話，欣然接受，你覺(jué)得齊王有什么特點(diǎn)？
b)齊王的“三賞”及齊國(guó)朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)君？
c)齊國(guó)“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問(wèn)題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。
鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽(tīng)偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)……
齊王：從諫如流、廣開(kāi)言路、善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)、善于治國(guó)、用于改革……
3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來(lái)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)他勸諫的過(guò)程。
b)用誠(chéng)懇、擔(dān)憂的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說(shuō)齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說(shuō)什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國(guó)有什么關(guān)系嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位，說(shuō)話語(yǔ)氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧：
a)以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。
b)類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。
c)設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫作特色。
【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。
提示：可從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言人物等方面探究。
【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動(dòng)，略得余味無(wú)窮；語(yǔ)言樸實(shí)，毫無(wú)嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語(yǔ)言形象，對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說(shuō)別人時(shí)要注意方式，言語(yǔ)要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠(chéng)懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫出你的勸諫方式。
話題一：勸諫父母不要抽煙。
話題二、勸諫長(zhǎng)輩不要沉迷麻將。
話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動(dòng)】課后寫一寫，并小組交流，然后全班展示。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處！
板書(shū)：
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開(kāi)言路
納 三變————政治修明 諫
四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
. 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)
設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣�、展示，做課堂的.主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
�。�3）、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫出“三問(wèn)”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。
三問(wèn)：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問(wèn)妻應(yīng)該讀得親切自然，問(wèn)妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問(wèn)客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛(ài)”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒(méi)有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）
三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。
老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）
（三）閱讀第二部分
1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見(jiàn)，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）
�。ㄋ模┱n堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策）
鄒忌比美 ： —— 三問(wèn)、三答 —— 三思
悟理：直言不易
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。
�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫一下�！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？
那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)�！静シ拧俊九錁�(lè)】學(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
�。](méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）
�。ㄈ⿲�(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
�。�6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問(wèn)美”（重點(diǎn)）
下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的'學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演�；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)評(píng)
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。
這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。
請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評(píng)價(jià)。
�。┞�(tīng)配樂(lè)朗讀。【媒體投影5】
最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)
�、�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。
�、�、學(xué)習(xí)文言句式: ……孰與……？賓語(yǔ)前置，壯語(yǔ)后置。
�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)類比說(shuō)理的方法。
2、背誦全文
3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)設(shè)想
在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計(jì):利用多媒體將有關(guān)的詞句知識(shí)問(wèn)題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.
課型和課時(shí)
自讀課，兩課時(shí)
教學(xué)方法
1、誦讀法。2、討論法。 3、練習(xí)法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體展示:
召公諫厲王止謗
厲王虐，國(guó)人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則
殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�
召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為
川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽(tīng)政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩(shī)；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書(shū)；師
箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語(yǔ)；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王
斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”
王弗聽(tīng)，於是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流王於彘。
問(wèn)題:厲王為什么會(huì)被“流於彘”?
明確:周厲王暴虐無(wú)道，用高壓手段乃至殺戮來(lái)鎮(zhèn)壓人民的批評(píng)，他不聽(tīng)召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場(chǎng)。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。
二、解題
鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。
鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。
三、研習(xí)課文
1、多媒體播放錄音
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求：
�、�、至少誦讀兩遍。
�、�、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。
A、給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（yì） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。
C、翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
4、分析課文
討論下列問(wèn)題：
�、�、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿遥肺�，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？
�、�、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。
③、鄒忌諷齊王的效果怎樣？
明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的`效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。
小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。
�、�、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
填空：
在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國(guó)）事進(jìn)行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞意義和用法
2、理解文章內(nèi)容，把握人物形象
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞
學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程
《鄒忌諷齊王納諫》練習(xí)
一、實(shí)詞過(guò)關(guān)
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美？熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣：蔽
6、面刺寡人之過(guò)者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后：間__________，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗而__________暮寢而思之而__________時(shí)時(shí)而間進(jìn)窺鏡而自視，而__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國(guó)之美麗者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________問(wèn)之客曰之__________由此觀之之__________燕趙韓魏聞之之__________
以：自以為不如。以__________皆以美于徐公以__________
于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所謂戰(zhàn)勝于朝庭于__________皆朝于齊于__________
三、重點(diǎn)句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗
2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。
3、令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市，數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
四、篇章理解
1、內(nèi)容概括：文章生動(dòng)地記敘了_________________的故事，諷，諷喻；諫，指批評(píng)意見(jiàn)。
2、結(jié)構(gòu)：第一部分（1段）：_________________________________
第二部分（2段）_______________________________________
第三部分（3、4）_______________________________________
3、語(yǔ)言特點(diǎn)
三人回答鄒忌的話，內(nèi)容相同，語(yǔ)氣明顯不同。
妻：因偏愛(ài)，表示一種十分肯定，__________口氣
妾：低微的地位，卑怯，__________心理
客：不用強(qiáng)烈的反問(wèn)，平淡的肯定，應(yīng)酬,逢迎的態(tài)度
五、體驗(yàn)延伸：本文的勸說(shuō)方式有何特點(diǎn)？對(duì)我們今天的人際交往有何啟示？
基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：
一、給下面的字詞注音：
昳()麗、朝()服衣冠()、窺()鏡
期()年、朝()于齊、間()進(jìn)
二、解釋：
(一)解釋下列實(shí)詞：
鄒忌諷齊王納諫（）臣誠(chéng)知不如徐公美（）鄒忌修八尺有余（）能謗譏于市朝()能面刺寡人之過(guò)者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()
�。ǘ┰~類活用：(意義和用法)
1、朝服衣冠
2、吾妻之美我者，私我也
3、能面刺寡人之過(guò)者
4、聞寡人之耳者
�。ㄈ┮辉~多義
1、朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()B.于是入朝見(jiàn)威王()C.朝服衣冠()
2、孰a.我與城北徐公孰美()b.孰視之，自以為不如()
(四)古今異義
1、今齊地方千里(古義：)(今義：)
2、宮婦左右莫不私王。(古義：)(今義：)
3、明日，徐公來(lái)。(古義：)（今義：)
(五)句式，指出下列句子的句式并翻譯：
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（句式：）
2、忌不自信（句式：）
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（句式：）
4、我孰與城北徐公美（句式：）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（句式：）
6、王之蔽甚矣（句式：）
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)門庭若市：()，寫出一個(gè)反義詞。()
（七）對(duì)人物形象的分析
鄒忌：齊威王：
閱讀下列文字，回答問(wèn)題�！囤w王問(wèn)威后》
齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)舍本而問(wèn)末者耶？”乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士曰鐘離子，無(wú)恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？葉陽(yáng)子無(wú)恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無(wú)恙耶？徹其環(huán)瑱，至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？”
5.下列各句詞的解釋，錯(cuò)誤的`一項(xiàng)：（）
A.歲亦無(wú)恙耶？歲：收成
B.哀鰥寡哀：憐憫
C.振困窮振：救濟(jì)
D.是助王息其民也息：停止
6.下列劃線字用法與其他三句不一樣的一項(xiàng)是：
A.而先問(wèn)歲與民
B.無(wú)衣者亦衣
C.何以王齊國(guó)
D.子萬(wàn)民乎
7.下列對(duì)文意的理解敘述，正確的一項(xiàng)是：
A.威后問(wèn)齊使，先問(wèn)齊國(guó)的百姓，后問(wèn)齊國(guó)的君主表現(xiàn)了趙威后的民本思想。
B.威后認(rèn)為鐘離子是能幫助齊君使齊國(guó)百姓都有孝心的人。
C.威后認(rèn)為嬰兒子是能幫助國(guó)君扶貧的人。
D.威后認(rèn)為子仲是幫助齊君“養(yǎng)其民”的人。
8.翻譯下列兩句話。
�、倜褚酂o(wú)恙耶。
②茍無(wú)民，何以有君？
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和特殊的文言句式；
2、體悟鄒忌的諷諫藝術(shù)(設(shè)喻和類比推理)和諷諫成功的原因；
3、認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
鎖定重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。
教學(xué)方法：
情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)思路：
一、激情導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)情境課堂
我國(guó)有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦�？磥�(lái)良藥未必苦口，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒(méi)有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂。
二、解題：
諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。
三、找一同學(xué)朗讀課文第一段，校正字音，感知內(nèi)容。
(一)教師設(shè)疑：鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？鄒忌從這些回答中得到了什么啟發(fā)？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇�；妾的“徐公何能及君也！”是因�(yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也�！笔且�?yàn)椤坝星笥谖摇�。比美反思后鄒忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國(guó)家的大事。
(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識(shí)點(diǎn)：
1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰(shuí)……”
2、賓語(yǔ)前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置)
3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動(dòng)；孰視之：孰通熟，仔細(xì)
四、同學(xué)齊讀第二段，
(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方法，用切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，拿私事比國(guó)事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
(二)知識(shí)點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣
五、鄒忌的諫言，齊威王接受了嗎？并采取了哪些措施？取得了哪些效果？
(一)同學(xué)齊讀第三、四段。
學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”他懸賞求諫，廣開(kāi)言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！弊罱K納諫強(qiáng)國(guó)，各諸侯國(guó)“皆朝于齊”。
(二)歸納知識(shí)點(diǎn)：
重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(yǔ)(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動(dòng)用法)
介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
六、師生探究：
鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：
第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的'親身經(jīng)歷，切身感受來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國(guó)事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠(chéng)服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事，是批龍鱗，逆圣聽(tīng)。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。
第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開(kāi)言路、懸賞求諫、從善如流、聞過(guò)則改、興利除弊的賢君。
七、拓展：
鄒忌進(jìn)諫齊王，齊王欣然納諫，內(nèi)政修明，齊國(guó)強(qiáng)大，那么我們今天再讀此文有哪些體會(huì)？從不同的角度出發(fā)，各抒己見(jiàn)？
通過(guò)討論，發(fā)表意見(jiàn)，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會(huì):
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。
2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個(gè)人的諸多考慮， 所謂“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
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