經(jīng)典教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計1
[摘要]：研究課堂教學(xué)設(shè)計問題是新課程理念的要求，也是實際教育的需要。本研究假設(shè)通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，課例實驗，總結(jié)推廣對于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。研究采用文獻(xiàn)研究法，行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育調(diào)查法，從我校班級中隨機(jī)選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化升級對于提高教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力很有必要的結(jié)論。
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)設(shè)計整合優(yōu)化，課堂教學(xué)設(shè)計實踐，課堂教學(xué)設(shè)計成果。
本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)設(shè)計的概念及課堂教學(xué)設(shè)計研究的內(nèi)容： 課堂教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計：即在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)，實施原則和評價體系的指導(dǎo)下，對課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、在分析課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略、實施教學(xué)評價、編寫教學(xué)計劃等一系列的具體工作。
課堂教學(xué)研究的內(nèi)容包括，中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式研究，根據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計。二是適時設(shè)計，即在教學(xué)活動中進(jìn)行設(shè)計，課堂教學(xué)具有現(xiàn)場生成性特征，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計管理，研究創(chuàng)設(shè)寬松有許，和諧健康的育人環(huán)境。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究，通過對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計等因
素的選擇和確定研究，進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化。
二、研究課堂教學(xué)設(shè)計問題的意義：
1、研究課堂教學(xué)設(shè)計問題的理論價值：
課堂教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程,包括編寫目標(biāo),任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等.我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下、設(shè)計形式新穎、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚(yáng)學(xué)生個性。
（1）構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧民主、平等的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動、主動參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,了解和明確教學(xué)設(shè)計的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)的各個要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個性的教學(xué)設(shè)計思想、原則和方法。
(2)在新課程理念下,進(jìn)行教學(xué)分析、了解和明確教學(xué)設(shè)計的過程及要素,探索教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個性化的教學(xué)設(shè)計思想、原則和方法。
2、堂教學(xué)的實踐意義：
�。�1）通過課堂教學(xué)設(shè)計研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�2）新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
�。�3）通過課堂教學(xué)設(shè)計的研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)的方式，建立開放的.教學(xué)體系。
�。�4）通過研究，形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計模式、評價體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊(yùn)。
三、內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)設(shè)計研究”的動態(tài)
�。�1）積極探索新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計模式；
�。�2）更關(guān)注師生關(guān)系在教學(xué)活動中的作用，在新課改理念的引領(lǐng)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；
�。�3）普遍希望通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
四 、究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)：
本課題的研究路線是：提出課堂
教學(xué)設(shè)計的研究有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實踐來驗證這個假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用，為提高教學(xué)相長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
此項研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出課堂教學(xué)設(shè)計的研究對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有巨大作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識到研究課堂教學(xué)設(shè)計的重要性，結(jié)合課程改革實踐，自覺地將課堂教學(xué)設(shè)計研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
五 研究方法與步驟：
1、研究方法，本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育調(diào)查法。
2、研究步驟：
第一步：通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，使廣大師生充分認(rèn)識到課堂教學(xué)設(shè)計研究的重大意義，為本課題的研究打下堅實的思想基礎(chǔ)提供思想保障。
第二步：研究人員申報并論證研究的子課題，確定實驗班級、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現(xiàn)形式有階段性經(jīng)驗總結(jié)、研究論文及教學(xué)課件。
第三步：以點帶面，使課題研究經(jīng)驗在全校推廣應(yīng)用，課題研究結(jié)題，書寫課題結(jié)題報告，整編課題論文和經(jīng)驗總結(jié)集迎接上級驗收。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)知目標(biāo)：在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力，體會平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點：
本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本課的教學(xué)難點定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。
教學(xué)資源與工具設(shè)計
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)行籃球的定點投籃比賽。
�。ㄕn件出示）比賽規(guī)則：每人各進(jìn)行3次1分鐘的`定點投籃，以每次投中個數(shù)為成績。
�。ㄕn件出示）比賽成績統(tǒng)計圖：
觀察，你從統(tǒng)計圖中知道了什么？
問題：誰贏了？為什么？
2、王小飛再投一次，（課件出示成績統(tǒng)計圖）
問題：現(xiàn)在誰贏了？為什么？
發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從而引出新課
二、新知探究
�。ㄒ唬�、認(rèn)識平均數(shù)
1、合作討論
討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時，該怎樣比才公平？
2、探索求平均數(shù)的方法
想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？
教師適時板書：（7+3+8）÷3
=18÷3
=6（個）
問題：（1）、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)？
（2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的？
小結(jié)方法：先求和再平分。
3、理解平均數(shù)的意義
（1）、引導(dǎo)：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？
小組討論
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示移動變化的過程和結(jié)果。
說一說：根據(jù)剛才以多補(bǔ)少找平均數(shù)的過程，說說你對平均數(shù)的理解。
想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義，認(rèn)識平均數(shù)的特征。
3、即時練習(xí)
學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。
組織匯報，交流方法
結(jié)論：通過比較平均數(shù)，誰贏了？
通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會？
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
想一想：在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？
三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用
1、判斷下列說法正確嗎？為什么？
�。�1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。
（2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。
2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？
�。�1）、先估測一下：語文成績可能是多少？
（2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？
四、拓展延伸
我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？
激發(fā)認(rèn)知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？
師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計3
教材分析
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教材分析
教學(xué)時學(xué)生通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點難點
結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點訓(xùn)練項目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達(dá)的思想內(nèi)容也比較明確。教學(xué)本課，可以放手讓學(xué)生運(yùn)用在《落花生》一文中學(xué)習(xí)到的分清文章主次的.方法，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集有關(guān)菊花的資料。電腦課件。
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡花嗎?你們喜歡什么花?為什么喜歡它?今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)華的課文——《丑菊》(板書課題)�？吹竭@個題目，你會想些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1 學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2 在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文理解。
3 同位互讀，檢查讀音。
4 自由讀課文，思考：
(1) 作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2) 從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3) 通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應(yīng)該向丑菊學(xué)習(xí)什么?
三、小組談?wù)�，匯報學(xué)習(xí)情況。
1 匯報第1題。指導(dǎo)讀好第一自然段。指名讀，學(xué)生評議。齊讀。
2 匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大�！辈シ懦缶臻L出了綠綠的花苞的錄像幫助學(xué)生理解此句。學(xué)生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”播放丑菊的花苞中透出一點黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學(xué)生理解體會作者感情。學(xué)生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)�！睂W(xué)生練讀。
3 討論第3題，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
四、學(xué)習(xí)寫法。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當(dāng)。
五、比較寫法。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學(xué)到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章�！堵浠ㄉ肥峭ㄟ^介紹其特點，贊美奉獻(xiàn)精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質(zhì)。
六、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來，讀一讀，抄一抄。
作業(yè)設(shè)計
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設(shè)計
丑 菊——名可以丑
嬌小、美麗、可愛——實一定要美
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
【課前準(zhǔn)備】
查找槐樹的圖片及文字資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。
二、初讀細(xì)讀，感知理解
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的`問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
3、師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花：
槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形�；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料�；�、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4、討論：
�、呕睒涫裁磿r候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
�、苹泵子惺裁从锰�？
⑶課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關(guān)的課文。
5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。
6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀;第3句寫男孩的，男同學(xué)讀;第4句寫女孩的，女同學(xué)讀;第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評價。
三、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。
2、通過課文的誦讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《我的信念》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文學(xué)科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。
【學(xué)生分析】
�。�、七年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
２、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料的能力；強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓語言文字資料豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師組織學(xué)生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話，與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言，從中領(lǐng)悟居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
�。�、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。
�。�、情感目標(biāo)：
感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。
�。础嵺`目標(biāo)：
學(xué)會搜集、篩選和交流資料。
【教學(xué)重點】
了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。
【教學(xué)難點】
梳理、把握課文內(nèi)容，并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、教育。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀梳理法：
反復(fù)誦讀課文，品味真誠、質(zhì)樸的語言，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)涵的豐富信息。
�。�、討論探究法：
圍繞居里夫人的人格魅力，組織學(xué)生課堂討論，提取信息；討論文章中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。
�。场⒐适轮v述法：
講述居里夫人生活中的小故事，來體現(xiàn)她的人格魅力，采取學(xué)生主講，教師補(bǔ)充的方法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件。
【教學(xué)資源】
文字資料：教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
學(xué)生觀看課件：一些文字資料和圖片，猜猜這是誰的事跡？（居里夫人）教師對居里夫人略加介紹，例如愛因斯坦對居里夫人的評價和居里夫人拒絕寫自傳的謙虛精神等，導(dǎo)入新課《我的信念》。
二、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音
固執(zhí)（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）報酬（chóu）奢望（shē）閑暇（xiá）蹂躪（róu lìn）呵責(zé)（hē）懊惱（ào nǎo）沉醉（zuì）猝然長逝（cù）問心無愧（kuì）
三、學(xué)生集體朗讀課文
朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式討論問題：
居里夫人是怎樣一個人？
�。ㄐ〗M派代表發(fā)言：刻苦鉆研，意志頑強(qiáng)，不計個人名利等等。）
四、整理居里夫人人格魅力的.框架，出示板書
堅忍不拔的精神
致力于科學(xué)研究 沉醉于世界的
品質(zhì) 對事業(yè)而不是對財富的興趣 優(yōu)美中
夢想家 欣賞生活中的種種瑣事
（人格魅力 信念）簡陋 生活條件艱辛 工作環(huán)境寧靜簡單
在探究過程中，學(xué)生用居里夫人的生活事例來說明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的，增添趣味性。
五、人格魅力小結(jié)
學(xué)生從居里夫人身上，聯(lián)系自身實際，談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>
六、品味語言
本課語言質(zhì)樸、真誠又富有哲理性，有一些甚至可以作為警句或格言，學(xué)生找出這些句子，并談?wù)勼w會。
七、拓展延伸
出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片，學(xué)生由此交流一些其他科學(xué)家刻苦鉆研，忘我研究的事例。
八、布置作業(yè)
１、語言運(yùn)用：
�、艧o論 任何 ，都 。
�、茊栃臒o愧地說： 。
⑶執(zhí)著地、勤奮地 。
⑷致力于 。
�、墒芰艘谎园胝Z的呵責(zé) 。
�、蕪� 中我獲益匪淺。
⑺沉醉于 之中。
⑻把 視為理所當(dāng)然。
�、椭� ，是因為 。
�。�、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認(rèn)識新偏旁“學(xué)”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是本課的教學(xué)重點。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，這是教學(xué)的.難點。
教學(xué)時間 2 課時
第一課時
一、巧用謎語，引出新課。
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。今天，我們就先來猜兩個謎語：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花褂子�！�(鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞�！�(老鷹)
2、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習(xí)性。
3、引導(dǎo)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會游泳，老鷹為什么會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學(xué)走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？(讓學(xué)生討論)好，今天老師就要 講一個故事，叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事，我們就知道了。
二、借說“故事”，巧講課文。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。
2、了解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家 講這個故事。
(1)學(xué)生初讀課文，圈出生字多認(rèn)幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認(rèn)讀、正音。
(3)抽卡片認(rèn)讀生字。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示投影片，教學(xué)看圖：小朋友們請看，圖上畫著兩只鴨子，一只是小鴨子，另一只是鴨媽媽，它們都張著嘴巴在說什么呢？好，我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話，思考：你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然后指名讀，教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話，媽媽又是怎樣說的呢？
4、出示詞語“自己”，讀一讀，然后分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學(xué)會游泳了嗎？齊讀最后一句。思考：小鴨子為什么要學(xué)習(xí)游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，讀后評議。
7、在教師提示下，讓學(xué)生試背第一段。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、看圖、思考：圖上畫著誰和誰？老鷹蹲在石頭上，而小鷹卻在飛，想不想知道他去干什么了？
2、讓學(xué)生自學(xué)第二段，然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié)：小鷹在聽了媽媽的話之后，就沒讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結(jié)果小鷹真的學(xué)會了飛翔。
4、分角色練讀，注意語氣，然后再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下，讓學(xué)生試背第二段。
第二課時
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字，先讓學(xué)生觀察字形，然后一起評字、組詞，讓學(xué)生口述筆畫、筆順。
隨著生字“學(xué)”和“風(fēng)”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識偏旁“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風(fēng)”第二筆是橫折彎勾�！叭ァ�、“會”、“學(xué)”用已經(jīng)學(xué)過的筆畫和偏旁識記。
三、復(fù)習(xí)檢查，表演課文。
1、檢查要求學(xué)會和會認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結(jié)全文，實踐導(dǎo)行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學(xué)會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應(yīng)該自己學(xué)會做一此些什么呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
五、學(xué)會“故事”，回家講演。
讓學(xué)生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀古詩。
2、結(jié)合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩，。
3、運(yùn)用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對詩的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
教學(xué)重、難點：
用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：書寫、繪畫材料；
教師準(zhǔn)備：課件、古詩閱讀材料。
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠(yuǎn)、分別后不知何日能再相見時，更讓人依依不舍、痛苦萬分。小朋友們，你們經(jīng)歷過嗎？誰來說一說？
2、古代的詩人們是如何表達(dá)這種難分難舍的'情感的呢？這節(jié)課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。
二、初讀古詩，整體感知。
1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。
3、集體讀。
三、結(jié)合注釋，大致了解詩意，體會詩歌情感。
1、結(jié)合注釋，大致了解詩意。
2、小組內(nèi)交流自己對詩歌的理解。
3、集體交流。
4、指導(dǎo)感情誦讀。
四、誦讀古詩，感悟升華
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。
2、小組內(nèi)交流、展示。
3、集體交流。
五、課堂小結(jié)：
誦讀經(jīng)典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
板書設(shè)計：
唐詩選讀送別詩（讀、寫、唱、畫、演）
誦讀材料
1、青門柳
作者：白居易
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。
2、別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
3、易水送別
作者：駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
4、送杜十四之江南
作者：孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
5、送朱大入秦
作者：孟浩然
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動畫及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。
二、教學(xué)重難點
(一)重點
mRNA的結(jié)構(gòu)特點，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。
(二)難點
理解轉(zhuǎn)錄的過程。
三、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?
學(xué)生思考回答：蛋白質(zhì)。
教師設(shè)問：他們性狀相似的根本原因是什么?
學(xué)生回答：基因相同。
教師設(shè)問：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。
(二)探求新知
1.RNA的結(jié)構(gòu)特點
教師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。
教師對學(xué)生的`設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。
學(xué)生自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。
教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓學(xué)生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。
2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄
教師設(shè)問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?
學(xué)生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flash動畫。
教師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動畫，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原則分別是什么?再次認(rèn)真觀察每個過程的變化點。并完成表格。
學(xué)生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過程：
①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板;
②游離的核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補(bǔ)時，兩者以氫鍵結(jié)合;
③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;
�、芎铣傻膍RNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。
最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程。
(三)總結(jié)提升
教師結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識概念圖。
(四)鞏固提高
學(xué)生思考討論：轉(zhuǎn)錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補(bǔ)的堿基序列有什么異同?
保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
(五)課外拓展
列表比較DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同點。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計9
教材依據(jù)
小學(xué)語文三年級課外閱讀自編教材《經(jīng)典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》
設(shè)計思想
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學(xué)重點
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
教學(xué)難點
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮�！�
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）
6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開想象）
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會學(xué)生閱讀要與
讀者對話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看�。▽W(xué)生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
3、教師口述：爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把惡夢通通趕跑，不過約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了？
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹛鹤樱^來，又翻過去，“嗯？”
爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）你們說，還夠做？
8、（出示：一件奇妙的外套。）
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當(dāng)然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）
10、（指名讀：他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細(xì)觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學(xué)生想象，說話）
12、可是，約瑟一天天長大，背心也變小了。爺爺還會有辦法嗎？（學(xué)生回答）（出示：指名讀，約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鸨承�，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊�！睜敔旊y過地?fù)u搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯�！保敔斶�有辦法嗎？（學(xué)生回答）
17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)�！班�？？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”
18、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
19、 小結(jié)：這個故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）
20、這個故事，我們真的完全讀明白了嗎？再次閱讀，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生回答）你看到?jīng)]有，這幅圖上有一個小女孩，她是誰呀？（學(xué)生思考，回答）仔細(xì)觀察，是的，你看，約瑟的`媽媽后來又懷孕了，生了個小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子，可是她卻不給約瑟，而是送給了約瑟布娃娃，為什么？
21、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）同學(xué)們，還記得我們剛開始看見的那對鼠兄弟嗎？約瑟的藍(lán)色布料越來越少，老鼠一家的藍(lán)色布料倒是越來越多了，
22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（學(xué)生回答）你們看，找到鈕扣了嗎？小結(jié)：仔細(xì)觀察，展開想象，每讀一遍，你都會有新的發(fā)現(xiàn)。其實，如果你能和閱讀它的人們共同交流的話，一定還會有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書，他也很喜歡這本圖畫書呢，你們想跟他交流一下嗎？（自己讀一讀）讓我們再來回顧爺爺那慈祥的笑容，你想到了什么？你想對他說什么？
23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書，一個人讀就有一個發(fā)現(xiàn)，兩個人讀就有兩個發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發(fā)。
四、 總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學(xué)反思
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子�！秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤物細(xì)無聲之感�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個故事更像一首歌，重復(fù)的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼�，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解王熙鳳的“才”、“德”和“情”。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考才與德的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
【教學(xué)重點】
了解王熙鳳的“才”、“德”和“情”。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生思考才與德的關(guān)系
【課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入
人際交往的一般過程：初遇、相識、相知。
對經(jīng)典文學(xué)中的典型人物：課本是初遇、課外閱讀是相識、閱后品悟是相知。
二、初印象：
《林黛玉進(jìn)賈府》里對王熙鳳的'印象：
服飾：艷麗
外貌：標(biāo)致
語言：圓滑
三、再相識：
1、王熙鳳的才：
1）胸?zé)o點墨的詩才
2）出類拔萃的口才
3）不讓須眉的干才
2、王熙鳳的德
1）王熙鳳對賈瑞：“毒設(shè)相思局”
2）王熙鳳對尤二姐：“借劍殺人”
3）王熙鳳對張金哥和守備之子：“權(quán)弄鐵檻寺”
精于算計、心狠手辣、貪圖財富的女子
3、王熙鳳的情：
1）王熙鳳對賈璉的真情
2）王熙鳳對賈母的真情
3）王熙鳳對秦可卿的真情
4、王熙鳳的命運(yùn)：
1）、判詞：凡鳥偏從末世來
�。ó嫞阂黄�，上有一只雌鳳）
凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。
一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
2）、《聰明累》：
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命！
生前心已碎，死后性空靈。
家富人寧，終有個，家亡人散各奔騰）。
枉費了意懸懸半世心，好一似蕩悠悠三更夢。
忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。
呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定！
四、后深思：才與德的關(guān)系
王熙鳳慘淡結(jié)局的原因？
1）社會：無可挽救的末世之族。
2）個人：有才無德，為個人利益極盡算計，精明沒有人格魅力，失去人心，無人追隨。
五、永遠(yuǎn)新的“舊故事”——經(jīng)典閱讀、常讀常新
1）、對比新舊故事：
《林黛玉進(jìn)賈府》中的王熙鳳
《紅樓夢》中更血肉豐滿的王熙鳳
2）、閱讀的意義：
1、閱讀經(jīng)典，評析人物，也是在品讀社會，體悟百態(tài)人生。
2、既然無法決定生命的長度，便通過閱讀增加生命的厚度。
六、課后作業(yè)
重讀一部曾感動過你的文學(xué)著作，將讀后感寫在讀書筆記上。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計11
1.項目實施方案：
首先要解決是就是網(wǎng)站的功能模塊，其功能構(gòu)想大概如下：
�。�1）用戶管理系統(tǒng)
為保護(hù)網(wǎng)站信息的安全性，網(wǎng)站實行用戶注冊分級授權(quán)的認(rèn)證管理制度，用戶必須使用真實姓名注冊才可以得到網(wǎng)站認(rèn)證；用戶登錄時，系統(tǒng)自動識別用戶的身份及等級并賦予不同的網(wǎng)站操作權(quán)力，網(wǎng)站同時記錄用戶登錄的時間和IP地址。
�。�2）課程管理系統(tǒng)
允許在線增加、修改、刪除任意課程的名稱、課時、所屬專業(yè)、學(xué)分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權(quán)后才可以瀏覽到該課程的信息。
�。�3）文章發(fā)表管理系統(tǒng)
允許教師用戶發(fā)表、修改、刪除教學(xué)文件、課程通知、課程講稿等文章。
�。�4）作業(yè)上傳及批改系統(tǒng)、成績表下載
允許教師發(fā)布在線課程作業(yè)，學(xué)生接到作業(yè)通知后可遠(yuǎn)程下載，學(xué)生完成作業(yè)以后可以通過本網(wǎng)站在線提交給任課教師，教師可下載學(xué)生作業(yè)，批改后可以在線給學(xué)生反饋批改意見，并為作業(yè)打分。并嘗試讓其自動生成Excel格式的'學(xué)生成績表供教師下載，可以作為教學(xué)管理環(huán)節(jié)的資料以備教學(xué)檢查、評估之用。
�。�5）課件上傳及瀏覽、下載系統(tǒng)
允許教師上傳圖片、文本、動畫、音頻、視頻等各種格式的課件。發(fā)布的課件可以在課堂教學(xué)時直接調(diào)出作為教學(xué)的輔助材料，也可供學(xué)生課后在線反復(fù)瀏覽以加深對知識點的理解。
�。�6）信息查詢
允許教師及學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞、發(fā)布時間、
�。�7）習(xí)題庫系統(tǒng)
允許教師按照課程、章、節(jié)以及單選題、多選題、填空題、簡答題、計算題、繪圖題等類別發(fā)布、編輯、查詢習(xí)題。
習(xí)題屬性包括：類型、題干、選項、答案、所屬課程及章節(jié)、難度等。允許學(xué)生瀏覽、查詢各課程習(xí)題，并附有習(xí)題答案供學(xué)生對照。
教師發(fā)布習(xí)題時可以為其選擇“公開”或“不公開”屬性，設(shè)置為“公開”的習(xí)題構(gòu)成“習(xí)題庫”，可以供學(xué)生平時練習(xí)使用；設(shè)置為“不公開”的習(xí)題構(gòu)成“試題庫”，僅供被授權(quán)的教師瀏覽，可以作為期末考試試卷的選題。
�。�8）組卷系統(tǒng)
可以根據(jù)教師的要求，自動從習(xí)題庫和試題庫篩選題目組成試卷，并生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時生成試卷標(biāo)準(zhǔn)答案，供教師下載。
每章配備自測題，供學(xué)生課中課后自測對知識點的掌握情況。
�。�9）資源鏈接
允許用戶通過本網(wǎng)站鏈接到本學(xué)科的學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和常用搜索引擎網(wǎng)站。
（10）教學(xué)論壇
提供了教師和學(xué)生遠(yuǎn)程交流的平臺，實現(xiàn)了教師與學(xué)生間的異地同步雙向互動。教師可以建立專門的課程交流室，學(xué)生登錄后可以在線留言、提問或相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資料，教師可以在線解答學(xué)生疑問或發(fā)布教學(xué)信息。學(xué)生的問題可
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學(xué)們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色�？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓�。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學(xué)生讀詩句。
�。ㄕ堊x的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩的`后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應(yīng)成趣，充滿了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解這兩篇演講詞的主要內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)這兩篇演講詞或具體有力或激情詩化的語言特點。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
學(xué)習(xí)這兩篇演講詞或條理清晰或激情詩化的語言特點。
【課內(nèi)探究】
一、理清脈絡(luò)
1、讀《敬業(yè)與樂業(yè)》，想一想文章先后談了幾個問題，文章的論點是什么？
2、讀《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，想一想作者贊美伏爾泰對人類的貢獻(xiàn)可以歸納為哪兩部分？
二、品讀語言
1、《敬業(yè)與樂業(yè)》中作者為了讓論證具體有力，使用了很多論證方法，結(jié)合P122《論文閱讀》的知識，找一找這些論證方法，并說一說它們的作用。
如：課文3、4段用了舉例論證的方法，舉了孔子和百丈禪師的事例，具體有力地論證了有業(yè)之必要。
2、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中雨果則用激情詩化的語言盛贊了伏爾泰，同時也展現(xiàn)了自己的思想光輝，請找出這些語言，品讀一下其蘊(yùn)含的深刻含義。
如：既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>
表現(xiàn)出雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的`決心和信念，同時也暗示著：長眠于墳?zāi)怪械姆鼱柼�，他曾�?jīng)催生出的“黎明的曙光”，無論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒，但最終都將在人類歷史上大放光彩。
三、積累語言
兩文中都有一些優(yōu)美的語句，請讀一讀背一背，做好筆記。
【拓展延伸】
請認(rèn)真閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》叢書之九年級上—2—《陽光的聲音》P63梁啟超《最苦與最樂》，邊讀邊悟，完成下面的內(nèi)容。
1、根據(jù)提示用原文填空。
在作者筆下，貧而不苦的原因是________，失意不苦的原因是_______，老、病、死不苦的原因是_________。作者認(rèn)為真正的痛苦源自_________。
2、請從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句。
3、你認(rèn)為，文章最后所說的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任有何不同？
�、佟靶秴s”責(zé)任指：（10字以內(nèi)）
�、凇敖獬必�(zé)任指：（10字以內(nèi)）
4 、用精煉的語言概括出本文的中心論點。（10字以內(nèi)）
5、本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么？
6、讀完全文后，結(jié)合《敬業(yè)與樂業(yè)》談一談你是怎樣看待“責(zé)任”的？
原則是指南，行動才是力量。相信，只要我們準(zhǔn)確把初中議論文教學(xué)的“六項基本原則”，靈活應(yīng)用，學(xué)以致用，初中議論文教學(xué)“少慢差費”的困境突圍也就指日可待。
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，會用方程解決實際問題。
2.經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。
3.能夠熟練解決相遇問題的應(yīng)用題。
教學(xué)重點：
列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。
教學(xué)難點：
找出相遇問題的等量關(guān)系
教學(xué)關(guān)鍵：
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合及方程的方法解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)(提問學(xué)生，每人回答一題)
1.一輛面包車每小時走40千米，4小時能走多少千米?
40×4=240(千米)關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程
答：4小時能行160千米。
2.一輛小轎車4小時行240千米，每小時能走多少千米?
240÷4=60(千米)關(guān)系式：路程÷時間=速度
答：每小時能行60千米。
3.小轎車每小時行60千米，走180千米要多少小時?
180÷60=3(小時)關(guān)系式：路程÷速度=時間
答：行180千米要3小時。
(師：這是我們以前學(xué)過的路程、時間與速度之間的關(guān)系。)
(師：從剛才的題目中了解到同學(xué)們掌握得真不錯。今天我們研究較為復(fù)雜的行程問題，接著在黑板出示課題《相遇》)
二、模擬表演，探索新知
(一)模擬表演
1、課件播放相遇視頻，同一張幻燈片出示模仿表演要求：①表演的同學(xué)要認(rèn)真;②觀看的同學(xué)邊看邊思考，從游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、找兩組同學(xué)，每組兩人參加游戲
第一組走直線，第二組走曲線
(師：剛才模仿的.同學(xué)真有表演天賦)
3、(師：游戲中，兩個同學(xué)經(jīng)歷的過程就叫相遇。)
(二)探索新知
課件出示
從游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
相遇四要素：兩個運(yùn)動物體、兩地、同時、相向而行(出示板書)
師：像這樣有兩個物體同時從兩地相向而行直到相遇，有關(guān)這樣的問題叫“相遇問題”
生活中我們經(jīng)常會遇到了類似相遇的問題
三、出示例題，合作探究
1、出示例題：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發(fā)。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時走40千米，張叔叔的小轎車每小時走60千米。
(1)估計兩人在哪個地方相遇。
(2)出發(fā)后幾時相遇?相遇地點離遺址公園的路程是多少千米?
2、全班讀題，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：張叔叔和王阿姨約定兩人同時坐車出發(fā)。遺址公園和天橋的距離是50千米。
生：王阿姨乘坐面包車，面包車的速度是每時40千米。張叔叔乘坐小轎車，小轎車的速度是每時60千米。
師：再次強(qiáng)調(diào)相遇四要素：兩個移動物體、兩地、同時、相向而行
生：我發(fā)現(xiàn)，面包車行駛的慢，小轎車行使的快，所以小轎車行駛的路程比面包車行駛的路程要多，所以相遇的時候不是在中間，而是偏向遺址公園。
�、俳處熝菔揪�段圖后，提問：你能用等式表示各部分路程之間的關(guān)系嗎?
學(xué)生說：面包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
50千米-面包車所行路程=小轎車所行路程
50千米-小轎車所行路程=面包車所行路程
教師分析等量關(guān)系式
面包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
面包車的速度×相遇時間+小轎車的速度×相遇時間=50千米
40×相遇時間+60×相遇時間=50千米
�、趯W(xué)生獨立完成例題
解：設(shè)經(jīng)過x時兩車相遇，那么，面包車行駛40x千米，小轎車行駛60x千米。
面包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
40×相遇時間+60×相遇時間=50千米
60x+40x=50
100x=50問題：0.5小時，20千米是正確答案嗎?
x=0.5
40 χ =40×0.5=20(千米)做完之后要檢驗
還可以這樣解
(60+40)x=50 →(60+40)就是速度和，所以速度和×相遇時間=路程
X=0.5 (出板書：全班把這個關(guān)系式讀一遍)
或這樣解
50÷(40+60)
=50÷100
=0.5(小時)
40×0.5=20(千米)
5、剛才我們用方程解答了這道應(yīng)用題，請同學(xué)們回憶一下步驟
①弄清題意，找等量關(guān)系;
②設(shè)未知數(shù)，列方程;
③解方程，并檢驗;
�、軐懘鸢�。
四、練習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升
1、鞏固練習(xí)：志明和小花家相距530米，倆人約定見面后一起去書城(見面方式如圖)。他倆幾分鐘后相遇?(兩種方法)
解：設(shè)他倆Χ分鐘后相遇。
54X+52X=530
106X=530
X=5
或者530÷(54+52)
=530÷106
=5(分鐘)
答：他倆5分鐘后相遇。
2、訓(xùn)練提升1：挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米，挖通這條隧道要用多少天?
用方程解：解：挖通這條隧道要用χ天。
6χ+5 χ=165
11 χ=165
χ=15
算術(shù)方法：165÷(6+5)
=165 ÷11
=15 (天)
答：挖通這條隧道要用15天。
3、訓(xùn)練提升2：在900米的環(huán)行跑道上，小麗和小剛同時從同一地點相背而行，小麗平均每分跑200米，小剛平均每分跑250米，經(jīng)過幾分他們會相遇?
解：設(shè)經(jīng)過χ分他們會相遇。
(200+250)χ= 900
450χ= 900
χ= 2
答：經(jīng)過2分他們會相遇。
4、拓展訓(xùn)練：兩列汽車同時從同一地點向相反的方向開出，甲車平均每小時行44千米，乙車平均每小時行38千米，經(jīng)過3小時兩車相距多少千米?
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識?
1、學(xué)習(xí)相遇知識
相遇四要素：兩個運(yùn)動物體、兩地、同時、相向而行
2、關(guān)系式
速度和×相遇時間=路程
六、課后作業(yè)
作業(yè)：書上68頁第2、3、4題
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務(wù)的心情。
(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過程與方法
(1)通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點。
(2)在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時要博覽群書。
教學(xué)重點、難點：
1.體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
2.通過重點語句，體會任務(wù)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1.板書課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
(使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認(rèn)為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分(從“國書，國書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點。
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。
3.找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點讀悟，體會人物性格。
1.圍繞提綱，交流重點句子。
(1)你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點撥。)
(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的'國君。
找出體現(xiàn)趙王特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點撥。)
(3)學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
(因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?
(因為趙王在與甘羅的對話中，認(rèn)為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀或表演。
1.各個小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
3.教師小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機(jī)智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎?
4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時間排練課本劇，演一演。
板書設(shè)計：
甘羅十二為使臣
使臣來訪遭侮辱
能言善辯說趙王
勇敢機(jī)智贏尊重
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