地理教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能

　　1、知道印度是世界第二人口大國，了解過多的人口對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。

　　2、了解印度的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，會(huì)分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。

　　3、通過分析印度地形、氣候圖及農(nóng)作物種類分布圖，分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　4、了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。

　�。ǘ�）、過程與方法

　　1、通過閱讀專題地圖得出印度的自然地理特征，培養(yǎng)閱讀專題地圖的能力。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過討論眾多的人口對(duì)印度的資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育的重要性，人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、印度的人口壓力與農(nóng)業(yè)發(fā)展，發(fā)展中的民族工業(yè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、分析印度旱澇災(zāi)害頻繁的原因。

　　課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：展示圖片《泰姬陵》，這是哪個(gè)國家的建筑？該國的國鳥、國樹分別是？

　　展示圖片《國鳥—藍(lán)孔雀》、《國樹—菩提樹》。

　　一、地理位置

　　展示圖片《世界地圖》

　　1、海陸位置

　　請(qǐng)你說出印度在世界中的位置：

　　印度在亞洲的南部，南臨太平洋。

　　2、緯度位置

　　印度大部分地區(qū)位于低緯度地區(qū)。

　　3、展示《印度及其周圍地區(qū)地圖》

　　請(qǐng)參照地圖冊(cè)P34，找出印度有哪些主要的陸上鄰國及隔海相望的國家及其方位：

　�、侔突�斯坦———西北；②中國———東北；③尼泊爾———東北；

　　④孟加拉國———東；⑤緬甸———東；⑥斯里蘭卡———南。

　　二、人口

　　1、展示《印度人口的增長(zhǎng)》

　　到20xx年，印度的人口為？10。6億。到20xx年，印度的人口為：11。3億，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增長(zhǎng)的呢？

　�。�1）、從1951年到20xx年，印度人口大約增加了多少億？

　　（2）、從1951年開始，每隔10年，印度人口的增長(zhǎng)是越來越多還是越來越少？承轉(zhuǎn)：按照這樣的速度增長(zhǎng)趨勢(shì)增長(zhǎng)下去，大家能不能展望一下印度未來的人口？

　　2、展示《中國和印度未來人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)比較》

　　印度人口以每年20xx萬的.速度增長(zhǎng)，根據(jù)聯(lián)合國糧食組織推算，到20xx年，印度將超過中國成為世界人口第一大國。

　　3、眾多人口對(duì)資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。

　　討論：印度眾多的人口會(huì)對(duì)本國資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面帶來哪些壓力？壓力有：人均資源占有量不足、環(huán)境污染、交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難、教育條件差、糧食問題等等。

　　三、地形

　　1、展示《印度的地形》

　　找出印度從北到南的地形分別是什么？

　　北部：喜馬拉雅山

　　中部：恒河平原

　　南部：德干高原

　　在恒河平原地區(qū)有一條河流：恒河—印度教徒稱恒河為“圣水河”，認(rèn)為圣水可以延年益壽，洗刷自己祖先的罪孽，是“贖罪之源”！

　　2、地形特點(diǎn)

　　南、北高，中部低。

　　四、氣候

　　展示印度同一地方不同時(shí)節(jié)的兩張照片，為什么人們的居住環(huán)境變化會(huì)如此之大呢？

　　1、氣候

　�。�1）、類型

　　展示《亞洲的氣候類型》

　　印度以哪種氣候類型為主？————熱帶季風(fēng)氣候。

　　（2）、氣候特點(diǎn)

　　展示《孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量》

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解我國工業(yè)發(fā)展的成就。

　　2、了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、分布及發(fā)展方向；收集資料加深理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技能，讀圖、析圖說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布特點(diǎn)的技能。

　　3、通過感知高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的成果，形成地理表象，根據(jù)收集到的信息，通過抽象、概括思維過程，形成、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念，進(jìn)而理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)及分布特點(diǎn)；舉例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、分布特點(diǎn)及發(fā)展方向。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件制作。

　　學(xué)生：收集高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的成果的圖片，“武漢光谷”的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　引入新課通過一些特殊的帶“洋”的稱號(hào)，引入我國工業(yè)的發(fā)展。

　　讀圖課本找出我國解放前后工業(yè)產(chǎn)品的增 長(zhǎng)，了解我國工業(yè)品產(chǎn)量的增長(zhǎng)和布局的變化。

　　板書：一、我國工業(yè)的發(fā) 展

　　講解：舊中國的工業(yè)非常落后，產(chǎn)量少，部門不全，只有幾個(gè)大城市工業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。如上海、廣州，重慶、武漢等。

　　轉(zhuǎn)承：課前， 同學(xué)們通過報(bào)紙雜志或上網(wǎng)收集了有關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成果的資料，對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有了初步的了解，請(qǐng)同學(xué)們到實(shí)物投影儀上展示所收集的資料并作簡(jiǎn)要解釋。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在投影儀上展示資料。

　�。ㄔ谫Y料收集過程中對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有了初步的認(rèn) 識(shí)，展示過程培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）

　　教師引導(dǎo)：其實(shí)，我們從互聯(lián)網(wǎng)上收集資料就是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)改變了我們收集資料的.方式，體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)帶來了一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。那么什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)呢？高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)相比有什么特點(diǎn)？分布如何呢？發(fā)展方向怎樣呢？這就是我們要一起來了解的內(nèi)容。

　　板書：二、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

　　出示課件、提問：“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介 紹我國 最早建立的高新技術(shù)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)──北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？

　　[學(xué)生搶答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。

　　[出示板書]1.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[

　　[出示課件、教師承轉(zhuǎn)]通過觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？填寫下表。

　　項(xiàng)目 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 傳統(tǒng)工業(yè)

　　科技人員比例

　　產(chǎn)品增加值

　　生產(chǎn)增長(zhǎng)速度

　　產(chǎn)品更新?lián)Q代周期

　　投入的研究開發(fā)費(fèi)用

　　[學(xué)生活動(dòng)]（加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）

　　[出示板書]2.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛。電子和信息類產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)類、新材料、新能源等一批有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)正在形成。我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布情況是怎樣的呢 ？[

　　[出示課件、提問]對(duì)照“國家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。

　　（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力

　　[學(xué)生搶答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。

　　[出示板書]3.高新 技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布的特點(diǎn)：大分散、小集中。

　　[教師承轉(zhuǎn)]我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？

　　[學(xué)生搶答]

　　──沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；

　　──沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；

　　──內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。

　　[教師承轉(zhuǎn)]高新技 術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。

　　[學(xué)生討論]

　　[教師指導(dǎo)]問題（1）高新技術(shù) 產(chǎn)業(yè)對(duì)上海老工業(yè)基地的振興所起的作用；問題（2）北京中關(guān)村高科技園對(duì)北京市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的推動(dòng)和促進(jìn)作用；問題（3）國際互聯(lián)網(wǎng)快捷的信息傳遞方式將會(huì)改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式。

　　[實(shí)例分析討論]最近幾年，電子通訊、生物工程、軟件行業(yè)成了各路求職人員眼中的“香餑餑”，相比之下，鋼鐵、紡織、機(jī)械制造等傳統(tǒng)工業(yè)的吸引力就小多了。在不少人眼中，傳統(tǒng)工業(yè)“老氣橫秋”，不如所謂“朝陽產(chǎn)業(yè)”的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有前途。你有什么看法？

　　[學(xué)生探討、教師提示點(diǎn)撥]運(yùn)用信息技術(shù)能有效縮短一個(gè)產(chǎn)品從開發(fā)、 生產(chǎn)到銷售的周期，保證企業(yè)產(chǎn)品能緊跟市場(chǎng)需求。信息技術(shù)、新材料、新能源的開發(fā)和利用使工業(yè)生產(chǎn)擺脫了“找米下鍋”的局面。納米技術(shù)在材料、醫(yī)藥等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了新產(chǎn)品的開發(fā)；環(huán)境技術(shù)使工業(yè)發(fā)展避免走先污染后治理的老路，并為其走可持續(xù)發(fā)展的道路創(chuàng)造了條件；各國政府積極推動(dòng)用生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)等高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)，促進(jìn) 社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來越多元化、高效化，為整體經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄗ寣W(xué)生在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能。）

　　[學(xué)以致用]1992年，經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的臨沂市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)將對(duì)臨 沂市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？借鑒高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)上海老工業(yè)基地的振興，為振興東北老工業(yè)基地，你有什么建議呢？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

　　[小結(jié)]傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)相結(jié)合，將闖出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、 人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的路子。憑借高新技術(shù)，傳統(tǒng)工業(yè)重振雄風(fēng)指日可待。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布特點(diǎn)

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　摘要

　　本文結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，闡述了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和思路，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容與信息資源整合設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了具體說明，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是被促進(jìn)和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

　　一、前言

　　教育部陳至立部長(zhǎng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)‘校校通’工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展�！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日漸廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力帶來了重大的革新機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何切合本學(xué)科實(shí)際，有效利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

　　二、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地理教學(xué)的必要性

　　目前各地的計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)多采用的是課堂演示型，即單機(jī)演示方式，少數(shù)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。兩種方式各有特色，前者以教師導(dǎo)學(xué)為主線，通過制作精美的CAI課件發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像集成輸出的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶和思考，但其不足在于多為單向灌輸形式，限制了師生、生生的多向交流及學(xué)生的自主探索，而且使用的CAI課件多是一個(gè)整體型的教學(xué)軟件，成品后就固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不能修改，只適用于事先確定的、特定的教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)情景，不利于教師尤其是學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮；后者具有學(xué)習(xí)資源豐富、資源共享、形式開放、超文本選擇性學(xué)習(xí)、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐技能。但地理學(xué)科知識(shí)的時(shí)空無限性和地理信息的多感觀與多維性決定了純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多時(shí)候并不能很好地解決教材中諸多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，諸如地理事象的宏觀、微觀變化，地理原理、地理規(guī)律的再現(xiàn)與分析等。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)不僅很好地實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)輸入輸出的多元化，而且適應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求以及地理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)觀念、提高信息素養(yǎng)具有重要意義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

　　3.1系統(tǒng)有序原則。根據(jù)地理教學(xué)系統(tǒng)的整體性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，正確處理教學(xué)結(jié)構(gòu)和師生活動(dòng)之間的相互關(guān)系，依照地理學(xué)科特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.2情知協(xié)調(diào)和自主選擇原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成。因此要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。通過提供各種與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去選擇、學(xué)習(xí)和探究。

　　3.3開放性原則�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)空間。首先學(xué)生的心態(tài)是開放自由的，不受壓抑；其次，教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過整合的（詳見下文），不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野；第三，教學(xué)結(jié)果不滿足和局限于教材、教參、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表與教師、課本不同的意見和看法，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)和標(biāo)新立異的觀念。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力。

　　3.4差異性和因材施教原則。學(xué)生智能發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)和差異表現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均勻性和階段性，如學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)速度和個(gè)性特征等表現(xiàn)出差異性，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的擬定、教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源的整合、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等必須面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供思考、探究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都得到有效發(fā)展。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖所示。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作CAI小課件，同時(shí)將教材內(nèi)容與網(wǎng)上資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則在網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、自我測(cè)試、作業(yè)與研討（可延伸到課外）等學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師根據(jù)反饋情況及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略設(shè)計(jì)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者、參與者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

　　5.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)大綱要求或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，分析學(xué)生特征、水平和發(fā)展，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并使學(xué)生習(xí)得智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的能力。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力水平，而意義建構(gòu)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，應(yīng)使不同層次的學(xué)生在認(rèn)識(shí)、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。

　　5.2學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)——整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)“情境”是“意義建構(gòu)”的必要前提，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。為在教學(xué)中完成意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，必須通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，組織適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源。學(xué)習(xí)資源是通過整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源而來，包括CAI演示小課件、教材主要知識(shí)點(diǎn)、與具體章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)上信息資料的融合、加工。

　　5.2.1 CAI演示小課件設(shè)計(jì)。演示課件以知識(shí)點(diǎn)為中心，不必費(fèi)時(shí)制作完整的課件，即從以往的整體課件思想轉(zhuǎn)向積件思想。小課件的制作不再強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，只突出一個(gè)或幾個(gè)重難點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容的其他部分由學(xué)生在網(wǎng)上資源中自學(xué)解決），因此制作工作量大為降低，而且可從網(wǎng)上（如K12課件交流中心）下載現(xiàn)成的小課件。目前網(wǎng)上交流的地理課件基本上是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的小課件，很少完整課件，可以以此為基本來源建立自己的積件資源庫，節(jié)省制作時(shí)間。一般的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多選擇介紹性、說明性為主的內(nèi)容進(jìn)行，很少選用抽象難懂、原理性強(qiáng)部分制作網(wǎng)絡(luò)課件�；�于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)則很好地解決了這個(gè)問題，諸如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流的形成和分布等內(nèi)容，只要制作好能突破教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的小課件，則亦能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。

　　5.2.2信息資源設(shè)計(jì)。由于因特網(wǎng)上包含了很多重復(fù)、過時(shí)、零亂的數(shù)據(jù)和信息，因此，首先應(yīng)選取過濾出對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的信息，但不能照搬，必須進(jìn)行剪裁、取舍、加工，擇其精華及其與教材的切合點(diǎn)，達(dá)到與教材內(nèi)容相互滲透融合、拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維空間的目的。為方便學(xué)生快速高效獲取信息、提高課堂學(xué)習(xí)效率，我校建立了地理電子資源庫（佛山一中校園網(wǎng)地理資源庫、佛山教育信息網(wǎng)之地理教與學(xué)資源網(wǎng)）。資源庫包括教師備課資源和學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及多媒體素材和智能題庫等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的資源共享，加快了學(xué)生對(duì)信息資源的獲取速度，從而保證了教學(xué)的高質(zhì)量和有效性。

　　5.3自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。人本主義學(xué)習(xí)理論的核心是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由交流，大膽質(zhì)疑。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種綜合能力。

　　5.3.1展示主題，引入探究。教師通過大屏幕展示本課的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生利用自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)引發(fā)聯(lián)想，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。同時(shí)提出要解決的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問題情境的設(shè)置要達(dá)到以下三點(diǎn)要求：①問題情境的核心部分應(yīng)是本節(jié)課要加以揭示的地理原理和規(guī)律，即要有參考價(jià)值；②能促使學(xué)生產(chǎn)生弄清某個(gè)地理事象的興趣和需求，誘發(fā)探究行為；③考慮學(xué)生的可能性和可接受性，包括學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。

　　5.3.2個(gè)別學(xué)習(xí)，自主探索。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和問題情境，瀏覽網(wǎng)上資源，進(jìn)入一個(gè)可以自由探索當(dāng)前問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力差異，利用各種工具和信息資源（如教材、影像、CAI演示課件、視訊、聲音、圖形、網(wǎng)上信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一定時(shí)間范圍內(nèi)，允許學(xué)生按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探索過程中信息資源應(yīng)如何獲取，從哪里獲取，如何取舍、加工，以及如何有效地加以利用等，則由教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、監(jiān)看、監(jiān)控等功能提供指導(dǎo)和幫助（見5.3.3）。

　　5.3.3教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性和自主性特點(diǎn)，但由于中學(xué)生自學(xué)能力尚不強(qiáng)、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)過程中常帶有松散性和不確定性，因此教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，及時(shí)解決可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種問題，利用教師機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹v解。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　5.3.4小組合作，協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流調(diào)閱功能或相互間的語言交流，開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。小組成員的協(xié)同探討是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。

　　5.3.5互動(dòng)討論交流。互動(dòng)討論包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。探討話題盡量設(shè)計(jì)成具有社會(huì)性和開放性特點(diǎn)，切合教材內(nèi)容、社會(huì)實(shí)際及熱點(diǎn)問題，如我�！昂Ｑ筚Y源的開發(fā)和利用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論話題設(shè)計(jì)為“你認(rèn)為廣東省近期內(nèi)有無必要進(jìn)行大規(guī)模的圍海造陸工程？”所有學(xué)生都感覺有話可說而且發(fā)言踴躍。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)所得提出各種不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這種多向互動(dòng)交流方式，給予學(xué)生充分表達(dá)獨(dú)特性思想與感情的機(jī)會(huì)，而且學(xué)習(xí)者群體（教師和學(xué)生）的思維和智慧可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、內(nèi)化提高、逐步升華的過程。交流通過課件設(shè)置的互動(dòng)論壇（或留言板、聊天室等）實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)和發(fā)表的觀點(diǎn)，教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于新穎和有建設(shè)性的觀點(diǎn)要予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在交流和討論中體會(huì)成功的喜悅碰撞出智慧的火花。

　　5.3.6學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)。建立即時(shí)反饋的自我測(cè)試習(xí)題系統(tǒng)，如選擇題采用即時(shí)評(píng)價(jià)判斷方式，而讀圖題、填空題、連線題則可采用拖放方式，學(xué)生可即時(shí)了解練習(xí)結(jié)果的正誤，并找到自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)糾正和重新學(xué)習(xí)。教師根據(jù)即時(shí)反饋結(jié)果，對(duì)出錯(cuò)較多的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，使學(xué)生建構(gòu)的主題意義得到內(nèi)化。學(xué)生則根據(jù)個(gè)體的認(rèn)知現(xiàn)狀，通過測(cè)試者可以繼續(xù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或討論交流，而測(cè)試成績(jī)不理想者則利用網(wǎng)絡(luò)資源中的“補(bǔ)丁”學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

　　5.3.7作業(yè)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應(yīng)用和討論題為主，給學(xué)生留有想象和發(fā)揮的空間。作業(yè)完成后，發(fā)到教師的電子信箱或復(fù)制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。作業(yè)形式不限，培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。學(xué)生的作業(yè)即是其學(xué)習(xí)和研究的成果，可開辟優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，將質(zhì)量上乘之作存儲(chǔ)到地理資源庫中。這不僅可不斷更新和充實(shí)資源庫，而且使學(xué)生的成果得到展示與共享的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)其不斷進(jìn)取。

　　5.4課后學(xué)習(xí)與交流。網(wǎng)絡(luò)課件存于校園網(wǎng)地理資源庫中，學(xué)生在課后可以重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言、論壇板提出新的問題。提出的問題，可以是老師回答，也可以是學(xué)生回答，為師生間的交往、學(xué)習(xí)、研討提供良好的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的根本點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，其七個(gè)環(huán)節(jié)并非是一成不變的線性結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況予以指導(dǎo)、調(diào)控，對(duì)某些環(huán)節(jié)加以調(diào)整甚至重復(fù)進(jìn)行。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主交流，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)有序，實(shí)現(xiàn)新的意義建構(gòu)。

　　六、結(jié)語

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的地理教學(xué)突破了簡(jiǎn)單的演示型模式，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了知識(shí)的意義建構(gòu)過程。在此環(huán)境中學(xué)生可以進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅能得到教師的幫助和支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。因此學(xué)習(xí)是被促進(jìn)和支持而不是受到嚴(yán)格的控制和支配，整個(gè)教學(xué)過程不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性、實(shí)用性和時(shí)效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解的基本地理特征，記住卡拉奇。

　　知道印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

　　通過分析自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于的教材分析

　　為新增加的選學(xué)內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解的自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復(fù)，所以只是重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題。

　　“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亞西北部，這一點(diǎn)對(duì)它的氣候影響較大，進(jìn)而影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個(gè)重要問題。

　　“印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進(jìn)行。

　　關(guān)于的教法建議

　　是一個(gè)世界文明古國，應(yīng)使同學(xué)了解其悠久的歷史與文化、宗教及風(fēng)俗習(xí)慣等，可以布置學(xué)生查找一些有關(guān)的資料，以事例說明印度與在領(lǐng)土、宗教等問題上的爭(zhēng)議，關(guān)注南亞與我國西南相鄰國家局勢(shì)的發(fā)展變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)培養(yǎng)收集資料的能力。

　　對(duì)于自然條件與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地理事物的空間分布

　　【教學(xué)用具】

　　景觀圖片；地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；鐵路線、主要城市等分布圖

　　【教學(xué)過程】

　　（引入）上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度，這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國家————

　　（板書）第三節(jié)

　�。ㄌ釂枺┱�?wù)勀銓?duì)印巴關(guān)系或的了解

　　（學(xué)生自由回答）

　�。ㄕ故揪坝^圖片）

　　（總結(jié)板書）一、南亞西北部的伊斯蘭國家

　　悠久的.歷史

　　民族與宗教

　　（承轉(zhuǎn)）屬于發(fā)展中國家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？

　　前面我們已經(jīng)分析過幾個(gè)區(qū)域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的條件和特點(diǎn)。

　�。ㄕ故镜匦闻c降水圖、印度河與印度河平原圖）

　　印度和對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有什么影響？

　�。▽W(xué)生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納）：

　　由以上分析得出，境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對(duì)于來講非常重要。

　�。ㄌ釂枺┲饕�農(nóng)作物有什么？

　　可以發(fā)展什么工業(yè)部門？

　　（學(xué)生回答）水稻、小麥、棉花———紡織工業(yè)

　�。ò鍟�）二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心—————農(nóng)業(yè)為主

　�。ㄌ釂枺┲饕�城市由哪些？首都市最大的城市嗎？

　　（學(xué)生回答）

　�。ㄕ故局饕�城市的景觀圖片）

　　（板書）三、主要城市：

　　首都———伊斯蘭堡

　　最大城市、港口———卡拉奇

　�。ǚ答伨毩�(xí)）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)

　　一、南亞西北部的伊斯蘭國家

　　1、地理位置

　　2、悠久的歷史

　　3、民族與宗教

　　二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心

　　三、主要城市：首都———伊斯蘭堡，最大城市、港口———卡拉奇

　　探究活動(dòng)

　　上網(wǎng)查找的風(fēng)俗、與印度之間的關(guān)系等資料，討論印巴沖突升級(jí)帶來的影響。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及觀察問題、分析問題的能力

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、指導(dǎo)思想：

　　堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識(shí)為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、本計(jì)劃制定的依據(jù)：

　　1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析：

　　地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

　　2、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的'抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

　　三、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)：

　　七年級(jí)世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國家等概況。

　　2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

　　3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

　　4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。

　　八年級(jí)中國地理的教學(xué)目標(biāo)是：

　　通過中國地理的教學(xué)，使學(xué)生獲得中國地理基礎(chǔ)知識(shí)，并具有初步的科學(xué)地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會(huì)主義，完成九年制義務(wù)教育階段地理學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義建設(shè)打下地理知識(shí)基礎(chǔ)。

　　周次教學(xué)內(nèi)容備注

　　1緒言第一章第一節(jié)

　　2第一章第二節(jié)

　　3第一章第三節(jié)

　　4綜合探究單元測(cè)試

　　單元測(cè)試

　　5單元測(cè)試講評(píng)國慶放假 6 第二章第一節(jié) 7 第二章第二節(jié) 8 綜合探究單元測(cè)試 單元測(cè)試 9 第三章第一節(jié) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中質(zhì)量檢測(cè) 12 第三章第二節(jié) 13 第三章第三節(jié) 14 第三章第四節(jié) 15 綜合探究單元測(cè)試 單元測(cè)試 16 第四章第一節(jié) 17 第四章第二節(jié)第三節(jié)(1) 18 第四章第三節(jié)(2) 19 綜合探究單元檢測(cè) 單元測(cè)試 20 第五章

　　21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí) 23 期末質(zhì)量檢測(cè) 周次 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 第一章第一節(jié)第二節(jié) 2 第一章第三節(jié)單元測(cè)試 單元測(cè)試 3 第二章第一節(jié) 4 第二章第二節(jié) 5 第二章第三節(jié) 6 單元測(cè)試 單元測(cè)試7 第三章第一節(jié)第二節(jié)8 第三章第三節(jié)9 單元測(cè)試 單元測(cè)試10 期中復(fù)習(xí) 11 期中質(zhì)量檢測(cè) 12

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解美國的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過程。

　　2、了解美國居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。

　　3、了解美國自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。

　　4、了解美國自然資源的豐富性。

　　5、運(yùn)用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。

　　5、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　6、通過學(xué)習(xí)美國對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　美國自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)過程復(fù)備欄

　　導(dǎo)入新課：

　　從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。

　　我來預(yù)習(xí)：

　　1、世界政區(qū)圖。

　　觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰�家。�?/p>

　　2、除了本土外，美國海外的兩個(gè)州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。

　　3、美國國旗。

　　問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個(gè)州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國殖民地。）

　　一、領(lǐng)土組成

　　1、海陸位置和緯度位置

　　2、領(lǐng)土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國家。

　　總結(jié)：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個(gè)移民國家。

　　二：移民國家。

　　1、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）

　　2、閱讀教材86頁圖9、2“美國的人種構(gòu)成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？

　　（白種人占84%，最多；其次黑種人占13%；其他占3%。）

　　板書：種族歧視。

　　3、情景教學(xué)。

　　問：華人對(duì)美國的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)？（西部開發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。

　　我來探究：

　　1、美國農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　2、中國在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國的些經(jīng)驗(yàn)？

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。

　　2、美國的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。

　　3、美國對(duì)世界資源和環(huán)境的.保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

　　4、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國工業(yè)區(qū)的影響。

　　5、運(yùn)用圖表等資料，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。

　　6、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　美國工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)過程復(fù)備欄

　　導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國的自然環(huán)境和資源，知道美國的自然環(huán)境優(yōu)越，自然資源豐富，這一切對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有重要的作用，今天我們就來了解一下美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)

　　我來預(yù)習(xí)：

　　1、導(dǎo)入：日常生活中，你見到過哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的？請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車、柯達(dá)膠卷等。總結(jié)：美國是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認(rèn)識(shí)美國的工業(yè)狀況。

　　2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎？（鋼鐵、汽車、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。

　　3、展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市，并說明總結(jié)：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉(zhuǎn)移，這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。

　　4、美國有哪些產(chǎn)品居世界前列？（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。

　　提示：多看“閱讀材料”。

　　5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)？（工業(yè)產(chǎn)品種類齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。

　　6、引導(dǎo)：有人說：“美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎？你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎？（航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。

　　7、近幾年，美國的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

　　閱讀P90頁提供的材料，說說高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。美國的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　8、過渡：美國是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi)，是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。

　　情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。

　　【教材內(nèi)容及分析】

　　對(duì)于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的 “世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

　　【教學(xué)過程和教學(xué)策略】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播

　　師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀察它、熟悉它，更好地認(rèn)識(shí)它——我們?nèi)祟惞餐�的家園！

　　師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

　�。壅故荆葑寣W(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

　　二、讀圖分析，提高能力，合作探討

　�。刍顒�(dòng)］觀察比較，對(duì)照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。

　　［討論］我們生活的星球是地球還是水球？?jī)煞N說法是在什么背景下產(chǎn)生的？

　�。ㄓ詈絾T在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展）

　�。圩x圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球，海洋大多分布在哪個(gè)半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。

　　師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

　　師：我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？

　　生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

　　師：你能根據(jù)開始時(shí)老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？

　�。刍顒�(dòng)］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的 “世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

　　生：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲，并牢記七大洲的名稱。

　　（清晰地展示地圖，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個(gè)生活能力的提高機(jī)會(huì)）

　　師：在讀圖的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球，哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球。

　　生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

　　師：赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球？

　　生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

　　師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

　　亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

　　亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

　　南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河

　�。刍顒�(dòng)］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”

　　師：請(qǐng)同學(xué)說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的'順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

　　（順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識(shí)要點(diǎn)）

　　師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

　�。刍顒�(dòng)］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

　　在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

　　生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道。

　　三、主動(dòng)思考，歸納體系，知識(shí)提煉

　　師：最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來完成教材后的活動(dòng)內(nèi)容以及練習(xí)冊(cè)上的練習(xí) （教師輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。

　　2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

　　重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

　　難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

　　三、教學(xué)模式

　　這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過程中通過人機(jī)交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞�。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

　�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過渡：我國的'農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？

　�。ǘ�）我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺(tái)。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習(xí)

　　課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

　　課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）

　　農(nóng)業(yè)與我們 （二）

　　農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

　　2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點(diǎn)

　　3.農(nóng)業(yè)的重要性

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。長(zhǎng)期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異。究其原因，是因?yàn)槲覀儧]有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。

　　3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“動(dòng)與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的`創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能。

　　4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

　　5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重“過程性評(píng)價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對(duì)性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。

　　對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

　　對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了我國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論和實(shí)踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個(gè)多月的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對(duì)地理學(xué)科的恐懼感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜歡上地理課了。我在有限的實(shí)踐中嘗試到了運(yùn)用生本理念，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作的甜頭，體會(huì)到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落實(shí)生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探索與反思，想跟大家討論一下。

　　一、生本教學(xué)理念的實(shí)施

　　1．充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

　　實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在地理課堂上嘗試運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師由“主演”變成了“場(chǎng)外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，老師就沒有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進(jìn)行教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，切實(shí)注重學(xué)生自身的體驗(yàn),在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很開心地找來燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等老師提示，探明就小組合作，有條不紊地計(jì)算出廈門地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽高度，然后分工，演示、測(cè)量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長(zhǎng)。最后，老師進(jìn)一步點(diǎn)撥各個(gè)小組“廈門某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個(gè)問題一定能難倒學(xué)生，可是，在各個(gè)小組的分組演示下，各個(gè)小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為吃驚。本以為這個(gè)問題對(duì)于高一的學(xué)生來說很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真的收到意向不到的效果。

　　2．前置作業(yè)的布置

　　生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)

　　的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：

　　⑴網(wǎng)上查閱資料，尋找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類）企業(yè)分布在某地區(qū)的原因。（小組上臺(tái)展示）

　�、茋�家決定大力發(fā)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行愿意給你們提供1000萬人民幣的無息貸款，請(qǐng)問你們將在什么地區(qū)發(fā)展什么企業(yè)？并詳細(xì)說明你們的理由。（小組上臺(tái)展示）

　　前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開放性、等原則。

　　⒊善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲望擺在首位。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！敝挥小昂弥�”、“樂知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對(duì)地理課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，學(xué)生盡管經(jīng)常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少注意到工業(yè)的區(qū)位選擇問題，這時(shí)“查找感興趣的企業(yè)的詳細(xì)資料，進(jìn)一步思考它們選擇在不同地區(qū)的原因”，學(xué)生可能就會(huì)開始關(guān)注自己平時(shí)喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜歡玩電腦的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、游戲軟件產(chǎn)地等，愛美的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注最喜歡衣服的產(chǎn)地，進(jìn)而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬的投資金額，鼓勵(lì)你們辦不同企業(yè)，說明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。

　　4．注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在地理課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個(gè)小組，也可以是同桌2人為一個(gè)小組，或者以班級(jí)自然小組為單位。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個(gè)小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個(gè)人查閱資料，每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長(zhǎng)再整合，綜合成報(bào)告進(jìn)行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，要留有2—3分鐘的答疑時(shí)間，其它小組進(jìn)行提問，由展示小組進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問題，營(yíng)造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5．要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

　　“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平時(shí)最喜歡通宵玩游戲的同學(xué)，選擇了“分享游戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，回答的相當(dāng)不錯(cuò)，這時(shí)我就充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵(lì)性的語言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信你們會(huì)想出這么好的辦法來”等等，該學(xué)生老師的`激勵(lì)下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

　　二、 對(duì)生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思考

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，感覺生本教育有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在進(jìn)一步探討的問題。

　　1．生本教育的優(yōu)勢(shì)：

　�、派�本課堂迎合了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，消除了學(xué)生的思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)展示或發(fā)表自己的見解和主張，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�、粕�本課堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過獨(dú)立完成老師布置的前置作業(yè)來達(dá)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過小組交流、討論及展示來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　�、巧�本課堂解放了老師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，老師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。

　　2．生本教育繼續(xù)進(jìn)一步探討的問題：

　　生本教學(xué)把大部分時(shí)間都花在知識(shí)的探究和展示過程中，所以練習(xí)的機(jī)會(huì)變少了，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用掌握的不夠牢固。在解題的過程中錯(cuò)漏較多，速度

　　也較慢。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是生本教育需要解決的問題。

　　以上是我對(duì)高中地理生本教學(xué)的實(shí)踐及思考，生本教學(xué)實(shí)踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識(shí)的“原汁原味”而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭(zhēng)使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的'宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題星球20xx課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)《海洋利用與保護(hù)》

　　教材分析

　　從整本八下課本來看，海洋利用與保護(hù)是簡(jiǎn)單部分，了解中國的海洋資源及其利用、保護(hù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國的海洋》導(dǎo)入，體現(xiàn)了地理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。教材中安排了課內(nèi)活動(dòng)和課外延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了新教材注重學(xué)生主體性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　海洋利用與保護(hù)是第十章我國的海洋國土第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學(xué)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，樹立地球主人翁的責(zé)任意識(shí)，積極面對(duì)目前的海洋環(huán)境問題，出謀劃策，為海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展而努力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。

　　過程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)海洋資源的學(xué)習(xí)了解,激發(fā)學(xué)生“保衛(wèi)藍(lán)色國土”的決心以及環(huán)保意識(shí)。同時(shí)利用各種小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：我國豐富的海洋資源的類型及分布；我國所面臨的海洋環(huán)境問題。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　1、激趣導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了中國是世界海洋大國，擁有漫長(zhǎng)的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)海洋的利用與保護(hù)。先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（生齊讀）運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。師：其實(shí)我們班級(jí)的好多同學(xué)對(duì)海洋有一定的認(rèn)識(shí)，他們是通過一部動(dòng)畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動(dòng)畫片的名字是？（海底小縱隊(duì)）好，那我們一起重溫童年時(shí)光，讓海底小縱隊(duì)帶領(lǐng)我們完成今天的學(xué)習(xí)吧。播放<海底的小縱隊(duì)>，導(dǎo)入海洋資源及開發(fā)：以熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步的構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

　　教學(xué)過程師：人們是如何利用海洋資源的？請(qǐng)列舉你所知道的海洋產(chǎn)品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚干）、工藝產(chǎn)品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產(chǎn)品（魚肝油）·····師：那么我國遼闊的海洋中到底蘊(yùn)藏著哪些資源呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學(xué)習(xí)中的重要性。

　　一．海洋資源及開發(fā)

　�。�1）海洋生物資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖10-2-1，找出煙威漁場(chǎng)、舟山漁場(chǎng)、北部灣漁場(chǎng)及南沙群島西南部和南部陸架漁場(chǎng)，說說其主要的魚類資源。生：學(xué)生代表指出圖中位置并回答。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）師：讀圖可知，中國的四大海產(chǎn)是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國最大的漁場(chǎng)是位于東海的舟山漁場(chǎng)，它有長(zhǎng)江入海帶來的豐富有機(jī)質(zhì)，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時(shí)位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長(zhǎng)繁殖。師：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口不斷增長(zhǎng)，天然的海產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)不能滿足眾多中國人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場(chǎng)：海洋牧場(chǎng)是指在一定海域內(nèi)，采用規(guī)模化漁業(yè)設(shè)施和系統(tǒng)化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經(jīng)濟(jì)海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對(duì)魚、蝦、貝、藻等海洋資源進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動(dòng)：聯(lián)系生活，說出莆田市的鮑魚養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚海魚養(yǎng)殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調(diào)味料：海鹽。形象化理解再識(shí)記，要求學(xué)生認(rèn)真看圖并且聯(lián)系生活,形成良好的學(xué)習(xí)方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性。

　　師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)了海水，現(xiàn)已確認(rèn)海水中含有80多種元素。目前，我們開發(fā)利用海洋化學(xué)資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學(xué)元素。

　�。�2）海洋化學(xué)資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖片“中國的鹽場(chǎng)曬鹽”景象，完成小組活動(dòng)：找出長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)。結(jié)合氣候條件，說說我國北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強(qiáng)。進(jìn)一步掌握化學(xué)資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，感受主動(dòng)思考的`幸福。

　�。�3）海底油氣資源師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，了解中國的海底油氣儲(chǔ)量和開采量�？臻g資源：海上機(jī)場(chǎng)，海上娛樂空間，海上建設(shè)空間等。補(bǔ)充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。

　�。�5）航運(yùn)資源：各港口之間，承擔(dān)著中國進(jìn)出口物資70%以上的航運(yùn)任務(wù)。中國的沿海港口眾多，把中國與世界主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)系起來。

　�。�6）景觀資源：廣闊的海洋和風(fēng)光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風(fēng)光，開發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開發(fā)海洋資源的一個(gè)重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,化解了學(xué)生對(duì)海洋資源的陌生感，突破了分析難點(diǎn)。

　　師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學(xué)習(xí)“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個(gè)沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問題，（播放<海底的小縱隊(duì)>）從海底報(bào)告，我們知道了：由于對(duì)海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過渡，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)會(huì)積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識(shí)與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

　　師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機(jī)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴(yán)重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該找出問題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個(gè)健康的“藍(lán)色海洋”。聯(lián)系生活常識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。保護(hù)海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性。

　　生：小組合作探究，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級(jí)內(nèi)交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳；增強(qiáng)全民的海洋意識(shí)。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。

　　師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進(jìn)軍，所以說21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與進(jìn)取精神，進(jìn)行理想與情操的教育。

　　當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華詳見PPT

　　作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊(cè)》P34-36《頂尖課課練》P45-48

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁

　　教學(xué)反思

　　本課主要通過知識(shí)、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識(shí)來分析、判斷地理事物。在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化。同時(shí)，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學(xué)生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過程中把握得不夠好，特別是激勵(lì)性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。與此同時(shí)，我也深深感悟到：作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)作用，使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展。

　　地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過觀摩了本校幾位教師的精彩講課并看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。

　　我所上的班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)基本上是文化程度不高的農(nóng)民，孩子的小研究無法在家完成，這樣無形中就給我們的課帶來了困難。做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓學(xué)生積極參與，家長(zhǎng)最大限度的支持和配合，確保實(shí)驗(yàn)取得好成效。學(xué)生知識(shí)面不廣，地理知識(shí)的交流只停在表面化。

　　由于是七年級(jí)的學(xué)生，還不是很能放得開主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來,注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神。地理讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

　　教師要加強(qiáng)“生本教育”理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)“生本教育”的內(nèi)涵。認(rèn)真鉆研“生本教育”實(shí)驗(yàn)教法，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思 考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的'求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。

　　生本課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、上臺(tái)在展示。4、全班討論。5、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)�？蓪�(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

　　總之，生本教育改革以來，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，今后我會(huì)不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。