《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
�。�、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
�。�、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián)：1、鳥語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的'是怎樣的感受呢？
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)（略）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀�？傊�，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊�(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的'、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可 以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）
3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。
“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對(duì)象。
�、谡f說描寫的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
（略，詳見“教材分析”）
綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）
四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評(píng)論。
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩(shī)情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找春天，展開想象。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。這是由于：作者對(duì)春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。
對(duì)反饋的情況開展評(píng)論。
九、仿寫。
仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，感受作者對(duì)春的贊美。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教（學(xué)）具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩(shī)句。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng)，分析第一部分。
�。�1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
�。�2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？
�。�2）第三段寫人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？
�。�3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：（1）從哪幾個(gè)方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的.順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
�。�5）在寫法上有什么特別？
春風(fēng)圖：（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？
�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？
�。�3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
�。�2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍懘河辏芊駝h去？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)11、春
朱自清
盼春：東風(fēng)來，春天近東風(fēng)報(bào)春
春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說說你的感受。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>
2、學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細(xì)杜甫無聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。
�。�2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！睂懸盎ㄒ陨鷦�(dòng)的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的�！跋衽Ｃ窕ㄡ樝窦�(xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)。“像牛毛”，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤睒淠�、小草在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語(yǔ)言）
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的.情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)設(shè)想：
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。
4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片
六：教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的.人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。
C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來�！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗(yàn)
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。
八、板書設(shè)計(jì)
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
春草圖（草報(bào)春）
春花圖（花爭(zhēng)春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤(rùn)春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
……
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情�！叭鐭o數(shù)的`針扎”。
�。�4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
�。�5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、會(huì)說象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，并念清讀音。
2、感受兒歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《春來了》兒歌插圖；小雨、小風(fēng)、小溪、小鳥gif動(dòng)圖；《春來了》兒歌音頻；小鳥音效；春天事物實(shí)拍圖等。
活動(dòng)過程
一、播放小鳥音效，激發(fā)幼兒興趣。
你們聽到了什么聲音？春天里你們還聽到過哪些聲音呢？
二、逐步播放動(dòng)圖，幫助幼兒初步理解圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說出象聲詞。
圖上有什么？
小雨落下來時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？
刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？
小河的聲音是什么樣的`？
小鳥的聲音是什么樣的？
三、師幼問答游戲，加深對(duì)象聲詞的印象。教師說：“風(fēng)、雨、小河、小鳥。”幼兒答：“唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳�！�
四、播放兒歌插圖及音頻《春來了》，幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌，并注意糾正幼兒的發(fā)音。
五、出示春天相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒理解春天來了。
兒歌里的內(nèi)容告訴我們誰來了？（春天來啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來了？
六、幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作并表演。
1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)下雨、風(fēng)吹、流水、鳥叫。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦兒歌邊做創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、請(qǐng)幼兒集體表演、小組表演、個(gè)別表演。
附【兒歌】
春來了
小雨小雨唰唰，
小風(fēng)小風(fēng)沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥小鳥喳喳，
春天春天來啦！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠(chéng)早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩(shī)詞，也對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加之他們的思想正在走向成熟的過度時(shí)期，因此對(duì)愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對(duì)詞的'理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語(yǔ)言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
�。�3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？
�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
板書設(shè)計(jì)
武陵春——愁國(guó)破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）
文物散失之痛
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、對(duì)文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計(jì)）2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）3、作者運(yùn)用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。
教學(xué)反思 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞這個(gè)概念掌握比較到位，對(duì)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲�；灸苷莆毡菊n所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對(duì)時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有很好的把社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩(shī)詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識(shí)，這樣學(xué)生理解詩(shī)詞也許會(huì)更加順手。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
○教學(xué)目的
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诖Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁贩蹲x課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)
（投影片或多媒體課件顯示）
[問題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫了哪些景物？
�、趯�1、2小節(jié)有什么作用？
�、鄣�3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)？
④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？
�、菹胂褚幌拢绻闶切〔�，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？
�、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。犠x之后，四人小組討論明確六個(gè)問題。）
[明確]（①③④⑥略）
②寫出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q小草的語(yǔ)氣，說出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法。總結(jié)從四個(gè)方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的.語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問題）
[明確]②小題
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿�，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)）
�。ㄟ^渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材解讀】：
《春望》是一首千古傳誦的愛國(guó)詩(shī)篇，寫于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人憂慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰�，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩(shī)人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國(guó)破之痛寫得十分強(qiáng)烈，把愛國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。
3、感受詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】：
誦讀
【課時(shí)】：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）
1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。
師導(dǎo)語(yǔ)：在盛唐的詩(shī)壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩(shī)人？[杜甫]
今天我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元，本單元所選詩(shī)文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]
4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致，準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩(shī)人對(duì)話。
二、走進(jìn)文本：（學(xué)）
1、聽讀感知。
師：首先我們一起聽讀古詩(shī)。聽之前我想問問大家，聽讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽什么？[生：聽準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。]
你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生交流]
2、朗讀指導(dǎo)。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，感覺也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕：
節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。
停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。
重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。
語(yǔ)氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。
這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說，是低沉的。
3、初讀感受。
師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮砀惺芤槐楣旁?shī)，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。
4、自讀展示。
師：學(xué)者周汝昌說：古詩(shī)“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩(shī)無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]
師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]
來，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩(shī)的韻味來[學(xué)生齊讀]
5、理解詩(shī)意。
師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說說詩(shī)歌的意思。
有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來解決？
好了，請(qǐng)每組只說一句，依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后，師評(píng)價(jià)。]
三、個(gè)性解讀：（研）
1、小組合作，理解詩(shī)情。
師：古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來我們通過一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）
如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究，然后展示。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫面上突出對(duì)比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”）
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽到鳥叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的'廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
師：我們來總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會(huì)感情。
2、小組合作，美讀感悟。
師：此時(shí)此刻，我感覺我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了，和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。
[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]
同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩(shī)歌，你們不愧為未來的藝術(shù)家！
四、學(xué)以致用：（練）
師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？
2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？
五、總結(jié)提升（評(píng)）：
1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識(shí)人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。
請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
作業(yè)
1、積累杜甫的詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。
板書：
春望
杜甫
“丹采”“風(fēng)力”
國(guó)破城荒凄
花鳥淚驚悲憂國(guó)對(duì)比反襯
烽火家書苦憂民觸景生情
白頭更短愁
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)會(huì)賞析，品味語(yǔ)言，感知寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過反復(fù)朗讀，形成對(duì)課文內(nèi)容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．強(qiáng)化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。
3．深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語(yǔ)言，加深對(duì)春的理解與感受，體會(huì)詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
【第1課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:同學(xué)們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！彼拿谰�，是在對(duì)話中生長(zhǎng)的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、寫作背景、散文常識(shí)
�。ㄈ┞犂收b
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和；（學(xué)生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤(rùn)嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（語(yǔ)調(diào)、情緒、重音）
�。ㄎ澹┥僮x。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì)，讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請(qǐng)你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請(qǐng)學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤(rùn)春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的`作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
�。ǘ├L春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來了”：具有過程的動(dòng)感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長(zhǎng)出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會(huì)有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長(zhǎng)短句……
（3）以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
�。≒PT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個(gè)滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
�。�4）引導(dǎo)背誦。
�。�5）擬人手法的強(qiáng)調(diào)，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹上真的是結(jié)滿了果實(shí)嗎？虛實(shí)結(jié)合
�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
�。�1）出示王維《畫》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”，引導(dǎo)學(xué)生說出“近聽水無聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請(qǐng)學(xué)生來分析，寫風(fēng)怎么寫的。
風(fēng)的和煦——觸覺：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽覺：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
�。�1）讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點(diǎn)：“細(xì)”和“密”。強(qiáng)調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。
（2）提問體會(huì)細(xì)節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結(jié)合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小�。挲g之全）
�。�1）“也”：照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。（百花爭(zhēng)春、人爭(zhēng)春）時(shí)光、積極向上
�。�2）“一年之計(jì)在于春”的含義？
寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結(jié)：
春景的共同特點(diǎn)：具有強(qiáng)大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫作需要：細(xì)致的觀察、積累、表達(dá)）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去�！�
（1）分別體現(xiàn)春的什么特點(diǎn)？
�。�2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？
�。�3）蘊(yùn)含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來體會(huì)景物特征。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。
古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
①�。篵áo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；
�、凵ⅲ簊ǎn散漫；sàn散會(huì)；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；
⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應(yīng)和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
（一）盼春——
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二課時(shí)
一、齊讀全文，分析理解課文：
�。ǘ├L春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個(gè)例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的'？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)�！澳邸睂戀|(zhì)地�！熬G”寫顏色�！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望�！睉�(yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
（二）贊春：
1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
三、寫作特點(diǎn)：
1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來表現(xiàn)春天景物的特征。
2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。
四、作業(yè)：
�。保痴b全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設(shè)計(jì)：
春
一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
○教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于的詩(shī)文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖墓庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
草圖——草報(bào)
花圖——花爭(zhēng)
盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌
雨圖——雨潤(rùn)
迎圖——人迎
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的'哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動(dòng)；天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩(shī)文互相交流。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由對(duì)杜甫的介紹導(dǎo)入對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，途中被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的`生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春，詩(shī)人望見什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？
國(guó)破、草木深。國(guó)都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國(guó)都的荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？
烽火。
3、這個(gè)原因除給春天帶來影響，還給詩(shī)人家庭帶來什么？
“烽火連三月，家書抵萬金”（對(duì)偶、夸張）。離別。
4、面對(duì)這樣的景象和遭遇，詩(shī)中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”？
運(yùn)用了擬人對(duì)偶的修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩(shī)人觸景生情、移情于物的結(jié)果，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世的感情。
五、總結(jié)：本詩(shī)表現(xiàn)作者什么感情？
本詩(shī)形象地描述了詩(shī)人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所感，抒發(fā)了憂國(guó)思親的情感，反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念親人的美好情操。
六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業(yè)：背誦并默寫全詩(shī)。
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