《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥�，今天，我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐
（二）自讀自悟，突顯個性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
�。�1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
�。�2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
（4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？
2、默讀思考
�。�1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
�。�2）學(xué)生按要求讀課文
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的.？
�。�2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）
�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！瘜ρ�！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）
�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
（三）課時小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應(yīng)，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評議。
一課時板書：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的`話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
�。�1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
�。�2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
�。�3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2.理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。
（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
�。�4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
�。�2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評價
�。ㄔO(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的`長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
教學(xué)難點：
體會課文寓意
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
②陶罐對人們又說了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4
課文分析：
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1．正確認(rèn)讀是一個繩子，會寫十二個生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機
課時安排：１課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的.故事呢？你們想去看看嗎？
好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧�。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅�，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？
那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？
學(xué)生發(fā)言：
教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo)）
師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？
�。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃�(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）
師：同學(xué)們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？
�。�1——9）
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點
師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
�。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
1．重點分析鐵罐的性格
學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
�。�1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格
師：你們覺得這個稱呼怎么樣？
誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學(xué)）
�。�2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？
師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學(xué)生）
（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐��！
生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。
2．分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟”
師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟��！
體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑
師：你是從哪看出來的？試著讀讀
師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）
3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。
出示課件
師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）
你想對傲慢的陶罐說：————————
你又對自己和身邊的人說：——————————
四、總結(jié)：
是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！
教后反思：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來學(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語：
2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的`呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。
�。ㄔO(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？
（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？
師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）
師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。
仔細(xì)看標(biāo)點符號，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙�！方贪附毯蠓此肌獔�(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼狻�
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說它確實不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。
�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)？
過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計前嫌
陶罐懂得人無完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會說（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會說（齊讀句子）。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們，每個人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】
2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福�！�
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的'短處，相互尊重，和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點：
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
二、整體感知，自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決，難讀的.句子勾出來，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8
一、重點段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。
鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟�！笔裁唇兄t虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的�！熬椭馈�，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。
陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級�！耙涣藥滋�，你就會變成碎片、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙喼本褪瞧圬�(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!
而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
作者就是這樣通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對比，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識，但應(yīng)在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識10個生字，要求會寫14個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。
4.首先，體會對比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的'廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
[!--]
5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：
(1)鐵罐：奚落。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：
(1)鐵罐：奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�！彼麑Ψ椒Q之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐：輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”，體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。)陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。
(3)鐵罐：惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級�！耙涣藥滋欤憔蜁兂伤槠�、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制�！昂伪剡@樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。
抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑，同時也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對話，將人物對話內(nèi)容和對話時神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計意圖
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為”，“要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽�！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計時，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點：
有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長處去比別人的短處。
課前準(zhǔn)備：
實物、圖片、多媒體
教學(xué)過程：
一、實物觀察，導(dǎo)入新課
1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的`圖片。（如：碗、杯子等）
2、出示陶罐與鐵罐的實物，引導(dǎo)談話。
3、導(dǎo)入課題。
（設(shè)計意圖：實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。
2、檢查生字（幻燈出示生字詞）
�。�1）請小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）
三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。
1、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿�！� ）
2、指名回答。
3、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。
4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。
�。�1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）
�。�2）指名讀第一自然段。
（3）理解“奚落”的含義。
5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。
�。�1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。
�。�2）指名分角色讀，并評價。
（3）找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）
（4）學(xué)生匯報交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機幻燈出示有關(guān)句子，并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評價。）
�。�6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
�。ㄔO(shè)計意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、讓生說體會。（相機板書：堅固、易碎）
2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
五、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛
六、作業(yè)布置
1、抄寫本課的好詞好句。
2、閱讀課外童話故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋，獲取更多的營養(yǎng)知識。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點。可惜鐵罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
�、谧プ≈攸c詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”
b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。
教學(xué)重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的.語氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）
2、點評表演情況。
�、賹υ挼恼Z氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源�、無理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！� 也可以。
四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1．拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
2．續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
教案點評：
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的`命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的`對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))
(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。
過程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運用，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
�。ǘ┳ピ~質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的`表現(xiàn)？……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
�。�1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。
�。�2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
�。�3）分角色朗讀第一組對話。
2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。
�。�1）匯報交流，隨機指導(dǎo)。
�。�2）第二組對話。
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
在學(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié)：盛東西。
�。�3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。
3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
�。�2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化��？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？
評價：
鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。
�。ㄋ模┩卣箤懺挘沂镜览�
過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫話，揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？
2．小練筆：編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題，點明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜希蛉嗾故纠首x。
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的'人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要寫的生字。
�、跉w類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩憽Ｓ喺�。
板書設(shè)計：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡析：
這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋�故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評議）
3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）
�。ㄈ┨骄扛形颍�
1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的`同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見�！笔裁匆馑寄�？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
�。�1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧�。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。
�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
�。�3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒答仯�
�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）
四、總結(jié)；
1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！
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