風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫了什么？
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的`地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏 難受
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
�、茖W(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
�、傥覀兙牡淖鲋�，心中充滿了憧憬和希望。
②我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑�(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的'感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
�、仍u(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的'封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯ァ�
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
�。�、出示生字卡片：
識(shí)字。
�。�、游戲識(shí)詞：
“摘風(fēng)箏”。
�。�、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)１～７自然段
�。�、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請(qǐng)小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。
２、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
�。�、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
�、� 齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）
二、學(xué)習(xí)７～１１自然段
�。�、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的`心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到７～９自然段去找答案吧！
２、匯報(bào)提出的問題。
�。场⒄n堂練習(xí)：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？
⑵ 比較句子：
�、� 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了�。�
４、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑶ 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
５、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
�。丁⒙犃怂墒蟮脑�，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
�。贰W(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
１、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？
�。�、下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！
【板書設(shè)計(jì)】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。
4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會(huì)讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內(nèi)練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書識(shí)字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。
3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。
4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。
6、評(píng)價(jià)。
7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢(shì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的`；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆娖鞯募埓�，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說）
總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）
四、角色體驗(yàn)：
此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說的？
五、小結(jié)質(zhì)疑：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的'方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、認(rèn)讀本課的生詞：
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
�。ㄋ模┩卣古c鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的`故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動(dòng)作。
2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
2、認(rèn)讀本課詞語。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
�。�4）我們把名字寫在風(fēng)箏的'翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)�？凑l能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開書本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）
2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來�？凑l找得又快又準(zhǔn)。
4、看來這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、同學(xué)們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂壞了，表情都出來了，請(qǐng)他來讀讀。
3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓樱繉?duì)了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂�。ㄅ錁俘R讀1——6自然段）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽老師讀。
（配樂朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺得哪里最使你感到難過呢？
4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的.風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？
6、聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來了。多美��！我們?cè)僖黄饋碜x讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）
�。病⒄n文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
�。场⑸謱殞毑卦诰渥永�，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
�。�、誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟１～６段
�。�、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的`家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
�。�、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。场⒅刚f：概括或細(xì)致的說都可。
４、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
�。怠⒌谖宥危�
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
�。�、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）２３４５６
四、導(dǎo)讀７～１１段
１、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
�。�、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
３、７段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
�。础⒛銈兌际歉星樨S富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧！（自己試試）（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。薄⒆杂奢p聲讀課文。
�。�、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⑿『诎宄鍪旧~，開火車認(rèn)讀。
�。病⒊鍪疽J(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
３、任意選擇一詞，說話。
４、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
�。病⒔處燑c(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
�。�、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：
�、� 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
⑵ 學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的'不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫“幸、�！�。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？
（六）指導(dǎo)書寫生字
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
2、過程與方法：
�。�1）通過朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
�。�3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的'文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖
將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡(jiǎn)筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）
師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭(zhēng)”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣。看到風(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師：有什么好方法區(qū)分它們？
生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。
師：沒錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報(bào)。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、俳處熞x：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？
�、苌鷧R報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
�、菘偨Y(jié)方法：想想畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽儯瑦凼窍嗷サ�。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的.地方？哪個(gè)句子好？（過程變長(zhǎng)，更有畫面感）
�、鄢鍪咎羁�，拓展練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒�，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？
②指讀第3自然段，第5自然段。
生匯報(bào)：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？
�。穳牧司褪�？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國(guó)的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié)：
同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“�！白謱懛ǎ梅娇蜃寣W(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習(xí)寫字。
6、投影反饋，學(xué)生自查自改。
板書設(shè)計(jì)
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏（貼小熊圖）
�。ù笊綀D）
折紙船（貼松鼠圖）
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！钡�8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！倍�。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？
一、導(dǎo)入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）
3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢�。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹�，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦�。ㄖ该晃粚W(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
7、讀后評(píng)議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。
�。ń處熓帜眉埓惋L(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興��！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的.幸福和快樂。
4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂�。。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長(zhǎng)時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧�。ń處熍錁芬x8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過。（指名讀第9自然段）
三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞�。。型瑢W(xué)讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）
七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。
（全班一起讀10、ll自然段）
四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話
1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝�！眱蓚�(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝�！倍�，并按要求寫話。
3、評(píng)議學(xué)生的寫字和寫話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
�。úシ乓魳罚┣�！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式地探討問題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。
�、垲A(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：
�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。
四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓�，但是�?lián)系語境便能解讀。
最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
�。�3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
�。�3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的.誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）
�。�4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。
�。ǘ┱w感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
課件顯示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
b．聽讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。）
[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）
（三）自讀課文，理清思路。
�。�1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）
（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。
（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）
�。�2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）
（五）布置作業(yè)，課外拓展。
�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
�。�2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚x課文，品味語句。
教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情），朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對(duì)話：
�。�1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
�。�2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：
1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）
[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
�。�3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）
[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
（明確后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）
[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)�，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
（這個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。ǘw驗(yàn)反思，合作表演。
學(xué)生與作者對(duì)話：
�。�1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。
�。ㄈ┥钊肜斫猓形蛑髦�。
師生與作者對(duì)話：（1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）
�。�2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。
�。�3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>
4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。
教師與學(xué)生對(duì)話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省。（板書）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）
（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比閱讀，拓展延伸。
�。�1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？
�。�2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握，語言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
4、教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛钕矏鄣耐婢摺?/p>
2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉拢�(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
②哥哥的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ǘ┓治鏊伎�
1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥�。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)腵行為，玩具是兒童的天使。）
2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻�。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
（虐待人至死。這里是指精神上的�！啊け饬��！保�
這些動(dòng)作給我們什么感覺？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，憤怒。
4、我只不過是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼鄣臇|西。）
追問：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛的東西？
�。ǹ嘈墓略�；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥弧５艿芙^望地站在小屋里）
追問：絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。
7、面對(duì)“虐殺”，弟弟為什么會(huì)毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y(tǒng)兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛弟的，起先的虐殺是糊涂的愛，而后的“不幸”是痛苦的愛。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？
�。�1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結(jié)
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說話訓(xùn)練課文中說“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫在插圖下面。
（師評(píng)：寫得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂。所以，他后來又寫了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說，：“愛，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來容易，但是真的做起來卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來體會(huì)一下。我們來體會(huì)魯迅心中的溫情。
老師配樂朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
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