窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加歡樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預(yù)習(xí)
相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。
第一關(guān)：我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨保α�。
�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯�(ài)的小臉。
（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準(zhǔn)確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習(xí)說(shuō)話：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節(jié)。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜啊；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了剛才外面看到的情景�。浚ㄖ缸x第3節(jié)）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞
1、自讀第4節(jié)后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）
出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的'主意啊？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛
現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
�。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨�，高興地笑了。
（1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因?yàn)槭裁炊α�？（可�?ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽?xiě)后交流）
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧！（齊讀3、4、5節(jié)）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）
四、小結(jié)
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話、寫(xiě)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的.心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
《窗前的氣球》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的`課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評(píng)價(jià)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程：“亞”最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友��？用自己喜歡的'方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？
�。�2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
�。�3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
�。�4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫(xiě)字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。病�(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
１、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
１、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
２、指名分節(jié)讀課文正音。
�。�、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
�。�、指名讀生字。
�。怠⒃诳评麃喰∨笥焉∽≡浩陂g，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
�。�、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)
�。薄⒄n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
�。�、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
板書(shū)：誰(shuí)也不準(zhǔn)
誰(shuí)也不能
能看到什么呢？
４、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀１、２小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)
�。薄⑦^(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
�。�、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
�、磐蝗唬粋�(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。）
⑵他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
３、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）
４、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
５、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的.最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
真沒(méi)意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問(wèn)候
高興地笑了愛(ài)
友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學(xué)情分析
本課處于二年級(jí)上冊(cè)教材的中間,識(shí)字、寫(xiě)字和重點(diǎn)詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔(dān)的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長(zhǎng)句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難。對(duì)主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過(guò)讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導(dǎo)品讀課文中進(jìn)一步體驗(yàn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫(huà)了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。
活動(dòng)2【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
活動(dòng)3【講授】講授新課
認(rèn)知生字，整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天，我們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的.小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)5【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)6【練習(xí)】自主練習(xí)
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報(bào)交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
ｂ得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。隳蔷驼�(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
�。涫茄剑喙聠�、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。嶂该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）
�。阍俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。渥屛覀�?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招�。孔x讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著窗外的.那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；
你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）
三、細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬�1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）
3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。
（學(xué)生可能找到的'句子：
1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見(jiàn)……？
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷�。∧隳茏x出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）
（二）1、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？
課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）
5、交流
�。▽W(xué)生可能找到的根據(jù)：
1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]
4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？
此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。
（三）拓展練習(xí)
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。
，飄來(lái)啦，祝你 ！
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。
一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)。
1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
教學(xué)板書(shū)
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛(ài)的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。础⒏惺芡瑢W(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
５、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識(shí)字、寫(xiě)字。
２、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的'同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
２、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
�。病⒄J(rèn)記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
⑷ 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
３、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
�。怠w納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。埂⒓偃缒愕耐瑢W(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字
�。薄⒖磥�(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的`方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的'一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3.師生評(píng)議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。
(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對(duì)
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)
6.感悟語(yǔ)言。
(1)“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�
(四)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告，做信號(hào)，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳�，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了?”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力；
�。�1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內(nèi)容。
�。�3） 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1） 體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的'友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（指窗前的氣球），同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛(ài)的”
出示：“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開(kāi)心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說(shuō)話。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè)吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè)，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮?lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)的`時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫(huà)著一張小臉。
②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請(qǐng)你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心啊！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對(duì)科利亞的問(wèn)候?qū)懺跁?shū)上插圖旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè)，讓我快樂(lè)，讓我們一起快樂(lè)！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等８?jìng)�(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
２、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
⑴指名讀。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的'笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
�、壅l(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
�、谝x：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩�(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著（ ），見(jiàn)不著（ ），還見(jiàn)不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�、芘錁�(lè)讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的`是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè)讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書(shū)中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習(xí)說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
�、劢處熯叿秾�(xiě)邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。老師知道有一本書(shū)里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
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