尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《尊嚴(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗凶饑?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
�。�1）遇到生字用筆圈畫出來，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
�。�2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
�。�2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸�(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的'東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
（你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。銖摹傲⒖獭�、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
（2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。
2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)內(nèi)容]
[教學(xué)過程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題
1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字�！白饑�(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。
生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個(gè)寒冷的.冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。
反思：詞語教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對(duì)比解讀，挑起疑問
1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺?
生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑�！安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。
板塊四：抓住語言，深入解讀
1 抓住語言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?
生：食物和干活。
師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動(dòng)獲取食物)
2 交流語言一。
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。
生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問有什么活干。
師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?
生：他是“仰起頭”，說明他很堅(jiān)決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。
生：他希望能用勞動(dòng)來獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴(yán)（ ） ．．．．
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴(yán)”
（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語
（1）指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
（3）臉上沒有一絲血色，（ ）
（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
�。ǘW(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？
�。贻p人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
師：誰愿意發(fā)表自己的見解？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
�。�3）.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書：真誠(chéng)
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的形象�，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話？
請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
第二次對(duì)話：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
第三次對(duì)話：
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。 師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的`話中你們聽懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ� 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？
生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（ ）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（ ）的人
師：（過渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識(shí)英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。
生：因?yàn)楣藭r(shí)體力不足，鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師：你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么？
生：您
師：說明什么？
生：尊敬人
師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說?
生: 匯報(bào)
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨
慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書設(shè)計(jì)：
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
�。ㄕ嬲\(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)：
1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）
2、正確朗讀下面的詞語：
尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內(nèi)容。
一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ，他們 。只有一個(gè)人例外，他 。
鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！蹦銖恼n文的哪些句子中體會(huì)到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人？請(qǐng)抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。（提示：抄錄年輕人語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子）
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬年牢》，你覺得這是一位怎樣的父親？（做事認(rèn)真、實(shí)在）這位父親讓我們知道，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，對(duì)我們的一生來說就是一筆財(cái)富，這就是做人的萬年牢。今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》，從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)詞語：
尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導(dǎo)朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將偏旁寫的.扁些。
“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個(gè)字看著勻稱。
“捶”字注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化。
第二課時(shí)
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫難民的外貌。
板書：外貌
2、在課文中找出有這些詞語的句子。
�。�1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�3）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
3、從這些詞句中你感受到什么？
難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？
其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴(yán)
1、讀2—5段，畫出描寫人物對(duì)話與哈默神態(tài)、動(dòng)作的詞，思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、第一處對(duì)話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
�。�1）從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象？
有禮貌，真誠(chéng)，不卑不亢，就是下文說的是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。
板書：動(dòng)作、語言
�。�2）從杰克遜大叔的話中感受他的善良。
（3）有感情地朗讀對(duì)話。
3、第二處對(duì)話：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我丙給您派活兒�！�
�。�1）當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)年輕人的失望。
�。�2）朗讀年輕人的話，從讀中體會(huì)年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。
（3）從這句話中，年輕人又留給你什么印象？
有志氣，有尊嚴(yán)，不勞動(dòng)堅(jiān)決不吃食物。
（4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會(huì)他的善良。
4、第三處對(duì)話
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”
（1）從“站起來”中體會(huì)哈默的心情。
高興、愉快。
（2）哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來了什么？
杰克遜大叔贊賞。
�。�3）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
三、什么是“尊嚴(yán)”
師：哈默不勞動(dòng)不吃食物的舉動(dòng)得到了杰克遜大叔的贊賞，將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)哈默的？
出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
討論什么是“尊嚴(yán)”？
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。
四、總結(jié)學(xué)法
課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。
(板書課題：尊嚴(yán))
二、初讀課文，理解詞語
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯(cuò)字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的`東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。
3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書：哈默，杰克遜
三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會(huì)“尊嚴(yán)”味
1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。
2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。
讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??
4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？
② “骨瘦如柴”是什么意思？
③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）
5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、诋�(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。
理解：
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。
從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
①理解“狼吞虎咽”。
�、谶@一動(dòng)作說明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。
�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？
②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
四、總結(jié)全文
哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的.尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。
五、板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
杰克遜 年輕人
↗用勞動(dòng)獲取食物
↘先勞動(dòng)再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們?cè)凇巴詿o忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆樱切枰覀冋_引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的.損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入
1、出示詞語“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么？伸出我們的右手食指書空一次。
2、說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？
3、字典上是怎樣解釋這個(gè)詞語的？
（1）尊貴莊嚴(yán)
�。�2）可尊敬的身份和地位
4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？出示：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
5、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（這句話是什么意思？杰克遜大叔為什么這么說？）答案就在文本當(dāng)中，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第七課《尊嚴(yán)》，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、讀課文生疑，研讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個(gè)自然段交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因？
指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動(dòng)作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2—5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。
2、學(xué)生匯報(bào)：（課件出示對(duì)話）
�。�1）從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會(huì)的？
（2）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
�。�3）再讀再悟，從朗讀中體會(huì)。
3、師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
4、理解兩個(gè)“狼吞虎咽”。
1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2）、指名讀課文4、5自然段。
3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
�。�1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4）、組內(nèi)交流。
交流、小結(jié)：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
（三）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
1、在這里，尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他�！皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
2、深入理解這個(gè)句子�！耙粺o所有”和“百分之百是個(gè)富翁”的對(duì)比。
3、這位年輕人的發(fā)展真的'如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí)，這個(gè)年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）
課件出示：哈默的事跡介紹。
此時(shí)的又你想說什么？（尊嚴(yán)讓哈默取得了成功）
4、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴(yán)，他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！保�
哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。
三、小結(jié)與拓展。
1、其實(shí)在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。（課件出示）
2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎？學(xué)生交流。
3、同學(xué)們的說得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場(chǎng)合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時(shí)刻，它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)�，只要你�?jiān)持住了，它會(huì)寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人。希望同學(xué)們?cè)谏钪�，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人。
教學(xué)過程：
一、解題引入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，“尊嚴(yán)”是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）
2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。
3、一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個(gè)個(gè)面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。
二、精讀課文第2—5自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）
2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，把體會(huì)寫下來或與同學(xué)交流�，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文
3、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀！
5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么？年輕人這時(shí)候最需要的是什么？
6、朗讀第二句話“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞看出來，從哪里看出來？請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。
7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個(gè)問題。杰克遜大叔為什么這么回答？
8、朗讀第三句話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪里看出來？“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”與“我一定要?jiǎng)趧?dòng)，才得到這些食物�！痹僮x讀這個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來。
9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？
10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會(huì)吃這些食物了。他猜對(duì)了嗎？
11、朗讀第四句話“‘不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說�！闭f說你對(duì)這句話的體會(huì)。從哪里體會(huì)到的？再把你的體會(huì)讀出來。
12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）
13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度，深深打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì)，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請(qǐng)大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背�！睆倪@句話你體會(huì)到了什么？
14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個(gè)句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！闭n文中還有哪個(gè)地方也用到“狼吞虎咽”這個(gè)詞？找出來，比較一下兩個(gè)句子。
課件出示：
�。�1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
15、分角色朗讀文中三處對(duì)話。
三、略讀課文第6—7自然段。
1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？
2、杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)年輕人的？一起讀出這句話�！皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個(gè)富翁，這是不是很矛盾？為什么？“現(xiàn)在什么都沒有”是什么意思？“富翁”是什么意思？
�。�、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí)，你想對(duì)他說些什么？
５、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡(jiǎn)介亞蒙·哈默 1898年生于美國(guó)紐約市，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。
三、感情升華，思想教育。
�。�、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）
�。�、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
四、總結(jié)。
�。薄F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
要人敬者，必先自敬�！招兄�
誰自尊，誰就會(huì)得到尊重�！蜖栐�
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！R梭
自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源�！栏衲�
2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。
3、同學(xué)們，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，因?yàn)樗苁谷烁影l(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人，做一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的人。
五、布置作業(yè)：
（1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
�。�2）找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境
師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？
1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的`什么？
2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？
�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）
�。ǘ熒鷮�(duì)話，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）
2交流
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
�。�2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10
課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界。”“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”因此在本課中，我運(yùn)用多種閱讀方法，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等各個(gè)方面體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的尊嚴(yán)。并根據(jù)所學(xué)的寫作方法進(jìn)行日記修改，真正達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的目的。
教材分析：
本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析
對(duì)于“尊嚴(yán)一詞”，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄�，無法用語言具體抽象的表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
四年級(jí)的孩子有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。
設(shè)計(jì)理念：
課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言進(jìn)行品味。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生理解課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2、正確讀寫“尊嚴(yán)、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子體會(huì)人物的內(nèi)心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)再接受食物的事，讓學(xué)生體會(huì)什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓住哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合單元，導(dǎo)入新課，
1、師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常要面對(duì)考驗(yàn)，面對(duì)選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠(chéng)待人，人稱“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬年牢”，無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？
（設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。）
2、師：和老師一起板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知課文
課前同學(xué)們已經(jīng)在預(yù)習(xí)卡的幫助下，接下來老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
1、生詞我會(huì)讀：逃難款待喉結(jié)僵硬許配捶背愜意
師：誰來讀讀詞語？誰再來？同學(xué)抽讀。詞語當(dāng)中有一個(gè)多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？（逃難的難）它的另一個(gè)讀音是什么？組詞。
2、生字我會(huì)寫：
zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān
（）（）（）（）
shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái
�。ǎǎǎǎ�
師：老師課前看了一下同學(xué)們填寫的預(yù)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字出的問題比較多，我們一起來寫一下�！按贰弊衷跁鴮憰r(shí)要注意結(jié)構(gòu)左窄右寬，右半部分的橫要注意長(zhǎng)短變化�！笆荨弊謺鴮憰r(shí)要注意筆順，病字旁要先寫“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭
3、詞語我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽
師：誰來談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)詞的理解。能說說你是用什么方法幫助理解的詞語嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演）
4、課文我了解：
（1）文中的主人公是————————和—————————。（2）杰克遜大叔是如何評(píng)價(jià)哈默的？
師：主人公是？（板書主人公名字）你找到杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個(gè)句子你有什么疑問嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：通過“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。）
三、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、師：是�。」裁炊紱]有，為什么說有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫上你的體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。）
2、全班交流（根據(jù)學(xué)生答案，相機(jī)講解）
第一次對(duì)話：
師：同學(xué)們先來讀讀這段話，思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)哈默進(jìn)行描寫的？（語言、動(dòng)作板書）誰能讀讀對(duì)哈默的語言描寫？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒有對(duì)哈默進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫。但是我們卻能通過對(duì)哈默語言的描寫體會(huì)到他的內(nèi)心（板書內(nèi)心）。誰來帶著你對(duì)哈默內(nèi)心的解讀老讀讀這句話？此時(shí)的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？誰再讀？
師：你還從哪里感受到哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？
第二次對(duì)話：
師：先讀讀這段話，這段話是從哪些方面對(duì)哈默進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作、神態(tài)、語言。板書：神態(tài)）師：我們先來看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時(shí)灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會(huì)想些什么？通過他的神態(tài)中我們也能體會(huì)出他此時(shí)的心理活動(dòng)。所以哈默說，請(qǐng)同學(xué)讀讀哈默的話。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對(duì)食物的渴望不是那么強(qiáng)烈��？（不是）從哪里看出來（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）這說明此時(shí)哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的`知音哪！誰來讀讀哈默的堅(jiān)定？此時(shí)哈默的語氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰再讀？師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物會(huì)怎樣？他知道這些嗎？他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對(duì)死亡的威脅，他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著支持著他？（尊嚴(yán)）讓我們一起再來讀讀這句話，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴(yán)與氣節(jié)鼓舞支撐著他！讓我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧！
師：你還從哪體會(huì)到哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？
第三次對(duì)話：
師：讀讀這句話。這句話從哪幾方面描寫了哈默？你從中體會(huì)到什么？（從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。）
師：讓我們一起站起來大聲讀讀這句話，讀出哈默的堅(jiān)定！哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可是他有一顆自強(qiáng)不息的心。最終用勞動(dòng)換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對(duì)食物時(shí)與哈默的反應(yīng)有什么不同呢？（他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，讓學(xué)生從哈默的語言、動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)哈默的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）
師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動(dòng)之后的？所以，哈默贏得了杰克遜這樣的評(píng)價(jià)？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�。└晃淘谶@里指什么？（有尊嚴(yán)的人�。┦前�！這里的富翁不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢，而是指擁有尊貴的人格（能聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎）
師：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重他人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必定會(huì)得到他人的尊重，這就是最大的財(cái)富。因?yàn)樽饑?yán)無價(jià)�。ò鍟┕瑩碛凶饑�(yán)這筆精神財(cái)富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王，誰來讀讀哈默的生平（哈默簡(jiǎn)介）
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)哈默事跡的介紹，讓學(xué)生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來之不易。）
四、課外延伸，拓展練習(xí)
師：在我們這篇文章中對(duì)哈默并沒有太多的心理描寫，但是我們?nèi)ネㄟ^神態(tài)、動(dòng)作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫人物時(shí)，如果只進(jìn)行心理描寫會(huì)使文章很單調(diào)，我們也可以通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心，使文章更加生動(dòng)形象。
師：老師這里有一位同學(xué)前幾天寫的拔河日記，我們一起來看。（出示日記）你覺得這篇日記寫得怎樣？哪里寫的不好？你會(huì)在哪里加上什么？接下來我們以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組的意見總結(jié)起來，我們一會(huì)來交流。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
師：有了動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫我們可以身臨其境地感受拔河的場(chǎng)景。有了動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，我們能深刻地感受哈默那堅(jiān)貞不屈的尊嚴(yán)。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，還有一個(gè)人，他身上也有著許多閃光的品質(zhì)，那個(gè)人就是杰克遜。課文請(qǐng)同學(xué)用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結(jié)杰克遜是個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是滲透了對(duì)寫法上的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的練習(xí)描寫，提高了學(xué)生的寫作能力。）
�。�
師：孩子們，今天的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是，你們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。老師希望你們記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無比自豪�！白饑�(yán)”是我們的立身之本，立國(guó)之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。
板書設(shè)計(jì)：
外貌
哈默尊嚴(yán)無價(jià)動(dòng)作內(nèi)心
杰克遜？語言
神態(tài)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字
1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對(duì)乞丐來講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎？（學(xué)生提問題，老師歸納總結(jié)學(xué)生的.問題，板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”
齊讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語氣，讀讀他說的話。
�。�3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。
�。�4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語意味著什么嗎？
�。�6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì)怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧！齊讀。
小結(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書：搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動(dòng)，贏得報(bào)酬和尊嚴(yán)，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴(yán)，命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。
�。ǘ⑼卣寡由欤汉蛯W(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)
1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)情分析：
對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的.重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
�。�2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？
�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時(shí)間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅(jiān)持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
�。�4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。ㄒ唬┳ブ行木�，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
�。ǘ┭凶x語言
1、要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個(gè)詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對(duì)這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文內(nèi)容
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹灰獙懥艘粋�(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
四，課堂作業(yè)
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。）
三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵
1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 （哈默， 杰克遜）
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生：我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物��！
生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
�。�1）匯報(bào)第二次對(duì)話
生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么 （年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。
�。�2）匯報(bào)第三次對(duì)話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的`活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵
�。�1）三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
你們是怎樣理解這句話的
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
�。�1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
�。�2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想）
�。�3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)情分析
經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。
［通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。］
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。
2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3、在讀課文時(shí)，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
（學(xué)生匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）
4、課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？
�。弁ㄟ^學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào)，檢查學(xué)生的讀書情況］
5、你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文，可見，你們是會(huì)讀書的人。其實(shí)，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請(qǐng)大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號(hào)。
�。壑卦诮探o學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］
（三）再次讀文，質(zhì)疑解難
1、學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題。
［預(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法�？梢龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后�！贝颂幰龑�(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問題。
�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較、鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)帶著問題閱讀］
�。垲A(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：（1）對(duì)一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。（2）對(duì)于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。
問題一：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
�、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×耍卯悩拥哪抗饪粗鴭D人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)內(nèi)心的變化。
②引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，又臟又累）
�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
④引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。
問題二：“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。
②師生分角色讀課文，再次體會(huì)婦人的`美好的品質(zhì)。
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］
�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想
1、分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。
2、根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物）。
3、通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。
�。弁ㄟ^讀、演來進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記，這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］
�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟
1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題，寫一篇讀后感。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
六、教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過表演課文來深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七、案例點(diǎn)評(píng)
1、葉圣陶先生說：“學(xué)語文要自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
【尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)「表格式」08-12
有關(guān)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）11-25
《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)08-12
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「2篇」08-12
《尊嚴(yán)》語文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇04-02