巨人的花園》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的巨人的花園》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園》教學設計1
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學重、難點：
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程：
一、導入，激發(fā)情趣
1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)
隨機進行字詞教學：
(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
(1)理解詞語：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
(3)想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? (建議學生運用文中的語句)
6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點研讀：
當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)
3．歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。
4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。
5．想象理解：
學生交流后課件出示：
當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
于是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
6．交流想法：好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么?
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)
9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話，深化認識
1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表揚有創(chuàng)意的回答。
巨人的花園》教學設計2
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學流程】
一、情境導入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？
�。ǘ⿲W生自由讀書
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的'舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
巨人的花園》教學設計3
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心
【教學目標】
�。�、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
�。�、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動畫片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學時間】
二教時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？
�。�、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的'花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
�。�、學生自主讀書。
３、檢查自學：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
�。础⑸鷷鴮懢毩�，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預習，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。
巨人的花園》教學設計4
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》�？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡�，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的`寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分�，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節(jié)課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、復習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節(jié)是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀后設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態(tài)度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習設計
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園》教學設計5
【學習目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病⒛芨鶕n文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
�。�、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
�。�、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
�。�、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
３、生詞卡片。
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
１、請同學講一下這個故事。
�。病⒁龑W生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的`句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
�。薄⑿〗M分角色自讀課文。
�。�、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
�。�、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
�。�、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
�。ㄖ攸c是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
�。薄⒆宰x課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
�。病⒉捎米约合矚g的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
�。�、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。�、生字詞書寫。
�。病⒉贾脤W生開展“綜合性學習”活動。
巨人的花園》教學設計6
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的'？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
巨人的花園》教學設計7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)
2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的.呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話
1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
巨人的花園》教學設計8
一、學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學生圍繞中心句質疑。
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)
通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的'句式說一說
嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
巨人的花園》教學設計9
【學習目標】
�。薄⒎e累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據課文內容想象畫面。
�。场⒆x懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
�。�、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。
【教學過程】
一、談話導入，回顧美景
這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀
二、走進心墻，感受孤獨
１、學生讀文。
�。�、學生交流花園產生的變化。
�。场⒊鍪荆�
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
⑴ 好好讀一讀，你會有自己的感受。
�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。
４、此時巨人怎樣呢：
〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
⑴ 學生讀文，體會巨人的`孤獨寒冷。
�、� 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。
⑶ 多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾欤瑖×擞颜x，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）
�。�、引讀第７段，在引讀中品讀：
⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……
⑵ 孩子們，巨人為什么這么激動？
巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。
�、� 指導讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷。
⑷ 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。
�、� 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……
�。�、探究原因：
�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
�、� 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
⑶ 巨人是怎么明白的：
課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？
�、� 巨人終于明白了：
出示巨人后悔的語句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……
三、走出心墻，感受快樂
１、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……
�。�、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現(xiàn)了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？
�。场W生交流想像的花園。
４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。
５、學生交流習作。
四、認識作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
（第一題必做，其余選一題）
�。薄⒎e累文中的詞句。把故事講給家人聽。
�。�、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。
�。�、看課文插圖，寫一個片斷。
�。�、幾個人合作，編成課本劇演一演。
巨人的花園》教學設計10
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、學習目標
１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
�。�、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
�。�、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
�。病⒁龑W生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
�。场⒁龑W生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的'？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學設計
引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：
１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
�、� 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�。�、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
�、� 讀一讀，說說你有什么感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。
王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
巨人的花園》教學設計11
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。
重點難點：
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？
產生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
（一類是由作家創(chuàng)作的'。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧�、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）
二、學習新課，課題質疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質疑課題
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請小老師一排一排領讀
齊讀
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語
四、默讀課文，解決問題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的�！�
草翠花開是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞�！�
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）
4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節(jié)，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？
�。ㄒ婚_始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）
五、結束
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園》教學設計12
教學目標：
1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
課時目標：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學過程：
一、談話導入，揭題
1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據題質疑：看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內容
交流據題質疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預設學生的回答會是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞�！�
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！�
B 朗讀交流的語段
�。�2）這是一座神奇的花園。
A 指名回答，找到依據
B 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內容，小組合作，完成填空。
變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個怎么樣的人？
學生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機點撥。
四、總結拓展
1．總結：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
課時目標：
1．精讀課文，了解巨人的花園的`變化的原因。
2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
教學過程：
一、復習導入：
1．導入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
�。�1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
�。�2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）
3．寫作交流
五、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園》教學設計13
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的３～８小節(jié)
�。薄е鴨栴}：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
�。病⒔涣鳎�
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
�、� 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的`？
�。暎�
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ驗榫奕舜蠓剑瑹崆�，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
巨人的花園》教學設計14
【設計特點】
根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
【教學目標】
�。�、結合語境理解詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
【教學重難點】
�。�、重點：
是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
２、難點：
在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學過程】
一、激趣導入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
�。病⒔翌}，齊讀。
二、初讀感知
１、檢查預習情況：
�、派衷~認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
⑵重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
�。�、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
�。�、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
１、花園變化前后內容的對比讀：
�、啪唧w說說花園的`神奇變化。
�、茖W生自由交流。
�、歉鶕崾�，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
�、入S機點撥對比朗讀：
①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
�、诿鑼懟▓@因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
�、勖鑼懟▓@又有了春意的語句。
�、苊鑼懟▓@又變成了冬天的語句。
�、蓭熞�
這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：
�、艑W生各抒己見，說說原因。
⑵點撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。
�、染奕说男愿瘢�
�、賻煟寒斁奕嗣鎸⒆觽円淮我淮蔚剡M入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。
②交流，點撥：
態(tài)度：生氣。
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�。帷⒗斫狻八奶幪由ⅰ�，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�。�、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
�。�、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
巨人的花園》教學設計15
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
第二課時
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的`心帶來的是春天�！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼�(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
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