《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-03 06:39:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計1

　　【教材分析】

　　《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

　　詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊�！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。

　　全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。

　　【學(xué)情分析】

　　根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　學(xué)會本課２個生字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能力目標(biāo)

　　能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3、情感目標(biāo)

　　感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。

　　【設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。” 詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的'朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。】

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！（課件出示作者簡介）

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學(xué)效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

　　【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建自我展示平臺，讓學(xué)生體驗自主參與的樂趣，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗�！�

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！毕啵合嗷�。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光 / 秋月 / 兩相和，潭面 / 無風(fēng) / 鏡未磨。

　�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠(yuǎn)望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。遙望 / 洞庭 / 山水色，白銀 / 盤里 / 一青螺。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。】

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

　　1、用鋼筆完成課后描紅。

　　2、背誦古詩《望洞庭》

　　3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩，拓展知識�！�

　　【板書設(shè)計】

　　望洞庭（唐）劉禹錫

　　看到聯(lián)想到

　　湖面鏡未磨銀盤

　　君山青螺

　　喜愛贊美

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

　　能有感情的朗讀并背誦三首詩。

　　體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)流程：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩人：

　　⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)

　　⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

　�、� “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的`景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖�！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!

　�、� “潭面無風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒有)這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

　�、� “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢�，既有�?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

　　設(shè)計理念：

　　古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點。

　　《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵?抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶?抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

　　教學(xué)重點：

　　理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　教學(xué)難點：

　　想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的'水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

　　二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知

　　1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

　　2、自學(xué)古詩，小組交流

　　要求；

　　★讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　★借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

　　★小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩，理解古詩

　　1、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

　　2、指名講古詩的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩境

　　☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

　　☆美讀古詩，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？

　�。�2）說說你想象的畫面。

　　（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

　�。�3）根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

　　如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受。（師生評價）

　　應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧靜！一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

　　（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

　�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

　�。�3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

　�。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。）

　�。�4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）

　�。�5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

　　3、補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

　　（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　�。�2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

　�。�3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？

　�。�4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

　　點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——

　　4、配樂朗讀古詩一和補充材料

　　5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

　　6、背誦古詩。

　　四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

　　1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？

　　2、出示6個名句，提出要求。

　�。�1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

　�。�2）同桌交流讀后的感受。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

　　4、集體交流感受。

　　交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩句。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

　　板書設(shè)計：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　補充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

　　——雍陶《題君山》

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：

　　對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　（一）知作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、簡介劉禹錫。（劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　�。ǘ┟髟娨�

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評價。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的'大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美�！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　�。ㄈ┪蛟娗�

　　1、播放背景古樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習(xí)誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)�；丶液�，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

　　六、教學(xué)反思：

　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

　　2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

　　3,看圖作文.

　　4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

　　教學(xué)重點:

　　閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.

　　教學(xué)難點:

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.

　　教學(xué)時間:三課時

　　課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

　　教學(xué)重點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

　　教學(xué)難點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.

　　教學(xué)過程:

　　一,讀一讀,背一背

　　望洞庭

　　(唐)劉禹錫

　　湖光秋月兩相和,

　　潭面無風(fēng)鏡未磨.

　　遙望洞庭山水翠,

　　白銀盤里一青螺.

　　二,在理解的.基礎(chǔ)上背誦.

　　反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.

　　三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)

　　1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.

　　2,討論交流:

　　(1)這篇短文講了一件什么事

　　(2)你還知道那些有關(guān)保險的事情

　　(3)交流你搜集的資料,知識.

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):看圖作文.

　　教學(xué)重點:有順序地觀察圖畫.

　　教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

　　教學(xué)過程:

　　一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.

　　二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.

　　三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求

　　學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.

　　四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.

　　有序觀察,看懂圖意;

　　合理想象,豐富畫面;

　　編寫故事,符合圖意.

　　五,學(xué)生作文,教師巡視

　　六,個別面批,指導(dǎo)差生

　　七,交流作文,修改作文

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo):實踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

　　教學(xué)重點:提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.

　　教學(xué)難點:學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.

　　教學(xué)過程:

　　一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報,迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.

　　二,指名讀《實踐活動》中的"辦小報,迎國慶".

　　三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.

　　1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.

　　2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.

　　3,書寫工整,盡量不寫錯別字.

　　四,展示小報,互相學(xué)習(xí).

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

　　2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。

　　2、理解詩意。

　　教學(xué)難點：

　　1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

　　2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。

　　3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。]

　　二、欣賞詩文，交流感受。

　　1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。

　　2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

　　3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

　　三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。

　　1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]

　　5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]

　　四、理解詩句，拼貼圖畫。

　　1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。

　　2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

　　3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]

　　4、貼完后，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的.地方；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

　　五、整體賞圖，精讀感悟。

　　1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

　　2、老師加以點撥、評點。

　　3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

　　4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]

　　5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]

　　6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）

　　六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。

　　1、背誦古詩。

　　2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]

　　教學(xué)隨筆：

　　老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩�？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。

　　2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）

　　二、整體通讀，把握詩境

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）

　　三、分步解讀，品悟詩情。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》

　　1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]

　　2．這湖水秋月君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補充] [評價：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！或者說：你真會想象，描繪的多美呀！]

　　3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的`美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？

　　4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？

　　若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）

　　若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。

　　總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？

　　2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）

　　3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？

　　4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。

　　四、回歸整體，對比參讀

　　1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對景物的贊美之情。

　　2．把這種感情讀出來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點

　　品讀詩句，體會意境

　　教學(xué)時間

　1、課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的.美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、師生共同介紹洞庭湖。

　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句

　　3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

　　師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧

　　4、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

　　教師范讀課文

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　�。�2）教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

　　指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

　�。�3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠(yuǎn)望。

　　點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　指導(dǎo)朗讀

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　�。�5）寫話

　　秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？

　　月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　三、總結(jié)：

　　四、作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。

　　4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學(xué)效果，相機正音。

　　3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。

　　4、理解詩句：

　�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”：

　　(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協(xié)調(diào)。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

　　(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么?

　　生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?

　　(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

　�、� 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　(多媒體出示)

　　生：遙望：遠(yuǎn)望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師(出示洞庭湖與君山圖)

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。

　�、� 體會意境：

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的'景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　生說意境。

　　三、拓展延伸

　　1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：

　　望洞庭湖 (孟浩然)

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。

　　四、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　五、作業(yè)

　　想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的:

　　1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。

　　2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。

　　3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點:

　　重點:

　　1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。

　　2、整體把握和感悟詩詞的方法。

　　難點:

　　語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)言

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

　　“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

　　三、作者簡介

　　回顧以前學(xué)過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

　　四、初步感知這首詩

　　1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?

　　明確:重在:贈張丞相:[張九齡，唐玄宗時當(dāng)朝宰相]

　　2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

　　3、補充注釋。

　　涵虛:指水映天空。

　　濟(jì):渡過。

　　端居:閑居不仕。

　　恥:有愧于。

　　坐觀:旁觀。

　　徒有:空有、白白地有。

　　五、課文研討

　　1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

　　2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

　　賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。

　　3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

　　賞析:這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!

　　詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

　　4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

　　5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[用典]

　　賞析:面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機會，無人援引，對于出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

　　6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]

　　表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。

　　此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的`賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]

　　7、如何理解最后四句的詩意?

　　明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

　　8、如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

　　明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實屬難得。

　　六、課文小結(jié)

　　這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

　　七、齊讀課文

　　整體把握詩意，感悟詩詞之妙。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦和默寫這首詩。

　　2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。

　　3、完成下列練習(xí)題

　　1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。

　　B、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。

　　C、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。

　　D、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。

　　4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。

　　B、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。

　　C、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

　　D、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

　　[分析]

　　1、B(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)

　　2、C(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計11

　　教材簡析：

　　本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

　　依據(jù)文本特點和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義；難點是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　誦讀領(lǐng)悟，合作探究

　　閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文，運用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

　　本首詩我采用一個課時完成。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激趣談話解課題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　�。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈�，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的.經(jīng)典之作。

　　3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

　　從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知，經(jīng)歷由已知到未知的過程，并起到引題與解題的目的。）

　　二、初讀課文讀通順

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。

　　2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。

　　3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點，它貫穿整個小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）

　　三、細(xì)讀詩句讀明白

　　1、結(jié)合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

　　2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？

　　月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累） 3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。

　　4、合作交流，理解詩句。

　　湖光秋月兩相和

　�。ㄏ啵合嗷�。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）

　　湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）

　　師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）

　　湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

　　遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　白銀盤里一青螺”。

　　師（出示實物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的平仄）

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）

　　四、熟讀詩句強積累

　　1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）

　　2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。

　　3、這首詩意境很美，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

　　4、檢查背誦情況。指名背，齊背。

　　總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實地欣賞游覽的想法，從而落實單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計12

　　教材分析：

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。

　　因此，我覺得教學(xué)詩歌應(yīng)該抓好三點：抓字眼：明確詩的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課２個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的１個字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點為：理解古詩的意思，感悟詩的.意境。

　　教學(xué)思路：1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué)，了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情。3、積累內(nèi)化，拓展遷移。大致分二課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　接下來說說我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課后，解題，了解詩人。自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

　　首先，指名學(xué)生讀好這句詩，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時間，即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖，了解詩人當(dāng)時看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

　　⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

　　學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說說感受。通過朗讀，請學(xué)生說說這句詩中又把什么比作什么，這句詩中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　3、積累內(nèi)化，遷移運用：

　　⑴ 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）

　　⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。

　　課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計13

　　一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。

　　1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)

　　5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

　　二、初讀感知，掃清障礙。

　　1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。

　　三、品詞析句，想象悟情。

　　1、找出詩中表示景物的詞語：

　　湖光秋月潭面君山玉盤青螺

　　2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。

　　朦朧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的`潭面

　　蒼翠欲滴的山水銀光閃閃的玉盤玲瓏剔透的潭面

　　3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。

　　寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)

　　波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

　　銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。

　　4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：

　　秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊!

　　5、媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時，你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?

　　6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后，背誦整首詩。

　　四、拓展延伸，完成作業(yè)。

　　1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　2、布置課外作業(yè)：

　　在生字本書寫本課生字。

　　想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。

　　收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。

　　2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》

　　1、背誦。

　　2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

　　二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

　　1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

　　2、理解：

　　望：遙看

　　洞庭：洞庭湖

　　3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

　　4、師小結(jié)：

　　八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的`美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。

　　5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。

　�。ò鍟河深}入手，了解背景）

　　三、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順

　　（板書：借助拼音，讀通讀順）

　　四、理解字義

　　1、和：和諧

　　2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。

　　3、看圖理解（青螺、銀盤）。

　�。ɡ斫鈺r要求學(xué)生加以想象）

　　五、連起來說說詩句的意思

　　1、學(xué)生說。

　�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））

　　2、師小結(jié)：

　　是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時的什么情感？

　　3、贊美之情。

　　4、練讀，感情讀。

　�。ò鍟后w會詩情，感情頌讀）

　　六、背誦

　　1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

　　2、讓我們試著把它背誦出來。

　�。ò鍟罕痴b、默寫）

　　七、小結(jié)古詩學(xué)法

　　1、由題入手，了解背景。

　　2、借助拼音，讀通讀順。

　　3、理解字意，串講詩意（想象）。

　　4、體會詩情，感情誦讀。

　　5、背誦、默寫。

　　八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

　　1、齊讀。

　　2、說說這兩首詩有什么共同的地方？

　　（秋月、有山有水、景美）

　　3、有什么不同之處：

　　小結(jié)：

　　同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

　　凄涼、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識一個多音字。

　　3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

　　4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

　　(教師相機評價)

　　2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的.情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

　　3、簡單介紹作者：

　　劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：

　　教師提問：

　　你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?

　　2、學(xué)習(xí)一下生字詞：

　　正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是邊音。

　　3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：

　　看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。

　　4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：