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《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的'良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
主題：合理安排時(shí)間
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教具
四、教學(xué)過(guò)程
1、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，平常在家你們會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在家都會(huì)做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
�。ㄕn件出示）周末小強(qiáng)和妹妹主動(dòng)輪流幫媽媽做家務(wù)：
拖地：8分鐘 燒開(kāi)水：10分鐘
師：勤勞的小強(qiáng)和妹妹每個(gè)周末主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問(wèn)：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長(zhǎng)時(shí)間呀？小明說(shuō)用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時(shí)間會(huì)不一樣呢？
請(qǐng)同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時(shí)做。
�。▽W(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）
師：不錯(cuò)，說(shuō)的很好。我們知道有的事情可以同時(shí)進(jìn)行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過(guò)學(xué)習(xí)沏茶問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間吧！
關(guān)鍵：要考慮到同時(shí)做的幾件事，不能互相影響，點(diǎn)出合理。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
a沏茶問(wèn)題
�。�1）又是一個(gè)星期天，小明家來(lái)客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來(lái)家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時(shí)間？（指名說(shuō)）
�。�2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（出示課件）（齊說(shuō)）
師：①沏茶的工序這么多，小明應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些又可以同時(shí)做，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號(hào)標(biāo)出）
�、谠诰毩�(xí)紙上設(shè)計(jì)出沏茶的過(guò)程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？
�、墼O(shè)計(jì)后，同桌交流合作，比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。
�。�3）學(xué)生展示、解說(shuō)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設(shè)計(jì)的方案）比小明節(jié)省了多少時(shí)間？
對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？合理安排就是節(jié)省時(shí)間，考慮做哪件事有空閑時(shí)，同時(shí)做哪些事，這樣才能做到合理安排時(shí)間，節(jié)省時(shí)間。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。
�。�1）師：幫完小明，我們?cè)賮?lái)幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范）
�。�2）展示學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）
找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘（同時(shí)量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結(jié)。
略
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課程目標(biāo)：
1、理解優(yōu)化的基本概念和原理；
2、掌握常見(jiàn)的優(yōu)化方法和技巧；
3、能夠應(yīng)用優(yōu)化方法解決實(shí)際問(wèn)題；
4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
課程內(nèi)容：
1、優(yōu)化概念和原理介紹
2、單變量函數(shù)的優(yōu)化
3、多變量函數(shù)的優(yōu)化
4、約束優(yōu)化
5、最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)值解法
6、實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)化建模與求解
教學(xué)方法：
1、理論講解：通過(guò)課堂講解和案例分析，介紹優(yōu)化的基本概念和原理；
2、問(wèn)題解決：通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力；
3、實(shí)踐操作：引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)化軟件進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的建模和求解；
4、小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題思路和經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)估方式：
1、課堂測(cè)驗(yàn)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本概念的掌握程度；
2、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生完成一定數(shù)量的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，并撰寫(xiě)報(bào)告；
3、期末考試：考核學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的`理解和應(yīng)用能力。
教學(xué)資源：
1、課本：選擇一本權(quán)威的《優(yōu)化》教材作為參考資料；
2、優(yōu)化軟件：提供學(xué)生使用優(yōu)化軟件的機(jī)會(huì)，如MATLAB、Python等；
3、實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)：準(zhǔn)備一些實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)化案例供學(xué)生練習(xí)和分析。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
《優(yōu)化》是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，涉及到函數(shù)的最大值和最小值等問(wèn)題。下面是一個(gè)針對(duì)《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要概述：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解優(yōu)化問(wèn)題的基本概念和方法；
2、能夠建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的優(yōu)化問(wèn)題；
3、掌握求解函數(shù)的最大值和最小值的方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
二、教學(xué)內(nèi)容 ：
1、優(yōu)化問(wèn)題的引入和背景介紹；
2、函數(shù)的最大值和最小值概念；
3、一元函數(shù)的極值和拐點(diǎn)；
4、求解優(yōu)化問(wèn)題的`基本步驟；
5、實(shí)際案例分析和解決。
三、教學(xué)方法 ：
1、理論講解結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解概念；
2、提倡學(xué)生互動(dòng)，討論解決問(wèn)題的方法和思路；
3、利用案例分析和實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
4、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
1、第一步：介紹優(yōu)化問(wèn)題的背景和意義，引發(fā)學(xué)生興趣；
2、第二步：講解函數(shù)的最大值和最小值的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解；
3、第三步：講解一元函數(shù)的極值和拐點(diǎn)的求解方法；
4、第四步：通過(guò)實(shí)例演練，幫助學(xué)生掌握求解優(yōu)化問(wèn)題的基本步驟；
5、第五步：組織學(xué)生分組討論實(shí)際案例，提高問(wèn)題解決能力。
五、教學(xué)評(píng)估 ：
1、定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的理解程度；
2、布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立解決優(yōu)化問(wèn)題；
3、進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；
4、最終考試考察學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的掌握情況。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生深入理解《優(yōu)化》的概念和方法，提高他們的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握優(yōu)化問(wèn)題的基本概念和方法；
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力；
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和耐心。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 優(yōu)化問(wèn)題的引入：通過(guò)生活中的實(shí)際例子引入優(yōu)化問(wèn)題的概念；
2. 優(yōu)化問(wèn)題的基本概念：最值、極值、優(yōu)化問(wèn)題的定義和分類(lèi)；
3. 優(yōu)化問(wèn)題的解決方法：使用微積分知識(shí)求解優(yōu)化問(wèn)題；
4. 優(yōu)化問(wèn)題的應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際優(yōu)化問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)一個(gè)生活中的例子引入優(yōu)化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2. 知識(shí)講解：介紹優(yōu)化問(wèn)題的基本概念和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)；
3. 案例分析：給學(xué)生提供一些優(yōu)化問(wèn)題的案例，讓學(xué)生嘗試用微積分知識(shí)解決問(wèn)題；
4. 練習(xí)與討論：組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握優(yōu)化問(wèn)題的解決方法，并進(jìn)行討論分享經(jīng)驗(yàn)；
5. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)化問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。
四、教學(xué)手段
1. 多媒體教學(xué)：利用多媒體展示優(yōu)化問(wèn)題的概念和方法，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；
2. 小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流；
3. 實(shí)例分析：通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解優(yōu)化問(wèn)題的解決方法；
4. 角色扮演：讓學(xué)生扮演問(wèn)題中的角色，提高學(xué)生的參與度和思考能力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 課堂表現(xiàn)：通過(guò)課堂練習(xí)和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；
2. 作業(yè)評(píng)定：布置相關(guān)作業(yè)，評(píng)定學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的.掌握程度；
3. 課后反饋：收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)反思
1. 教學(xué)效果評(píng)估：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)；
2. 教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果和學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握《優(yōu)化》這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《優(yōu)化》
年級(jí)：
高中
學(xué)科：
數(shù)學(xué)
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解優(yōu)化問(wèn)題的基本概念和解題思路。
2. 能夠應(yīng)用微積分知識(shí)解決實(shí)際生活中的優(yōu)化問(wèn)題。
3. 提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1. 優(yōu)化問(wèn)題的引入和概念解釋。
2. 優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模和解題方法。
3. 實(shí)際案例分析和解決。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)：
1. 引入：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活案例引入優(yōu)化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 概念解釋?zhuān)褐v解優(yōu)化問(wèn)題的定義和基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解。
3. 數(shù)學(xué)建模：介紹如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，講解解題思路。
4. 例題講解：通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的例題演示優(yōu)化問(wèn)題的解題方法。
第二課時(shí)：
1. 復(fù)習(xí)：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，確保學(xué)生掌握基本概念。
2. 實(shí)際案例：選取一個(gè)實(shí)際生活中的優(yōu)化問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論解決方案。
3. 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化問(wèn)題的重要性和應(yīng)用。
4. 作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的理解和應(yīng)用能力。
教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)引入生活案例和實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3. 實(shí)踐性教學(xué)法：通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高解決問(wèn)題的能力。
評(píng)估方式：
1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況和思考能力。
2. 練習(xí)成績(jī)：評(píng)估學(xué)生完成的練習(xí)題，檢查其對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的掌握程度。
3. 實(shí)際案例表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在分組討論實(shí)際案例時(shí)的解決方案和表現(xiàn)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問(wèn)題；問(wèn)題2是通過(guò)對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問(wèn)題3是通過(guò)計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的.狀況，通過(guò)調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊
學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、探究“沏茶”問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。
�。�2）出示每件事的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)完成每件事各需要多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說(shuō)一說(shuō)。
2.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過(guò)程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫(huà)一畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。
3.比一比。
�。�1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：
方案A：
洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
2+1+1+1+8+1=14（分鐘)
方案B：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
沏茶1分鐘
1+1+8=10（分鐘）
方案C：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？
�。�2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。
在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）
�。�3）展示沏茶流程圖。
師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過(guò)程表示出來(lái)，一般畫(huà)上箭頭。
4.小結(jié)，引出課題，板書(shū)：優(yōu)化。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。
洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？
洗臉、刷牙、疊被子做眼保
健操洗杯子
拿奶粉沖牛奶燒開(kāi)水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。
1.師質(zhì)疑：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
優(yōu)化
沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶
同洗茶杯
時(shí)找茶葉
1+1+8+1=11(分鐘)
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化教學(xué)是一個(gè)重要的概念，它旨在通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。下面將從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)和反饋機(jī)制建立等方面，詳細(xì)探討如何進(jìn)行《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確制定知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，確保學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。在目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，確保目標(biāo)具有可操作性和可衡量性。
其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能等。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
第三，選擇適合優(yōu)化教學(xué)的方法也至關(guān)重要。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題解決教學(xué)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
第四，教學(xué)資源準(zhǔn)備是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)該準(zhǔn)備豐富多樣的`教學(xué)資源，包括教材、多媒體教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、項(xiàng)目等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。
最后，建立有效的反饋機(jī)制也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們的持續(xù)進(jìn)步。
綜上所述，通過(guò)以上方面的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。希望教師們能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
20xx年，符良接受了中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所專(zhuān)家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過(guò)對(duì)香草蘭的水肥管理，使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過(guò)精心培育，現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿(mǎn)了沉甸甸的豆莢。預(yù)計(jì)20畝香草蘭到11月份總收入可達(dá)285000元�，F(xiàn)場(chǎng)一位管理人員給記者算了一筆帳，40畝檳榔園年收入72萬(wàn)元左右，間種可使檳榔增收8萬(wàn)，再加上香草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機(jī)酸、糖、樹(shù)脂、礦物質(zhì)等豐富成分，香氣獨(dú)特，留香時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2～3年，被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料，在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用，具有用途廣、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)售價(jià)為1000～1200元人民幣/千克。
教師提問(wèn)：這里，系統(tǒng)需要進(jìn)行最優(yōu)化的目標(biāo)是什么？
學(xué)生：獲得利潤(rùn)最大值。
教師提問(wèn)：利潤(rùn)受到哪些人為可調(diào)節(jié)的因素影響？
學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。
教師提問(wèn)：在這個(gè)利潤(rùn)問(wèn)題的系統(tǒng)中，又存在哪些不能人為解決的約束條件呢？
學(xué)生：制作一張桌子需4平方木板及20小時(shí)工時(shí)，制作一張椅子需6平方木板及18小時(shí)工時(shí)；每張桌子利潤(rùn)50元，每只椅子利潤(rùn)60元。
教師：若把利潤(rùn)最大值用 表示，變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請(qǐng)你根據(jù)已知條件，列出求解最優(yōu)化問(wèn)題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。
教師：數(shù)學(xué)思維很清晰！下面就請(qǐng)大家算一算 的解，找出最大利潤(rùn)值。
學(xué)生：算不出來(lái)！
教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這四個(gè)約束條件的式子，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個(gè)？
學(xué)生：工時(shí)！
教師：好，請(qǐng)你將最主要的約束條件（3）與目標(biāo)函數(shù)式（1）聯(lián)系起來(lái)，看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。
學(xué)生：生產(chǎn)椅子所需工時(shí)少利潤(rùn)大，生產(chǎn)桌子所需工時(shí)多利潤(rùn)反而�。∩a(chǎn)的椅子越多利潤(rùn)越大。
教師：那我們干脆不生產(chǎn)桌子了，專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)椅子，可不可以？
學(xué)生：不行，至少要生產(chǎn)8張桌子！
教師：哦，原來(lái)還有約束條件（3）的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子，算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生：13張！
教師：8張桌子，13張椅子。把你們經(jīng)過(guò)一番分析計(jì)算選擇的這兩個(gè)變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。
學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。
教師：再利用這兩個(gè)變量的解，算一算利潤(rùn)最大值是多少？
學(xué)生：1180元。
教師：我們?cè)匐S意找?guī)讓?duì)滿(mǎn)足約束條件的 的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗(yàn)一下，1180是不是利潤(rùn)最大值。如： （每個(gè)小組分別用一對(duì)計(jì)算）
學(xué)生交流：
這種用數(shù)學(xué)公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的.思想就是建模思想，建立的模型就叫數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是研究和掌握系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的有力工具，它是分析、設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)或預(yù)測(cè)、控制實(shí)際系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，常用的一種方法。
2、應(yīng)用：學(xué)生探究（2人一個(gè)小組）
要求學(xué)生分組利用提供的大、中、小三個(gè)大小不同的齒輪將上節(jié)課完成的旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，看誰(shuí)的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。
學(xué)生進(jìn)行探究……
A組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動(dòng)，三個(gè)齒輪傳送；
B組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動(dòng)，三個(gè)齒輪傳送；
C組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個(gè)齒輪傳送；
D組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……
小組比賽交流。
學(xué)生體會(huì)：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時(shí)，皮帶容易出軌，同時(shí)因?yàn)樗俣忍笫瓜到y(tǒng)容易散架。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動(dòng)比較，又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動(dòng)時(shí)，動(dòng)力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強(qiáng)了。
�。ㄋ模┱n后探究
我們學(xué)校有2個(gè)學(xué)生食堂，正常情況下每個(gè)食堂能容納500人就餐，近兩年，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，就餐人數(shù)增加，每個(gè)食堂就餐人數(shù)達(dá)670人，每到就餐高峰期，學(xué)生就排著長(zhǎng)隊(duì)等待就餐。
如何減少學(xué)生就餐排隊(duì)時(shí)間？提出解決這一問(wèn)題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)濟(jì)、最有效可行、最容易實(shí)現(xiàn)的方案。運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，分步驟說(shuō)明你的思考過(guò)程。
教學(xué)反思
蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實(shí)際甚遠(yuǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中我選用了教材中技術(shù)類(lèi)的案例，拓展了我們對(duì)技術(shù)的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來(lái)有親切感、簡(jiǎn)單易懂又激發(fā)了學(xué)生自主參與的樂(lè)趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實(shí)踐證明效果很好，學(xué)生很感興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間就比較緊。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實(shí)驗(yàn)中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯(cuò)反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實(shí)驗(yàn)特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。
作業(yè)完成時(shí)間
如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間，這對(duì)教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)了一塊“實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計(jì)展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間。
校本作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的適切性，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
獨(dú)特的校本作業(yè)，一直是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的'作業(yè)，并要求各教研組長(zhǎng)給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過(guò)程中不斷提升自己，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖
分層作業(yè)
在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒(méi)有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。
實(shí)踐作業(yè)
在國(guó)家“雙減”政策的推進(jìn)下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時(shí)間，參與各類(lèi)活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計(jì)了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時(shí)間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù)。
語(yǔ)文名著閱讀注重過(guò)程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書(shū)的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予支架和指導(dǎo)，同時(shí)定期開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報(bào)課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以知識(shí)鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計(jì)為支撐的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在對(duì)家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國(guó)之美。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
1 、精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入，教師可以從演示實(shí)驗(yàn)入手：在密封一層玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，一段時(shí)間后，長(zhǎng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會(huì)怎樣變化呢？
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過(guò)滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué)，就會(huì)做到事半功倍之效。
2、設(shè)計(jì)好生物課堂提問(wèn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用提問(wèn)方式。
疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)內(nèi)容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動(dòng)啟發(fā)，步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
3、認(rèn)真設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書(shū)上給定的.操作程序和藥品種類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開(kāi)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能，自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序，預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生過(guò)去很少知曉或沒(méi)有接觸，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗(yàn)到的生活樂(lè)趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中，實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的選擇多數(shù)也是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
生物學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺苌飳W(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中水資源短缺、能源危機(jī)、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問(wèn)題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì)問(wèn)題的辦法，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對(duì)改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的意義。
總之，從課題的精心導(dǎo)入，提問(wèn)方式的靈活運(yùn)用、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面人手，注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更高地提高課堂效益。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。
一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。
魏書(shū)生教《反對(duì)自由主義》一文，他首先篩選有效知識(shí)，列出四項(xiàng)任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開(kāi)討論，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一，要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過(guò)啟發(fā)討論，師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國(guó)的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說(shuō)一遍，再齊聲重念一遍，進(jìn)行強(qiáng)刺激，渲染認(rèn)知?dú)夥�。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無(wú)事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個(gè)詞語(yǔ)。他先讓學(xué)生大聲讀注釋?zhuān)⒃谝?guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來(lái)。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。整個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽，認(rèn)知?dú)夥帐只钴S，并用畫(huà)龍點(diǎn)睛式的板書(shū)作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫(xiě)一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文，并當(dāng)堂完成了編寫(xiě)作文提綱的任務(wù)。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師要篩選有價(jià)值的知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。
二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。
創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當(dāng)講到“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，閏土說(shuō)：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，灑下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對(duì)這些語(yǔ)句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說(shuō)這些話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，邊說(shuō)邊動(dòng)作一番，更好地想象和領(lǐng)會(huì)魯迅筆下這一少年的活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的形象保持持久的印象。
三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)活動(dòng)中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門(mén)的潮水縱橫奔流。她說(shuō)：“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到，看起來(lái)是那么微不足道。但是，你們可曾想過(guò)，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，這小小的火柴，曾發(fā)出過(guò)多少光，放出過(guò)多少熱，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用�！边@激動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰(shuí)，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。
四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨(dú)厚的`條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開(kāi)展多向思維，組織熱烈爭(zhēng)論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。
例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車(chē)蓋說(shuō)”，有的同意“滄涼說(shuō)”。他們都憑自身的經(jīng)驗(yàn)從課文中找依據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方，通過(guò)爭(zhēng)論、總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿(mǎn)足了他們的探究心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
營(yíng)造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛(ài)好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第81-82頁(yè)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】
�。ㄒ唬┰O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)
1、基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。
2、教材分析
《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書(shū)提出了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問(wèn)題；
問(wèn)題2是通過(guò)對(duì)可以同時(shí)來(lái)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；
問(wèn)題3是通過(guò)計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化的思想。
“烙餅”，教科書(shū)也提出了3個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問(wèn)題；
問(wèn)題2是通過(guò)解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；
問(wèn)題3是運(yùn)用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問(wèn)題。
3、學(xué)情分析
這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、不易理解的`，雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)沏茶、烙餅，但對(duì)于烙餅問(wèn)題而言，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了演繹、觀察、獨(dú)立思考、合作交流、對(duì)比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
老師這兒有一個(gè)好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰(shuí)最善于思考：一個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果用5分鐘，那十個(gè)人吃十個(gè)蘋(píng)果要用幾分鐘呢？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了“吃蘋(píng)果”這樣一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
�。ǘ┏醪教骄浚形蝮w會(huì)
同學(xué)們會(huì)沏茶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么沏茶？
1、問(wèn)題一：
淘氣想為媽媽沏杯茶，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）
2、問(wèn)題二：
（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？
�。�2）按照這樣的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)的來(lái)做，需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎么計(jì)算？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明確沏茶的流程，一項(xiàng)一項(xiàng)的完成。沒(méi)有節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時(shí)做，就省時(shí)了。）
3、問(wèn)題三：
要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、匯報(bào)：
從沏茶這個(gè)問(wèn)題中，你得到什么啟示？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)沏茶這件事的回顧與反思，在此過(guò)程中，明確如何用優(yōu)化來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
小結(jié)：
看來(lái)，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時(shí)來(lái)做的，通過(guò)合理安排，就能節(jié)省時(shí)間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書(shū)：優(yōu)化）
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
1、房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性
如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃時(shí)代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問(wèn)題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ)，精細(xì)劃分設(shè)計(jì)方案里的所有細(xì)節(jié)，并通過(guò)相對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及技術(shù)，掌控好工程造價(jià)。通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)化的建筑對(duì)比來(lái)講，進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化以后，經(jīng)費(fèi)能夠降低 8% ~22%.可是，對(duì)于實(shí)際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無(wú)法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來(lái)。
對(duì)于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而言，可以令建材的性能以及機(jī)械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來(lái)。如此，與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比，更具優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以后，工程造價(jià)的資金便能有效降低，進(jìn)而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。
并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高了建筑的質(zhì)量，對(duì)人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性，就要進(jìn)行優(yōu)化房屋的'結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1].
2、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟
2、1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型
在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中，要對(duì)設(shè)計(jì)變量采取有效選擇，確定目標(biāo)函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)。
2、2 對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方案進(jìn)行設(shè)定
通過(guò)可靠度進(jìn)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)遇到較多束縛，且非線(xiàn)性?xún)?yōu)化問(wèn)題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時(shí)要將存在束縛的優(yōu)化問(wèn)題轉(zhuǎn)變成無(wú)束縛。通常會(huì)通過(guò)Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進(jìn)行核算。
2、3 執(zhí)行程序的相應(yīng)設(shè)計(jì)
通過(guò)可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)模型乃至所運(yùn)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方式，能夠編排一個(gè)運(yùn)算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。
2、4 結(jié)果分析
對(duì)于此過(guò)程而言，需要從全面角度進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計(jì)方案，不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實(shí)用性、美觀性以及合理性，還可以對(duì)資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化中注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約而忽視技術(shù)要求，是錯(cuò)誤的。同理，只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟(jì)要求，也不正確。我們一定要對(duì)兩者采取合理配置，才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則。
3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用
3、1 房屋建筑的總體性和局部性?xún)?yōu)化
由層次來(lái)講，包括了建筑的總體設(shè)計(jì)體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等，所有獨(dú)立的體系又具備了許多下屬體系。在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員要對(duì)所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關(guān)聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)要由總體入手，才可以完成整體設(shè)計(jì)優(yōu)化。
3、2 建筑壽命優(yōu)化及階段性?xún)?yōu)化
在工程使用年限里，對(duì)所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計(jì)人員要考量所有階段的特征，通過(guò)真實(shí)結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進(jìn)而對(duì)工程的總體壽命進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
3、3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化
建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對(duì)于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時(shí)間較長(zhǎng)。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要采用預(yù)制樁的施工，進(jìn)而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對(duì)樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長(zhǎng)的預(yù)制樁。
3、4 對(duì)建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性?xún)?yōu)化
房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行剪力墻設(shè)置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點(diǎn)與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合，來(lái)降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對(duì)的鋼筋使用數(shù)量，降低對(duì)應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境，就不可設(shè)置過(guò)大的剪力墻。
3、5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)
針對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言，只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計(jì)相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對(duì)建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進(jìn)行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強(qiáng)度建筑材料來(lái)當(dāng)作承重材料，以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重。總體而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。
3、6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)
要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相符，針對(duì)樓板自身的鉆孔位置進(jìn)行加固。并且，要加強(qiáng)水平方向管線(xiàn)貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻，就一定要對(duì)墻體進(jìn)行加固[3].
3、7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)
電氣管線(xiàn)安裝是通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此，如果想要管線(xiàn)穿過(guò)梁體，就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。
4、結(jié)束語(yǔ)
想要進(jìn)行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相應(yīng)規(guī)范。通過(guò)不懈的努力，房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)將更為成熟，從而為房屋安全性、實(shí)用性進(jìn)行確保，以保百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校從20xx年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫(xiě)上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的'基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生在知識(shí)、情感、方法、價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。自實(shí)施新課改以來(lái)，宛城區(qū)教研室為了提高廣大教師的課堂教學(xué)效果，先后提出了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究、高效課堂研究、開(kāi)放課堂研究等活動(dòng)，其目的就是給教師以反思、以指引、以提高。本著讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們永恒的課題。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)精彩的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生的興趣是前提。在引入新課之前，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開(kāi)始就在“興趣的誘惑下”集中精力投入到這節(jié)課中。例如在講《超聲和次聲》這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景，在出現(xiàn)下列情況時(shí)：白天老鼠大量出洞，圈舍里的牲口狂躁不安，狗狂吠，蜻蜓低飛等現(xiàn)象時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人就會(huì)判斷將要有地震了，這是怎么回事?；在講《杠桿》一節(jié)時(shí)我會(huì)先講阿基米德撬動(dòng)地球的故事；在講《滑輪》一節(jié)時(shí)我會(huì)先向?qū)W生展示“胖子和瘦子”拉貨物的漫畫(huà)于是，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。再比如講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，上課之前我進(jìn)行了這樣的表演：在一個(gè)塑料杯里面裝滿(mǎn)水，用一張硬紙片蓋住，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，松開(kāi)手后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來(lái)。很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為紙片被水給吸住了，然后，我在杯子里面裝了半杯水，用紙片蓋住，倒過(guò)來(lái)以后，手一松，紙片馬上就會(huì)掉下來(lái)，這時(shí)同學(xué)們就無(wú)法解釋了，于是，同學(xué)們就會(huì)迫切地想聽(tīng)到老師的解釋?zhuān)瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在這里應(yīng)注意，精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能只是為了學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望。這是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)把握的關(guān)鍵。
二、通過(guò)分層教學(xué)，滿(mǎn)足全體學(xué)生發(fā)展的需要
每個(gè)學(xué)生是有差異的，他們的智力水平不一樣，基礎(chǔ)不一樣，家庭氛圍不一樣，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)水平不一樣。大體上可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材旅教，面向全體學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。
1、分層選題
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無(wú)法真正檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法得到提高。因此，在選擇課堂練習(xí)時(shí)，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類(lèi)：
一類(lèi)是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，這類(lèi)練習(xí)占多數(shù)；
一類(lèi)是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿(mǎn)足中等偏上的學(xué)生；
最后一類(lèi)是能力題，適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。
經(jīng)過(guò)這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績(jī)差的學(xué)生鞏固了基本知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生能力得到了提高。
2、分層提問(wèn)
學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問(wèn)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。提問(wèn)是很常見(jiàn)的教學(xué)手段，不過(guò)，提問(wèn)時(shí)一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問(wèn)題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個(gè)很容易的問(wèn)題讓成績(jī)非常好的學(xué)生去回答，會(huì)讓他覺(jué)得很沒(méi)面子，認(rèn)為老師看不起他：如果一個(gè)難題讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，會(huì)挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，首先是了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問(wèn)題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。
3、分層實(shí)驗(yàn)
大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實(shí)驗(yàn)可以分成兩個(gè)部分：
一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
二是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。
前者主要是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，要求相對(duì)較低；后者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作的部分，盡量讓所有的學(xué)生都必須做，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂(lè)意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中不能刻意地把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生知道這種分層是隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化的，是按照他們成績(jī)的變化而改變。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，多給一些激勵(lì)。
三、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，其性質(zhì)和模式影響著教育活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)，對(duì)教育活動(dòng)及效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生的教學(xué)互動(dòng)，建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系。不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生玩得開(kāi)心，但實(shí)際效果卻不理想的現(xiàn)象。因此，師生互動(dòng)要以保證課堂教學(xué)的有效性為前提，不能把課堂變成老師“滿(mǎn)堂看”，學(xué)生“滿(mǎn)堂跑”。同時(shí)，要加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)，教師要善于通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段、豐富的肢體語(yǔ)言、激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的`情感互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于配合老師的教學(xué)。教師要提高掌控課堂的能力和藝術(shù)。
四、適時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的達(dá)成效果等。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性和層次性。積極、適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。在課堂上要善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一言一行要給予充分的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，它包括學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)及參與熱情。通過(guò)信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)小的練習(xí)、簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)、師生交流等活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。比如剛上了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的練習(xí)進(jìn)行反饋，并及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，從而能夠了解課堂教學(xué)是否有效。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一片熱情的掌聲，甚至一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都是‘種激勵(lì)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，就更需要老師積極的鼓勵(lì)，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要給予充分的肯定。課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要注意層次性，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都使用統(tǒng)一的尺度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，客觀地分析學(xué)生層次。只要能夠在原有基礎(chǔ)上獲得了提高，就應(yīng)給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對(duì)課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié)：提高課堂教學(xué)的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，課堂教學(xué)的效果是我們每個(gè)老師必須要面對(duì)的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細(xì)處入手，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、自主學(xué)習(xí)階段
自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂�(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春？”“小河開(kāi)化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著再問(wèn)：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿(mǎn)腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。
另外，教師在課堂上可以針對(duì)新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見(jiàn)，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問(wèn)題探究等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的.教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng)新。
例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)。
三、練習(xí)反饋階段
練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識(shí)拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)展的源泉。”一課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，請(qǐng)同學(xué)們想一想船長(zhǎng)、水手會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開(kāi)想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場(chǎng)面：
�。�1）船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�
�。�2）水手會(huì)說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
�。�3）孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險(xiǎn)了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
�。�4）孩子會(huì)對(duì)水手說(shuō)：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專(zhuān)題)――探索研討――總結(jié)提高過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
提高課堂教學(xué)有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師必須要面對(duì)的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？稍趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運(yùn)用，就要求學(xué)生都應(yīng)是自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而興趣則是這種自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提條件。所以要在物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。充分運(yùn)用信息技術(shù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，自制教具等手段優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)。
一、要重視演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣地培養(yǎng)
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)演示不僅能形象地揭示物理概念的本質(zhì)，能真正地激發(fā)學(xué)生接受新知的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，在教材“觀察與思考”的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生配合教師完成一組演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下觀察示數(shù)，然后用手略向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，引入浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。這樣既理解了浮力的概念，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生很容易從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更積極、更主動(dòng)地去學(xué)好物理。
二、緊密聯(lián)系生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在物理教學(xué)中，應(yīng)注意聯(lián)系物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題、物理現(xiàn)象，不僅可以來(lái)豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有利于鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，還有利于逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在每次學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，建立新的概念和物理規(guī)律之時(shí)，教師都要盡可能列舉與新知有密切關(guān)系的生活實(shí)例，使學(xué)生覺(jué)得很熟悉，但又說(shuō)不清原委，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，能盡快地精神飽滿(mǎn)地投入到所要研究的問(wèn)題上來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生提出問(wèn)題：“當(dāng)你走在樹(shù)下時(shí)是否擔(dān)心樹(shù)上的落葉呢？為什么？”同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)：“這沒(méi)有什么可怕的”。如再問(wèn)：“若樹(shù)上落下的是石頭呢？”同學(xué)們肯定會(huì)立即回答：“危險(xiǎn)”。這樣經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際分析討論同學(xué)們就會(huì)非常容易明白物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量的關(guān)系。聯(lián)系生活實(shí)例，突出教學(xué)難點(diǎn)，有利于化難為易、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)
使用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個(gè)模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚、聽(tīng)得真切、感受深刻。課件應(yīng)用感知規(guī)律和注意規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)記憶效果，能促使學(xué)生積極參與，獲得更為鮮明的感性認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。例如光的反射、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的.運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行
四、運(yùn)用自制教具創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn),打造高效物理課堂。
自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，形式傳統(tǒng)單一。而自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，損壞了可以再虛擬模仿演示都收到較好的教學(xué)效果。制作，這是商品儀器無(wú)法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過(guò)自制的教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在潛水艇的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)課后自制潛水艇，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)就可以知道潛水艇的原理。
五、通過(guò)分層教學(xué)，滿(mǎn)足全體學(xué)生發(fā)展的需要
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無(wú)法真正檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法得到提高。因此，在選擇課堂練習(xí)時(shí)，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。應(yīng)該把選擇的課堂練習(xí)分三類(lèi)：
一類(lèi)是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，這類(lèi)練習(xí)占多數(shù)；
一類(lèi)是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿(mǎn)足中等偏上的學(xué)生；
最后一類(lèi)是能力題，適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。
經(jīng)過(guò)這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績(jī)差的學(xué)生鞏固了基本知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生能力得到了提高。學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問(wèn)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問(wèn)題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。對(duì)于動(dòng)手操作的部分，讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂(lè)意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。
綜上所述，只有我們注重針對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，與生活聯(lián)系較為密切等特點(diǎn)，結(jié)合初中階段青少年自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就一定會(huì)更加喜歡物理這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)上一定會(huì)更加積極、更加主動(dòng)，我們的每一節(jié)課才可能真正實(shí)現(xiàn)高效，才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，物理課的教學(xué)質(zhì)量才能大面積提高。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)：
一要具體明確；
二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。
在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的`脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，深度挖掘文本內(nèi)涵，針對(duì)性布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性學(xué)力塑造，讓學(xué)生在品讀中感知文本內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文認(rèn)知的健康成長(zhǎng)。
一、更新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師不妨從幾個(gè)方面給出考量，以提升課堂教學(xué)的激發(fā)效果。首先，可以播放一些傳統(tǒng)音樂(lè)、圖片、視頻等信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情；其次是音樂(lè)伴奏下的古詩(shī)名句教學(xué)，增加文學(xué)色彩，引發(fā)學(xué)生思考；還可以展示傳統(tǒng)文化的圖片、故事、名人傳奇等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望江南》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先利用多媒體播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并吟誦李清照的《醉花陰》。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生誦讀《望江南》，并展示誦讀效果。學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)準(zhǔn)備，很快就找到節(jié)奏感。學(xué)生誦讀情緒、節(jié)奏把握都有明顯提升。為豐富學(xué)生認(rèn)知效果，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集思念方面的古詩(shī)句，學(xué)生參與熱情很高，很快就給出一些經(jīng)典名句：“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思�！� “東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”教師對(duì)不同群體學(xué)生表現(xiàn)都給出肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)認(rèn)知自然豐富起來(lái)。
教師先利用多媒體播放古曲，有效渲染了氣氛，然后由古詩(shī)名句引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定情緒之中，讓學(xué)生在音樂(lè)背景下進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸找到切入點(diǎn)，感知進(jìn)入佳境。最后讓學(xué)生搜集相思方面的古詩(shī)名句，給不同群體學(xué)生都帶來(lái)思維啟迪，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
二、個(gè)性引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀頻度
古詩(shī)文教材內(nèi)容中包含眾多傳統(tǒng)文化因素，為不同群體學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要深入古詩(shī)文教材之中，利用不同群體學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)文學(xué)習(xí)，也可以收到良好啟迪效果。
《出師表》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集諸葛亮的相關(guān)信息，學(xué)生都準(zhǔn)備非常充分。課堂展示時(shí)，學(xué)生信息儲(chǔ)備非常豐富。有傳說(shuō)故事、有人物傳記、有歷史史料，特別是民間傳說(shuō)，將諸葛亮神化了，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也非常感興趣。有學(xué)生講述諸葛亮的傳奇故事：諸葛亮不僅上知天文下知地理，還精通兵器陣法。傳說(shuō)他的八陣圖相當(dāng)厲害，這是諸葛亮對(duì)付曹魏的重要武器。這個(gè)八陣圖，其實(shí)是諸葛亮一種操練步兵戰(zhàn)車(chē)搭配的方法，就是讓步兵在戰(zhàn)車(chē)周?chē)�，以亂石堆成石陣，按照生、傷、休、杜、景、死、驚、開(kāi)八門(mén)，據(jù)說(shuō)可以擋住精兵十萬(wàn)。這個(gè)八陣圖是大陣套小陣，大營(yíng)包小營(yíng)，與周易是分不開(kāi)的……還有學(xué)生講述諸葛亮“空城計(jì)”的故事、“七擒孟獲”的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來(lái)。
諸葛亮是傳奇人物，民間傳說(shuō)眾多，教師從這個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)順利切入，并在信息整合展示中形成了多元認(rèn)知。
三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)
古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師以學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，利用多種訓(xùn)練形式，展開(kāi)個(gè)性教學(xué)引導(dǎo)，也可以給不同群體學(xué)生帶來(lái)更多認(rèn)知輸入機(jī)會(huì)。利用表演形式展示文本、篩選文本中的傳統(tǒng)文化元素、對(duì)文本展開(kāi)賞析，從不同視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生全面掌握古詩(shī)文內(nèi)涵創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
《愚公移山》是一則寓言故事，學(xué)生大多對(duì)故事情節(jié)非常熟悉，教師這樣設(shè)計(jì)：《愚公移山》具有神話(huà)色彩，而且充滿(mǎn)浪漫主義情調(diào)，這樣設(shè)計(jì)有什么好處？寓言故事重點(diǎn)是闡述一個(gè)道理，聯(lián)系已經(jīng)掌握的寓言故事，說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的作用。我們生活中要遇到很多事情，往往一個(gè)寓言故事就可以我們茅塞頓開(kāi)，你能找出具體的.實(shí)例嗎？學(xué)生依照教師訓(xùn)練設(shè)計(jì)展開(kāi)熱烈討論。特別是針對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生探究興趣頗大。有學(xué)生說(shuō)：我性格比較內(nèi)向一些，情感也比較脆弱，遇到一點(diǎn)小挫折就非常難過(guò)。有一次不小心將手機(jī)摔壞了，我心疼的吃不下飯，爸爸說(shuō)：塞翁失馬焉知禍福。我想想也是，既然已經(jīng)壞掉了，我再怎么難過(guò)也于事無(wú)補(bǔ)了。也有學(xué)生說(shuō)：我有浮躁的毛病，做什么事情都不能堅(jiān)持，老師經(jīng)常教育我要有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的精神，才能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。我感覺(jué)老師說(shuō)得非常對(duì)，無(wú)論做什么都需要有堅(jiān)持精神，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，什么事情也做不好的。
教師給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，具有極強(qiáng)的觀照意識(shí)。神話(huà)、寓言故事等，給不同學(xué)生群體帶來(lái)思考機(jī)會(huì)，促使不同群體學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有了更為深刻的感知和體驗(yàn)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解優(yōu)化的概念、方法和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握常見(jiàn)的優(yōu)化算法和技術(shù)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)化學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 優(yōu)化的概念和分類(lèi)；
2. 常見(jiàn)的優(yōu)化算法：如窮舉法、貪婪算法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、遺傳算法等；
3. 優(yōu)化在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用：如資源分配、生產(chǎn)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等；
4. 優(yōu)化軟件的使用和實(shí)踐。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：通過(guò)引入一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)化的興趣，激發(fā)他們思考和探索的欲望。
2、理論講解：講解優(yōu)化的基本概念、分類(lèi)和常見(jiàn)算法，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)優(yōu)化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。
3、案例分析：結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的優(yōu)化算法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析和解決能力。
4、 實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用優(yōu)化軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，讓他們親自體驗(yàn)優(yōu)化算法的應(yīng)用和效果。
5、總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考優(yōu)化在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
四、教學(xué)手段：
1. 多媒體教學(xué)：利用投影儀、電腦等設(shè)備展示優(yōu)化的相關(guān)知識(shí)和案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2. 小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。
3. 實(shí)踐操作：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓他們親自動(dòng)手解決問(wèn)題，提高他們的實(shí)際操作能力。
五、教學(xué)評(píng)估：
1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括思考問(wèn)題的.能力、合作態(tài)度等。
2. 作業(yè)評(píng)定：布置相關(guān)作業(yè)，評(píng)定學(xué)生對(duì)優(yōu)化知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。
3. 課程考核：通過(guò)期中、期末考試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)化學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
以上是本節(jié)課《優(yōu)化》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希朋能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
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