猴王出世教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
猴王出世教學(xué)設(shè)計1
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的.作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨(dú)占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
猴王出世教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。
2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。
3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
談話導(dǎo)入，揭示課題。
�、僖龑�(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？
�、谶M(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人？
③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
2、初讀課文，了解大意。
�、僮寣W(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。
�。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）
②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”
（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）
3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。
�、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼�？起初他過著怎樣的`生活？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）
�、谥笇�(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。
（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
�。�1）“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�。�2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�4）指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。
�。�5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。
�。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點(diǎn)。）
4、品味語言。
�、僮寣W(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。
②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。
�。ㄌ嵘龑W(xué)生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）
5、作業(yè)設(shè)計
①解釋加點(diǎn)字的意思。
瞑目：遂有靈通之意：
報男挈女：抓耳撓腮：
�、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？從哪兒可以看出來？
6、板書設(shè)計
猴王出世
無私無畏勇敢頑強(qiáng)身手不凡當(dāng)仁不讓敢作敢為
猴王出世教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的啊？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
�。ㄒ唬�、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖石竅石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的'？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？
生說出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？學(xué)生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5、假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀�，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！
第二課時
一、回顧舊知導(dǎo)入：
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二、品讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┚x課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來的？
�。ǘ⿲W(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3、石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點(diǎn)。
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去?何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
�。ㄒ唬┕适略捨饔�。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！
（三）發(fā)揮特
長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計：21、猴王出世
花果山：仙石石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
猴王出世教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的'豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世——探洞——美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書：石猴——美猴王 是因?yàn)槭铩?/p>
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
猴王出世教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識14個生難字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點(diǎn)在于對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⒍嗝襟w課件。
教學(xué)設(shè)計：
一：情景導(dǎo)入；
1、播放西游記短片，吸引學(xué)生注意力，討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二：初讀課文，了解大概內(nèi)容；
1、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題。
出示課件：、閱讀提示：
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認(rèn)真閱讀課文，并回答一下問題：
1、石猴是從哪兒來的？
2、它是怎樣成為猴王的？
注：把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音；
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請同學(xué)起來回答問題，討論并引導(dǎo)。
（出示課件和視頻回答問題；）
1、石猴是從哪兒來的？
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、它是怎么成為猴王的？
哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。
“列為呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
眾猴聽說，即拱扶無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
三：再讀課文，深入探究；
1、石猴出世之后過著什么樣的生活？
出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、語段賞析
A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！∷�
�。ㄅ疟�；對仗工整；節(jié)奏性強(qiáng)，活靈活現(xiàn)。）
B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
（語言的重復(fù)，表現(xiàn)了石猴活潑的性格，并且將一個新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的'滿足，所見所聞毫不藏私，對同伴據(jù)實(shí)以告，樂于分享的誠實(shí)。）
C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王。”
�。ê唵螏拙渚透爬耸磧�(nèi)的大概情景，帶領(lǐng)大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非，有一定的才識和領(lǐng)導(dǎo)能力。）
3、分析石猴的性格：
活潑機(jī)靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信
�。ù颂幙蓾B透德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì)，為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命，熱愛大自然。）
4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧
A、重心明確，詳略得當(dāng)；
B、語言描寫生動形象，符合身份；
C、動作描寫細(xì)致準(zhǔn)確，形象立體；
D、神態(tài)描寫恰當(dāng)；
E、對比手法，突出石猴形象；
F、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，吸引讀者的同時，也不至于荒誕。
四：課外拓展
1、四大名著
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么？
B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)？
五：法制教育滲透；
《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》規(guī)定：野生動物屬于國家所有，國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位捕獵和破壞。
國家一級保護(hù)動物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六：作業(yè)布置；
1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語；
2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。
猴王出世教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
�。ㄒ唬┚x課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的`認(rèn)識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
猴王出世教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。掌握10個要求會寫的生字。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）
2、在這部小說中，給你留下印象最深的'是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。
4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]
三、精讀課文，解讀人物。
1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？
2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。
(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整。）
(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。
猴王出世教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1、會認(rèn)15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點(diǎn)。
過程與方法:
抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
(播放《西游記》開頭的主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計意圖:
本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。
石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語言，研讀“石猴出世”。
1、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。
2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。”
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏?來歷后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)
快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。
1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”
(1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)
3、老師總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫生動的語句。
設(shè)計意圖:
學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)
2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)
2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。
猴王出世教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時候，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
文章按事情發(fā)展順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日月精華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他具有動物的特點(diǎn)，野性、機(jī)靈、頑皮。第三，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，又是還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一地啊又一代的讀者。
【學(xué)情分析】
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不需要逐字逐句地解釋。
在閱讀方法方面，要繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的過程，體會石猴的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
難點(diǎn)本篇課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此重點(diǎn)是理解這些詞的意思并進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、引起興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們都知道《西游記》嗎？在《西游記》中你最喜歡哪個人物？（孫悟空）你能用簡單的話說一說你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎？
2.播放視頻“猴王出世”片段。
同學(xué)們，剛剛播放的視頻主要講了什么事？
（石猴出世并成文猴王的過程）
剛剛我們看到的'是電視劇猴王出世的過程，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下21課看看作者是怎樣用文字來描寫猴王出世過程的。這篇課文是用古代白話文寫的，語言言簡意賅，讀起來耐人尋味。
二、初讀課文，讀通語句
1.參照課文注釋，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂得地方同學(xué)間相互交流。
2.認(rèn)識字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。
【講解學(xué)生提出的讀不懂的句子，講明白大致意思即可】
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么事情。
（課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時候，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的事情。）
2.想一想課文可以分為幾個部分。（三部分）
[第一部分（第1自然段）:講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2~3自然段）：講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）：寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。]
3.【指名讀第一自然段】
�。�1）這一段中那些句子寫了石猴的出生？用自己的話說說他是怎樣出生的？
四面更無樹木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一石猴。
�。ㄟ@一段以及其精煉的語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。開頭就寫了石猴的身世跟其他不一樣，為后文全書寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下伏筆。）
【齊讀此句】
（2）石猴出生之后的生活是什么樣的？用自己的話說一下。另外他是個什么形象的猴子？
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（這一句作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆，勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的小石猴。）
【齊讀此句】
4.課文的第二三部分講述了石猴成為美猴王的過程。
【指名讀二三四自然段】總結(jié)一下石猴成為美猴王的過程。
石猴成為美猴王過程的關(guān)鍵句子：
1“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
2真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住也省的受老天之氣。
3眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
【引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說石猴成為美猴王的過程】
5.通過讀二三四自然段，你感受到石猴什么樣的形象特點(diǎn)？找出表現(xiàn)石猴形象的細(xì)節(jié)描寫。
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
（“暝、蹲、縱、跳”等一系列動作描寫寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)，表現(xiàn)出孫悟空的勇敢無畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡）
【帶感情讀】
�。�2）石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
（眾猴進(jìn)入水簾洞后玩性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后�？纱藭r的石猴卻相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從對他的語言描寫中，我們可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)的材料。）
【齊讀】
四、內(nèi)容總結(jié)，感受形象
1.本文主要講了什么事？
�。ㄊ锍鍪兰八蔀槊篮锿醯倪^程）
2.石猴是怎樣出生的？
�。ㄋ窃谝粋�神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。）
3.他是怎樣成為美猴王的？
�。ㄋ谝粋�穿過水簾洞，發(fā)現(xiàn)了安身的好去處，贏得了群猴的敬仰、崇拜，被擁戴為王。）
4.課文中的猴王有著怎樣的形象特點(diǎn)？
（機(jī)靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無畏、毛遂自薦、活潑可愛、敢做敢為）
五、板書設(shè)計
21猴王出世
勇敢無畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢為
石猴美猴王
猴王出世教學(xué)設(shè)計10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
一教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的'經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設(shè)計
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩
猴王出世教學(xué)設(shè)計11
學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”，在第一課時中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。
2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過程與方法
1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2.運(yùn)用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會判斷氣候類型。
（三）情感態(tài)度價值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過程設(shè)計：
【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來回答。
【板書】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國的五種氣候類型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>
生：季風(fēng)氣候
師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”
�、傥覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)的`風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
�、谖覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。
�、奂撅L(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？
東部廣大地區(qū)。
④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
�、菡埻瑢W(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因?yàn)檫@個玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的對比。
【季風(fēng)的功】
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
�、趶V州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時，此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？
有利于農(nóng)作物和森林的生長，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。
【季風(fēng)的過】
師：季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？
來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）
來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對我們來說，有功也有過。
四、課堂小結(jié)
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
猴王出世教學(xué)設(shè)計12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
導(dǎo)讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
㈢解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
�、褰處熁顒釉O(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的.前因后果。
�、鎸W(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
�、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
猴王出世教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內(nèi)容：
本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
�。�、組織交流。
�。病⑿〗M內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。
�。ㄈ嘟涣鳌＃�
�。�、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
�。怠W(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
�。�、有感情的朗讀全文。
�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
�。�、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
拜石猴為王
猴王出世教學(xué)設(shè)計14
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預(yù)設(shè)過程】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、看《猴王出世》動畫片。
�。�、簡介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄�，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
１、自由讀文，解決問題：
⑴石猴是怎樣出世的？
⑵石猴是怎樣成為猴王的？
�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
�、抛x一讀描寫石猴出世的語句。
⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點(diǎn)。
�、茄芯浚病醋匀欢�，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的'思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
�。场⒅攸c(diǎn)詞句，琢磨體會：
�、欧磸�(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。
⑵回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機(jī)靈。
�。ǹ磩赢嬈�、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。�、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）
猴王出世教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?
是的`，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法�？赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
猴王出世教學(xué)設(shè)計16
一、教學(xué)設(shè)計：
1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的'關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思：
1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題
（1）石猴是從哪來的？
（2）他是怎樣成為猴王的？
當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出“重復(fù)語言”，重點(diǎn)體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象�；玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。
2、不足之處：
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。
猴王出世教學(xué)設(shè)計17
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的.是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計18
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字：
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馐锍鍪赖慕�(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的'頑皮機(jī)靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設(shè)計：
21、猴王出世
動作機(jī)靈
語言勇敢
聰明
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