《爭吵》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-18 01:04:51 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《爭吵》教學(xué)設(shè)計 15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 15篇

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2．學(xué)習(xí)生字詞。

　　3．有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)過程：（簡）

　　一、談話導(dǎo)入，交流入題。

　　1．談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？

　　2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的'“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？

　　二、初讀課文，交流感受。

　　1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

　　2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。

　　三、想象情景，體會內(nèi)心。

　　1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。

　　2．抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；

　　3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；

　　4．父親話的深刻含義；

　　四、總結(jié)全課。

　　1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

　　2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)�。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、理解詞語的`意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　�、倌x課文，標(biāo)出課文有幾個自然段

　�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　�、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉€自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

　�、僮x讀這部分內(nèi)容

　�、谧约耗x，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　　③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個問題

　�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　　②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

　　①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

　�、谌喾謨山M，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

　　一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　�。�、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。场W(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　�。病⒕毩�(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒊踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　�。�、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　２、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　�。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　�、� 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第３自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

　　第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

　　第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　３、再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的`后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

　　４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰矗巳R蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ粦�(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　�。�、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)重點、難點

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)過程

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　�、� “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

　�、� “克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　�、� “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　�。]有勇氣，覺得太丟臉）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　�、� “吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗�

　�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　�。�、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　二、閱讀分析第三段

　　１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

　�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）

　�。场⒔裉旄巳R蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　�。�、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋€人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

　　三、小說結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語。

　　２、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。�、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　教學(xué)重點、難點

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

　　二、聽寫“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

　　１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

　　２、他句：

　　緣故──

　�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意──

　　① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、� 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　�。薄⒖偨Y(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　�。�、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　�。�、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　�。�、小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作、討論交流

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，板書課題

　　每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。

　　重點指導(dǎo)：

　�。�1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

　�。�2）區(qū)分“即”與“既”

　　3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

　　三、再讀課文，了解課文資料。

　　1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？

　　2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

　　3、師生交流，明確課文資料：

　　“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦

　　四、作業(yè)：

　　把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的.表現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　爭吵

　　我--------------克萊諦

　　弄臟本子

　　第二課時

　　一、回顧課文資料：

　　課文講了一件什么事？

　　二、理解課文，體會父親的話。

　�。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

　�。ǘ┊�(dāng)“我”和克萊諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？

　　1、抓住重點語句，自主討論交流：

　�。�1）我火了，罵了他一句。

　　（2）于是我想報復(fù)他。

　　2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

　　3、有感情的朗讀課文：

　　就應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　　（三）體會父親的話。

　　1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）

　　2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　小組自主交流：

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了。

　�。�2）我很后悔，不該那樣做。

　�。�3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

　�。�4）我又記起父親“就應(yīng)知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

　�。�5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。

　　師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：

　　“我”不安、后悔、矛盾。

　　3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？

　�。�1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）

　�。�2）我為什么會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

　　我心想：“我只是防御，決不還手�！�

　　（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？

　　4、當(dāng)父親明白整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。

　　討論：

　�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

　�。�2）從父親的話中你體會到什么？

　　師生交流：

　　同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

　　5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？

　　（四）分主角朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

　　三、小練筆：

　　在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　爭吵

　　我-----朋友-----克萊諦

　　寬容友愛理解

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 5

　　[教材內(nèi)容]

　　人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

　　[設(shè)計理念]

　　略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識本課5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．教師準(zhǔn)備：課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

　　[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

　　一、揭題解題，明確目標(biāo)

　　1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是“爭吵”？

　　2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

　　3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證。

　　二、自主閱讀，感知大意

　　1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？

　　4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？

　　設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

　　三、細(xì)讀理解，突破重點

　　1.找出父親說的話。

　�。�1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。

　�。�2）學(xué)生默讀課文。

　�。�3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）

　　2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。

　　（1）師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎？

　　（2）學(xué)生讀課文思考。

　�。�3）指名說說“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認(rèn)錯，又是從哪里看出來的？

　�。�4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

　　3．理解父親說的'：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�

　�。�1）師談話：我后悔，因為我錯了；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話？

　　（2）學(xué)生讀句子。

　　（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

　�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）

　�。�5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？

　�。�6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。

　　4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

　�。�1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

　�。�2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

　�。�4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

　�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象�，F(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

　�。�2）指名說說自己的體會。

　�。�3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求。

　　四、拓展延伸，文道結(jié)合

　　1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？

　　2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

　　3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？

　　“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。

　　2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？

　　克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。

　　二、新授

　　（一）我的表現(xiàn)

　　1、爭吵后兩個人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、請同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？

　　3、學(xué)生自讀，勾畫。

　　4、匯報

　�、傥矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）

　　不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。

　　這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

　�、诳巳R蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。

　　想到了克萊蒂種種的`好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

　　點撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關(guān)鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。

　　生有感情朗讀

　�、畚矣钟浧饉~~

　　知道自己錯了想要去認(rèn)錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

　　5、小結(jié)：剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn)，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。

　　那爭吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？

　�。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)

　　1、

　�、倏巳R蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）

　　克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

　　過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

　�、谟谑强巳R蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。

　　2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進(jìn)去，這一天過得多么難捱。

　　看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)�！卑た梢該Q成別的詞嗎？

　　（三）和好如初

　　1、終于挨到了放學(xué)，兩個人的爭吵最終是什么結(jié)果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）

　　讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

　　2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

　　3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　4、我想同學(xué)之間沖突、爭吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭吵時我們應(yīng)該怎么做呢？

　　王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認(rèn)錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

　　三、寫法指導(dǎo)、練筆

　　課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動？

　　克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？

　　大家想想如果調(diào)換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動，行不行？

　　點撥：當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動應(yīng)該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。

　　想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．聯(lián)系課文資料，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2．練習(xí)抓住課文的主要資料。

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要資料。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描述“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　（二）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在那里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“最后挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　　（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的資料），為歸納課文主要資料做好準(zhǔn)備。

　　1．概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，但是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3．再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在校園，時間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

　　4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要資料，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要資料：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。

　　（四）閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要好處。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要好處。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描述了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾情緒，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，個性是父親那么喜歡他等等。）

　　3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來，為什么？

　�。]有勇氣，覺得太丟臉）

　　4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就能夠了）。

　　5．“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？

　�。ㄐ敝劬��？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

　　6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂就應(yīng)不就應(yīng)“憤怒”？

　�。ň蛻�(yīng)。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。ǹ磥砥綍r他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的情緒表現(xiàn)出來，個性是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　�。ǘ╅喿x分析第三段。

　　1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“最后挨到了放學(xué)”，“最后”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”能夠不能夠？

　�。ā白詈蟆笔墙�(jīng)過等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家必須不是“獨自”，是怎樣走的呢？

　�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）

　　3．這天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，職責(zé)在“我”。但是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的.風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ保菑拿枋錾駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描述動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描述說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是透過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是透過描述人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，仿佛失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　　5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，能夠不能夠？

　�。軌�，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢蹦軌驌Q個什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是期望“我”告別錯誤，永久友好待人。父親的教育就應(yīng)說是及時的、深刻的。）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，就應(yīng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你是否有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　　（二）練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。ㄈ┌凑n后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。

　　（二）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線縫開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛��！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

　　2．范句：

　　緣故——

　�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎樣開花，我看是缺少肥料的緣故。

　�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫忙愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　�。ㄈ┚毠P：

　　選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，個性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

　　2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描述實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　　5．小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準(zhǔn)能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎樣侍弄得那么好�！�

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，阿，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的�！�

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

　　“那園藝能手就是你了�！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！暗牵浿�，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

　　質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音。

　　2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、指名分別朗讀課文。

　　2、糾正。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�。�1）自讀1?4自然段

　�。�2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　a、理解“嫉妒”一詞。

　　b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會怎樣？這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、自學(xué)課文，體驗探究

　　1、自由讀課文的'5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。

　　2、默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

　　3、教師巡回指導(dǎo)。

　　三、檢查自學(xué)，匯報交流

　　1、體會我的表現(xiàn)及心情。

　　（1）匯報我的表現(xiàn)的句子。

　�。�2）從中你體會到了什么？把你的感受讀出來。

　　我的心情變化：

　　不安、后悔想認(rèn)錯又沒有勇氣

　　2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。

　　克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

　�。�1）同桌互談看法。

　　2）全班交流。

　�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo)。

　�。�4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

　�。�5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

　�、僦该x。

　�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

　　3、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　4、分角色朗讀表演體會

　　四、體會父親說的話的含義

　　齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

　　五、小結(jié)評價人物

　　你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？

　　六、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1、讀了這一課后，你想到了什么？

　　2、如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

　　板書設(shè)計：

　　15、爭吵

　　“我” ：不安、后悔

　　悲哀跟上來

　　克萊蒂：微笑撥開尺子像從前那樣，不再吵

　　溫和搭在我肩上

　　（諒解的表情）（寬容的動作）（友好的語言）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。

　　二、導(dǎo)課

　　1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

　　2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。

　　質(zhì)疑：

　　誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、

　　1、默讀課文，圈劃出生字新詞。

　　2、重點字詞，借助字典和上下文來理解。

　　3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、匯報、交流。

　　1、出示生字詞，重點指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既

　　正音：縮承憤既

　　字形：承緣畢既

　　比較：即和既／緣和綠／畢和必／即和既／

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音

　　如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

　　3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

　　按“爭吵前，爭吵時，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因

　　1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？

　　2、共同品析

　　示例：

　　生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。

　　生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

　　生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。

　　生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌，很善良的孩子。

　　生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了，“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎，我嫉妒他。”

　　3、有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、談話：你們平時和同學(xué)會為什么而爭吵？

　　示例：

　　生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負(fù)我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

　　師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

　　回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

　　二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

　　1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會他們的內(nèi)心。

　　2、品讀體會：

　　示例

　　安利柯：“很不舒服”“報復(fù)”“……也……也……” 因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

　　克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報復(fù)很生氣，因為他想不到自己的.好朋友會作出這樣的舉動，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。

　　3、練習(xí)分角色朗讀，體會人物的特點。

　　三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意

　　1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？

　　2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會“高尚”的真諦。

　　3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：

　　安利柯

　　克萊蒂

　　心情：

　　動作：

　　神態(tài)：

　　語言：

　　你的體會：

　　4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時反省。

　　5、分角色朗讀課文，角色體驗。

　　四、總結(jié)

　　1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

　　2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

　　五、作業(yè)

　　1、和伙伴分角色朗讀課文。

　　2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會。

　　3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 10

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　�。�、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、說說平時和同學(xué)爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

　�。�、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的'是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。

　　３、這節(jié)課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

　�、� 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

　�、� 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。

　　２、指讀課文，感知課文大意：

　　⑴ 請八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。

　�、� 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來又和好的事情）

　　三、精讀課文，理解句子，體會文章的思想感情

　�。�、再去認(rèn)真讀這個故事，一邊讀，一邊想：

　　哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥。）

　�。�、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：

　　要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

　　（認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）

　�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會怎么說呢？

　　（給孩子們一點討論的時間，讓他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來說一說）

　�。础⒅缸x課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

　　為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？

　�、� 這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　⑵ “父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　�、� 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。）

　�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。）

　　⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時的。

　�、� 孩子們，當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

　�。ǚ派线@個問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質(zhì)才是最重要的）

　　四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情

　　１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

　　２、四個人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。

　�。场嗌线x代表分角色朗讀表演。

　　五、課堂總結(jié)

　　生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會得到更多人的關(guān)愛。

　　六、作業(yè)

　　小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

　　要求寫出自己當(dāng)時的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 11

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。

　　2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個故事寫得很有意思，兩個同學(xué)從開始發(fā)生爭吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

　　(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

　　二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨立閱讀能力。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2．學(xué)生匯報。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個自然段，你怎么看待父親說的話。

　　(“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個不可忽略的環(huán)節(jié)。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

　　2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會，全體學(xué)生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。)

　　3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說一說。

　　(張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時開講。略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導(dǎo)，可視班級學(xué)生的讀書情況而定。)

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟

　　過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

　　1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。

　　(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會。

　　(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。②“哼，得了獎，有什么了不起!”

　　這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？

　　過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

　　(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的�！雹谡帽焕蠋熆匆娏�，克萊諦急忙縮回手去。

　　這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？(知錯認(rèn)錯、謙虛老實的人)讀第一句的時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點的字。

　　(4)分角色朗讀這四個自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請一組同學(xué)到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的個性。

　　2．爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。

　　(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。(板書：發(fā)展)請同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，心里很矛盾。)請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的`心理，朗讀這個自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)

　　(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點撥：因為這時“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？

　　過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

　　(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你�！�

　　克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。

　　3．他們是怎么解決矛盾的？

　　學(xué)生閱讀第9～13自然段。

　　吵架過后：倆人都認(rèn)識了自己的錯誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。(板書：解決)按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？

　　請同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學(xué)到前臺來。分角色讀給大家聽聽。

　　4．說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

　　這個故事是按什么順序敘述的？從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。

　　讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實際說一說。

　　(讓學(xué)生帶著問題。抓住重點詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了，而且有效。)

　　五、讀寫結(jié)合，積累語言

　　同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學(xué)們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

　　3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

　　三、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、指認(rèn)生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵？）

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問題

　　1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢？

　　2、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

　　a�！拔矣X得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語氣）

　　c。指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的.心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　5、解決“爭吵的結(jié)果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　�、莘纸巧首x

　　6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　�、僮宰x14自然段

　�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。

　　（二）、說讀后感受：

　　三、布置作業(yè)。

　　四、課堂小結(jié)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 13

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是新疆版小學(xué)漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標(biāo)點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣才能事半功倍。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

　　B、學(xué)習(xí)句型“沒……沒……”。

　　C、了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　E、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

　　二、說學(xué)生

　　三年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達(dá)到情感的共鳴。

　　三、說教法

　　隨文自主識字法

　　識字教學(xué)是教學(xué)的重點，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時間，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！贝_實興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)�，是學(xué)習(xí)的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導(dǎo)入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書“典”字，導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭吵》。

　　2、自主識字，初讀感知。

　　漢語教學(xué)識字是重點也是難點，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運(yùn)用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)詞語，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了三種語言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學(xué)們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說——。我讓學(xué)生們在不同的語境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學(xué)以致用。

　　3、再讀課文，讀通讀順。

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學(xué)生來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語感。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會各種標(biāo)點符號的作用，并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來，不要只強(qiáng)調(diào)個人的`作用。

　　4、角色扮演，加深體悟

　　三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解標(biāo)點符號的作用，并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來的道理，這是本課教學(xué)的重點。為了突破重點，在前一個環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：

　　(1)請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見?

　　(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片? 【課件播放無聲動畫片】

　　(3)創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生給無聲的動畫片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對學(xué)生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦?干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

　　學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我是這樣指導(dǎo)的：首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話(師板書：找)。其次，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出這些標(biāo)點的話，引導(dǎo)學(xué)生通過每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然后，指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?板書：動作表情)。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點，根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學(xué)生配音�；顒拥恼麄€過程，學(xué)生的興趣十分高昂。

　　通過配音角色扮演，加深了學(xué)生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過程中，我還要求學(xué)生能記住詩歌的內(nèi)容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過程中很投入，又培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。通過這種學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學(xué)質(zhì)量。

　　5、拓展延伸，仿寫詩歌

　　讀是語言內(nèi)化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結(jié)合是漢語教學(xué)的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學(xué)生循著原作者的思路、寫法完成自己的習(xí)作，從而降低了寫的難度。在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計了仿寫，請學(xué)生選擇除詩歌中的六種標(biāo)點符號以外的一種標(biāo)點符號學(xué)著3—7小節(jié)的寫法也來寫一寫。

　　6、課后作業(yè)

　　(1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

　　(2)在小組內(nèi)討論交流，漢語中的標(biāo)點符號和母語中的標(biāo)點符號有什么不同。

　　7、課后反思

　　反思1：識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機(jī)械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。

　　反思2：漢語學(xué)習(xí)重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　反思3：漢語課堂教學(xué)其實就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法，我們要運(yùn)用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過角色扮演獲得語言學(xué)習(xí)的能力。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。�、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

　　【教學(xué)重難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

　　板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　２、出示生字詞：

　　替扛罵瞟哼抄

　　用齊讀、個別讀的方式檢查。

　　石匠墨水縮回承認(rèn) 肩上緣故畢竟

　　戒尺既然服侍防御憤怒

　　用齊讀、個別讀的方式檢查。

　�。�、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

　�。础⑼煌瑢W(xué)合作讀書，邊讀邊想：

　　⑴ 課文寫了一件什么事？

　�。▽懥宋液涂巳R蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）

　�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？

　�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

　�、� 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？

　�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　替承緣戒既

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、理解內(nèi)容

　　１、指名讀第一至四自然段。

　�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？

　�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？

　�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

　　（不是故意的，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的'本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復(fù)他）

　�、� 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　�、� 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

　�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）

　�。�、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的句子：

　�、� 我覺得很不安，氣也全消了。

　　我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？指導(dǎo)朗讀

　�、� 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ倚睦砗苊�，想認(rèn)錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

　　⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

　�。盒敝劬�。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

　　３、分角色讀第九至十三自然段：

　�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

　　⑵ 當(dāng)克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？

　�。ㄒ驗楦赣H說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

　�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

　�。ㄎ⑿Α睾停�

　　說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運(yùn)用。

　　⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？

　�。ㄟB說了兩次再也不了！）

　�。础R讀第十四段：

　�、� 這段寫了什么？

　　⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

　�。ㄔ鞠耄緛硐�；沒想到，沒料到。）

　�、� 讀父親說的一句話，想想什么意思？

　　三、總結(jié)課文

　�。薄W(xué)了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？

　�。�、你想對文中的我說些什么？

　　３、我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 15

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

　　２、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的'有關(guān)段落。

　　３、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　揣摩品味課文中的重點語句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。

　　2、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時把文章分為四個部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！

　　二、細(xì)讀課文，深入了解：

　　【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。

　　2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

　　這是主要原因嗎？（不是，因為他的笑）

　　師點撥bō難句：“我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。”“可是”表示轉(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎，而報復(fù)他。）

　　請生用“可是”說話。

　　我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　�、佟澳氵@是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。

　�、凇拔以谕饷娴饶悖　庇嗯聪x出強(qiáng)硬的語氣。請生試讀。

　　【二】學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。）

　　2、不安在什么地方？（怕克萊諦報復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個好人？

　　①能幫助父母親干活──勤勞

　�、谀芊躺〉哪赣H──孝順

　　③穿著有裂縫的衣服──樸素

　�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他──友善

　　3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。

　　4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）

　　【三】學(xué)習(xí)第三部分

　　1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）

　　2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！

　　【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

　　1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請找出相關(guān)語句讀一讀。

　　2、你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時）

　　【五】總結(jié)提升

　　1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？

　　2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。

　　【六】板書設(shè)計

　　爭吵

　　弄臟本子