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獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。
�。�、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。场⒄Z言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程
一、整體感知
�。薄⒔沂菊n題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�。�、說說課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、合作探究
１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。
�。场⑹崂韺W(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。
４、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。
研究的問題
我們的看法
“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。
鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。 你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
�。�、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識(shí)。
�。�、全班交流。
７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
８、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的`環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問題、想問題很有啟發(fā)。
三、語言實(shí)踐
學(xué)習(xí)語文，除了讀，還可以想，請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來。
�。�、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
�。病⒙谷鲩_長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡“抱怨”2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）
（4）鹿及鹿的第三句話
�。�5）鹿的最后一句話
�。�6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)
�。�7）選做題
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
�。�1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
B指名讀，評(píng)議覺得他哪兒讀得好？
�。▽W(xué)生說到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。
（3）你們看，鹿又說話了（課件4）
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
B指名讀第四段
C評(píng)議再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣？
E其實(shí)，這樣不滿意地說話用咱們課文中的.詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
B用自己的話說說發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！
�。�5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說？
先在小組中說，再交流
�。�7）小結(jié)：同學(xué)們說得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
五、教學(xué)反思
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
教完此課，我覺得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物圖片
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來了兩位動(dòng)物朋友。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、明確學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。
2、學(xué)生說學(xué)習(xí)要求。
（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）
1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流。（貼圖）
（四）、品讀課文，體會(huì)探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個(gè)方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、喜愛，對(duì)腿的抱怨。（板書：精美別致太細(xì)難看）
3、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的'命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說的話。（板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）
4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。）
b、同學(xué)們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來說是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說什么？
�。ㄎ澹�、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：要全面地看待事物）
3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
�。ㄆ撸⑵纷x、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的'？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭�(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學(xué)生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�。�4）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導(dǎo)讀“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會(huì)鹿的自我欣賞。
3、那對(duì)自己的腿呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導(dǎo)過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“哎……太細(xì)了……”等處體會(huì)鹿對(duì)腿的抱怨。
�。�1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
�。�2）誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，深入體會(huì)腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
�。�2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結(jié)：這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”咱們?cè)侔盐辶鶅啥芜B起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？
（五）板書設(shè)計(jì)：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語言， 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色，悟得文本內(nèi)涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、讀文：
1、檢查預(yù)習(xí)讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對(duì)反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
�。�1）關(guān)注3個(gè)語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺(tái)詞。
咦，這是我嗎？
��！我的'身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）解構(gòu)、重組、整合文本。
池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。
他不著急離開了，
對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準(zhǔn)備離開。
�。菇沁�可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過頭來，你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎？
三、導(dǎo)法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。
1、老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽寫兩個(gè)詞語，誰來試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語呢？為什么？
過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學(xué)們?cè)谠~語王國中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示）
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊�！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）
“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢�(duì)自己腳和腿的看法？（板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀 驚險(xiǎn)的感覺）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）
2、積極討論，引導(dǎo)探究：
①過渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）
�、诤昧藛幔空f說你們的意見。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意）
3、故事總結(jié)，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰�，躲了起來，而另一個(gè)眼見逃生無望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？
結(jié)束語：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�。场⒔虒W(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
４０分鐘。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
�。�、同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。�、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
�。�、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。�、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
�。�、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
�。�、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
�。�、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
�。薄⒃僮x“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
�。病⑿÷故窃鯓淤澝雷约旱慕堑�？請(qǐng)你找找。
�、� 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、� 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
�、� 當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的'心情？（興奮、驚訝）
⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
�、� 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、� 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
�、� 練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�。�、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、� 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、� 通過這件事中，你有什么樣的感受？
⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)
�。ǔ哂兴蹋缬兴L(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角──美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡“抱怨”
2、課件
(1)鹿和獅子圖
(2)“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話
(3)鹿欣賞自己的動(dòng)畫 旁邊配第三自然段文字(關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色)
(4)鹿及鹿的第三句話
(5)鹿的最后一句話
(6)尺有所短、寸有所長(zhǎng)
(7)選做題
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰?(課件1 示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事?這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、 用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
3、 快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣?下面讓我來考考你們，大家請(qǐng)看(課件2)“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢?請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧!
3、交流
(1) 誰來讀第一句，它為什么要這樣說?(指名說)
請(qǐng)生讀第二段 評(píng)議后 再指名讀
男女生合作讀
(2) 是啊，這是我嗎?(課件3)你們瞧，鹿在干什么?書中怎么說?(引讀第二段)如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣?
A想不想給這組畫面配上音?那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音!
B指名讀，評(píng)議 覺得他哪兒讀得好?
(學(xué)生說到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞)
C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。
(3)你們看，鹿又說話了(課件4)
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢?
B指名讀第四段
C評(píng)議 再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣?
E其實(shí)，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
(4)課件5 讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢?到底發(fā)生了什么事呢?
A同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受!
B用自己的話說說發(fā)生了什么事?
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來!
(5)結(jié)果怎樣，讀第七自然段
(6)同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話想對(duì)它說?
先在小組中說，再交流
(7)小結(jié)：同學(xué)們說得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說的那樣——
(課件6)尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
(課件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎?
討論，說一說。
假如我會(huì)變(習(xí)作指導(dǎo))
作者：南昌市干家巷小學(xué) 蔣海燕
人教版第六冊(cè)
假如我會(huì)變(習(xí)作指導(dǎo))
習(xí)作目標(biāo)
1、通過多種形式，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把想象的教學(xué)的經(jīng)過有條理、生動(dòng)具體的寫下來。
習(xí)作準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前閱讀或觀看《西游記》《哈利波特》《機(jī)器貓》等影片和書籍。
2、了解有關(guān)楊利偉乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面學(xué)生感興趣的`資料信息。
3、多媒體課件
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、孩子們，這節(jié)課老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他是誰?(課件一)[機(jī)器貓、超人、孫悟空、哈利波特 等影片中他們變化的片斷]
2、同學(xué)們一定對(duì)他們很熟悉吧，那就到小組中去介紹介紹你最了解的一個(gè)人物吧!
3、是啊，說了這么久，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)嗎?
對(duì)，他們都能變成或變出各種各樣的人或物，以幫助自己達(dá)到目的。那你們想不想變呢?(想)那么就隨老師去來一次魔法之旅吧!
二、揭示課題 明確要求
1、(課件二)[示魔法學(xué)校，出現(xiàn)一位白胡子老魔法師，話外音：孩子們，你們好，歡迎你們來到魔法學(xué)校，我是魔法師白道夫，每個(gè)來到這兒的孩子都將得到一次變身的機(jī)會(huì)，你可以變成任何人，任何物，你想變成什么呢?快想想為什么要變成他。]
2、師:啊!一次這么好的機(jī)會(huì)，你們高興嗎?好，今天就讓我們以“假如我會(huì)變”為題，來把你們心中的夢(mèng)想編成一個(gè)故事吧!
3、指名說(你想變成什么?為什么?)
4、如果大家都說這一、兩句話像一個(gè)故事嗎?那該怎樣說呢?
5、看看，魔法師有什么對(duì)我們說。(課件三)[魔法師說話：孩子們，如果你能把你的變化編成一個(gè)生動(dòng)、具體、有條理又有創(chuàng)意的故事的話，你很有可能被留在魔法學(xué)校，成為一名真正的魔法師，孩子們，努力吧!這兒有兩個(gè)錦囊，助你們邁向成功!]
(課件開啟錦囊一：)[成功要訣：
�、� 想想你為什么要變成他?
�、� 變化之后你又會(huì)做些什么呢?]
6、他給了我們什么提示?(學(xué)生明確要求，說一說)
三、拓展思想 大膽想象
1、大家說了這么多，讓我們來看看第二個(gè)錦囊又會(huì)給我們什么幫助吧!
2、(課件錦囊二)[一些學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫人物如：機(jī)器貓、奧特曼、馬良等以及超人，楊利偉乘“神五”進(jìn)入太空，美麗的銀河系……
3、看了這些片斷，你一定又有了許多新的想法吧，你又想變成什么，快把你的想法到小組中交流一下吧!
4、班中交流
四、組織語言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法師一定會(huì)為你們的創(chuàng)意感到震驚的，不如把我們的故事寫下來，評(píng)選出“小小魔法師”，推薦給魔法學(xué)校好嗎?
2、生寫作文，師巡視
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
3.概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受小鹿對(duì)角和腿態(tài)度的變化
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點(diǎn)詞，品讀小鹿遇到獅子前對(duì)自己角的.欣賞及對(duì)腿的抱怨。
(1)學(xué)生個(gè)人讀。
(2)抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)。
(3)指導(dǎo)朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個(gè)語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對(duì)角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會(huì)發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對(duì)角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結(jié)寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書籍：《伊索寓言》
2.練習(xí):試著給文章?lián)Q一個(gè)合適的題目。
附板書：
28獅子和鹿
角 美麗 差點(diǎn)送命
腿 難看 獅口逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
�。ò鍟n題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說說課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的`句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進(jìn)行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來。
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？
�。ǚ答伣涣鳎n件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣�，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、看圖說話，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、誰找到了剛才所提問題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2、匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的.過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
（2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語）
�。�1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說點(diǎn)什么？
3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學(xué)生口頭編故事。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、教學(xué)過程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚
讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個(gè)詞語，說說課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會(huì)鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說話訓(xùn)練
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的.腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時(shí)，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段。同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來說，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對(duì)自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書設(shè)計(jì)
獅子和鹿
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書課題（貼圖）
（二）初讀課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的`陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟汗哦� 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f
你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
（一）學(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問：為什么會(huì)這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
（二）我想說
你想對(duì)小鹿說些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
�、伲ǔ鍪驹~語）我把新的詞語朋友從書本中請(qǐng)出來了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
�、谠侔言~兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
�。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
�、沤牵耗銖哪膬嚎闯鲂÷购芟矚g自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。
勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”�！皠蚍Q”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。
背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。
齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！
“不著急離開”他想干什么？
“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。
“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
小結(jié)：齊讀第三自然段。
�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。
3、體會(huì)語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細(xì)，那你能切中要害，說得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
�。▽W(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。
“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
“撒開長(zhǎng)腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
“獅子再也沒有追上�！边@腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說。
5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿��！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）
4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角美麗_________雖然卻腿難看__________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础�，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的`精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨�！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會(huì)語氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對(duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個(gè)寓言故事。
在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓(xùn)練，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評(píng)價(jià)語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請(qǐng)問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無關(guān)的話題：請(qǐng)問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶�，謝謝！
請(qǐng)問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！比胧�，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础�，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美�。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕�，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引
1、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺的孩子。）
2、已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會(huì)讀。
2、幻燈出示：
勻稱珊瑚噘?zèng)]精打采抱怨逼近猶豫灰心喪氣
兇猛撒開腿掙脫甩在后面使勁一扯
3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)�？梢怨膭�(lì)：學(xué)會(huì)傾聽是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)�！被颉傲瞬黄�！你預(yù)習(xí)得真好。”）
6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書的精神，你們一定能學(xué)好語文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑祝@是我嗎？”（要讀出驚奇的`語氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）
ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮�。ㄒx出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）
ｃ：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）
�。洌骸鞍Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）
�。澹骸把劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。
�。妫骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？”）
4、讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會(huì)到寫什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。
4、幻燈出示：
�。�、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。
�。�、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
�。�、《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。洹⑦@個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長(zhǎng)大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話想對(duì)小鹿說嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用）
六、結(jié)
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽到你們的話，一定會(huì)記住你們的話！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用